人教版高中语文选修--外国小说欣赏《情感的魅力》教学设计

外国小说欣赏（选修人教版）
第七单元话题：情感
《情感的魅力》教学设计
一、教材分析：
《情感的魅力》是人教版高中语文选修中的《外国小说欣赏》的第七单元的话题﹒情感的第一部分。

该部分内容要求学生通过阅读《山羊拉兹特》，体会和感悟小说的“情感的魅力”这个主题。

二、学生分析：
了解和体会“情感的魅力”，结合外国“情感小说”《山羊拉兹特》，引发学生的阅读的兴趣，激活课堂教学。

三、教学目标：
1.知识与能力目标：
（1）理解情感在小说中的魅力和作用；
（2）体会作品的内容和主题；
（3）考察小说的情感与作品的主题的关系。

2.过程与方法目标：
（1）体会情感在小说中的作用和魅力。

（2）感受《山羊拉兹特》的情感的魅力。

3.情感态度和价值观目标：
（1）了解现代小说的情感现状；
（2）考察小说的情感要素及其与作品内容、题旨的关系。

四、教学重点和难点：
（1）理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的不同处理。

（2）体味《山羊拉兹特》一文的情感魅力。

五、教学准备：
1.PPT；
2.资料链接；
3.导学案
六、教学方法: 自主合作探究法
七、教学时数：一课时
八、教学过程：
（一）导入：
“情之所至，金石为开。

”
情感是小说的动力，是小说的线索。

情感如神秘的面纱，笼罩在小说里，营造着小说的氛围，奠定着小说的基调。

现代小说回避情感的暴露，作者“离场”，情感“退席”，小说中的人物，也缺少感情色彩，多写“人性”，没了“人情”，缺少情感的魅力，少了情感的交融。

而只有真情实感的作品，才是感动人、打动人。

今天，我们就带着欣赏、体会的目的来感悟“情感的魅力”。

[设计意图：提出教学的重点：情感的魅力，引发学生的重视，激发阅读和欣赏小说的欲望，产生迫不及待阅读的效果。

]
（二）阅读“情感的魅力”一节，展示主要理论内容。

教师：PPT呈现
1.感动文章—开启读者的心灵之旅
“感动”是衡量小说的重要标志之一。

人的情感有丰富与简单、细腻与粗犷之别。

感情丰富的人总能体味到更多的喜悦和更大的悲哀。

①从秋景的丰硕联想到生命的精彩。

②从易逝的流水中联想到人生的短暂，人生的暮年。

②从月的阴晴圆缺中联想到有情人的聚散离合。

情感是小说的基石，是小说的中流砥柱。

2.感情的投入—作者倾其所有
写作源于一种想“说”的冲动，这种冲动往往是一种情感的激发。

①厨川白村（日）说：“文学艺术就是人生苦闷的象征。

”
②沃尔夫（美）说：“我所以写作，是因为写作的这条激流般的力量流过了我，将我挟带而去，我没有办法不写……那书是它自己写出来的。

”
③巴尔扎克（法）写作时，常常处于一种亢奋的状态，他时而大笑，时而悲哭，还常与作品中的人物对话，有时和作品中的人物大吵大闹。

他的朋友在的稿纸上，看见上面撒满了他的泪痕。

④普鲁斯特（法）的作品以“细腻”而自成一格，人们用“把一根头发劈成四根”来形容他的写作风格。

3.感情的记录——作者心灵告白
“文学是人学”，以人为本，写人性、写人情。

“窈窕淑女，君子好逑”“一日不见，如隔三秋”
“海内存知己，天涯若比邻”
“执手相看泪眼，竟无语凝噎”
“莫等闲，白了少年头，空悲切”
“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”
“天生我材必有用，千金散尽还复来”
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”
“现在啊，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头”
4.悲悯情怀--最高尚的情感
情感使文学艺术得以升华。

①情感像明快昂扬的乐曲，响彻了我们的人生，感染了我们的心灵。

②情感像黑暗中的火炬，点亮了我们的航程，温暖了我们的心扉。

③情感如和煦春风，吹散内心雾霾，送来阵阵凉意。

[设计意图：让学生通过阅读，初步了解文学作品和情感的关系，为理解和感悟小说的情感的魅力埋下伏笔。

课堂给学生展示先学的时间，重点放在阅读和理解的层面，并且以体会“情感”为核心目标而设计，紧扣教学主题。

] （三）引导阅读《山羊兹拉特》一文，体会情感的魅力，并进行拓展升华：《山羊兹拉特》情感分析
1、拯救兹拉特的因素
在这大雪飘飞的日子里，是什么把山羊兹拉特带向了温暖的远方？拯救兹拉特最重要的因素是什么？
生：应该是山羊兹拉特与阿隆主人原先积累的深厚感情。

师：小说里是怎么写的呢？（本文讲述一只老山羊和一个贫穷家庭亲情故事。

主人情感的分析：“不舍”
勒文“经过很长时间的犹豫”才决定卖掉兹拉特是因为“不舍”；阿隆的母亲“不禁泪流满面”是因为“不舍”；阿隆的小妹妹安娜和米丽昂“也哭了起来”是因为“不舍”；阿隆“只得听从父亲的命令”是因为“不舍”；“全家人都出来向兹拉特告别”更是这种“不舍”的集合。

山羊情感的分析：“信任”
“还是像往常一样，显得那么温驯，那么可亲”，
“舔着阿隆的手”，
“对主人充满信任”，
“它知道，主人每天喂它，从不伤害它”。

）
生：是山羊兹拉特自己拯救了自己，自己有实力，一只会产奶的山羊是多么重要！
生：这场暴风雪很重要，是暴风雪创造了一个条件。

因为患难见真情啊！要是没有这场暴风雪，阿隆和山羊也不会产生那么深的情感。

所以暴风雪是拯救山羊的一个最重要的因素。

生：是人与动物之间一种最原始、最自然的和谐相处的关系拯救了山羊兹拉特，人与动物之间那种最真实、最纯真的感情。

生：我觉得是人的感恩之心。

阿隆如果没有感恩之心的话，在暴风雪结束之后，他还是可以决定将山羊卖掉的。

有感恩之心，这个世界才会鲜艳。

师：其实就是两类：内在情感类，比如信任、纯真、感恩等等；外界因素类，包括暴风雪，草堆，包括诸如“天气又寒冷了”“他的爸爸又可以自己做东西卖了”等。

那么大家再想想，讨论一下，情感、草堆、暴风雪、产奶的山羊等等，最重要的因素究竟是哪一个呢？
2、拯救兹拉特最重要的因素--情感
生：这只山羊现在已经是阿隆家的一位成员了，人和山羊有了情感。

这，就是情感的力量！
生：两个人如果没有情感的话，任何物质因素都是苍白无力的，只有他们有情感，共经磨难，任何事情都会好起来，很多东西都会被情感召来。

生：选择情感，选择爱。

因为爱，成全了一切；因为爱，感动了上天，送来了暴风雪，也让他们找到了一座温暖的草堆。

因此说，拯救山羊兹拉特，最重要的内核是情感，是爱。

PPT显示：一篇给人留下难以磨灭印象的小说，其情感有着不可忽视的作用。

小说中情感的存在，可以使小说跨越许多，作用于每一个读者的神经，感受到情感的魅力。

3、合理想象，如果山羊会说话，会说些什么？抒发山羊所有的情感。

师：这只山羊给我们很多的感受，它温和，很纯净。

看似单一的“咩”字里面，所体现的，也应该是山羊的温和、纯净与它的善良和爱等等。

想一想山羊在这个时候应该说的是怎样的话，两位一组，一问一答，自己交流一下，开始。

（学生自由讨论）
师：好，真进入情境，对话甚至是不需要酝酿的，它依着我们的心。

来两位同学，你们俩一问一答，给大家展示一下草堆里的温暖。

生1：兹拉特，我们现在的一切，你是怎么想的？
生2：虽然在这里很危险，但是和你在一起，我什么都不怕。

生1：如果我们没有找到这个草垛，我们俩现在不都得冻僵了？
生2：是呀，幸亏有这个草垛在这儿呢！
生1：如果大雪仍继续这样下的话，我们可能要在这儿待几天。

生2：不管待几天都没有关系，因为你会永远跟我在一起。

生1：“咩--”是什么意思？你最好说得更明白些。

生2：哦，我是多么想让你明白，我想要说的是什么呀！
生1：噢--你不会说话，可我明白你的意思。

你是说，我需要你，你也需要我。

是吗？
生2：是的。

（或兹拉特：真的很糟糕，但是一切困苦都会过去的。

兹拉特：是啊，我们还真的要感谢这个草垛。

兹拉特：嗯，阿隆，不用担心，这里有足够的草够我吃。

你可以喝我的奶，还可以抱着我取暖。

兹拉特：我说了，你能听到吗？
兹拉特：是的，你一定能明白我的意思。

因为我们彼此需要，永不分离。

）师：也正是如此，情感使得我们所有的东西都变得那么的温暖，甚至包括那场暴风雪，还有暴风雪夜那美丽的夜空。

让我们一起怀着温暖的情感来读一读暴风雪后的那一段“美丽的夜空”，82页，看有了情感的世界，是多么的美呀！
（四）悲悯情怀--最高尚的情感
一场患难之后，勒文全家和山羊间的情感终于获得了新的升华，彼此间再
也不会有“犹豫”和“疑问”了。

情感在山羊和主人之间的双向流动，作者不露痕迹的传达出人与动物之间的深情厚谊，描摹出人与动物间永存的亲情，它超越了人畜之界，超越任何时代的贫困和窘迫，成为一个物质匮乏的世界里人与动物之间永远温情的慰藉。

这也是最高尚的情感。

[设计意图：从导读、到体会、到主题的提炼，以问题串，引发学生的思考、体会和感悟“情感的魅力”。

]
五、课文总结:
一场患难之后，勒文全家和山羊的情感终于获得了新的升华，彼此间再也不会有“犹豫”和“疑问”了。

人与动物的情感是如此深厚真挚，如此真切动人。

他们相互依存，不离不弃。

相亲相爱的一家人其乐融融，美好，幸福，和谐。

美的真谛应该就是这般和谐，这种和谐体现在人的身上，就造就了人的美；表现在物的身上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。

一花一世界，一叶一菩提。

花有感，草有性，物有情，万物皆有爱。

伸出友爱之手，世界将变成美好的人间。

课外作业：
1、结合小说《山羊拉兹特》，写一篇《情感的魅力》或者“爱”为主题的读后感。

2、试着将《山羊拉特》一文改编成校园心理剧。

[设计意图：拓展阅读，注重读写结合，实现以读促写、以写带读，以读带感，提升学生的核心素养。

]。