【精品】九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪教案新人教版word版

湖心亭看雪
【教学目标】
知识与能力
1.掌握“更定、毳衣”等文言字词的音形义。

2.理解全文内容，理解主题思想。

过程与方法
1.揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握叙事、写景、抒情交融的写作特色。

2.体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。

情感态度与价值观
解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。

【重点难点】
教学重点
背诵课文，理解文章运用白描来写景的手法。

教学难点
1.解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。

2.把握写景与叙事、抒情的关系。

【课时安排】
1课时
【教学过程】
一课时
一、新课导入
以前我们学过一篇叫《咏雪》的课文，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因
此被誉为“咏絮之才”。

古人对雪可谓情有独钟，今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。

阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。

二、自主预习
1.背景资料
张岱（1597－1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。

明末
以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间
流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

他文学创作以小品文见长。

文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。

忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶
而仅堪覆瓮。

之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。

作者在自
嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。

2.检查预习
（1）订正字音
更．（gēng）定毳．(cuì)衣雾凇．(sōng)
沆．(hàng)砀．（dàng) 一芥．(jiè) 喃．(nán)喃
（2）词语释义
绝：消失。

更定：指初更以后。

晚上八点左右。

定，完了，结束。

余：第一人称代词，我。

拥毳(cuì)衣炉火：穿着细毛皮衣，带着火炉。

毳衣，细毛皮衣。

毳，鸟兽的细毛。

雾凇沆砀：冰花一片弥漫。

惟：只有。

长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。

及：等到。

舟子：船夫。

喃喃：低声嘟哝
相公：原意是对宰相的尊称，后转为对年轻人的敬称及对士人的尊称。

更：还。

痴似：痴于，痴过。

痴，特有的感受，来展示他钟情山水，淡泊孤寂的独特个性，本文为痴迷的意思。

（3）一词多义
①是是．日更定（这）
问其姓氏，是．金陵人（判断动词，是）
②更：是日更．定（古代夜间的计时单位，音gēng）
湖中焉得更．有此人（还，音gèng）
③白：上下一白．（白色）
余强饮三大白．而别（古时罚酒用的，泛指酒杯。

）
④大：见余大．喜（非常）
余强饮三大．白而别（大，与“小”相对）
⑤余：余．住西湖（我，指作者）
江干上下十余．里间（多）
（4）词类活用
①大雪．三日（名词活用作动词，下大雪）
②是金陵人，客．此（名词活用作动词，客居）
③拥毳衣炉火
．．（名词活用作动词，带着炉火）
④与余舟一芥．（小草，这里名词用作状语，像小草一样的微小）
（5）古今异义
①白古义：杯。

例：余强饮三大白．而别。

今义：白色。

②更古义：古代夜间的计时单位。

例：是日更．定也。

今义：更加。

三、合作探究
（一）整体感知
（1）请用自己的话概括课文中心内容。

答案示例：到西湖的湖心亭看雪。

（2）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素。

答案示例：时间：崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。

地点：西湖的湖心亭。

人物：作者张岱，两“客此”的金陵人（舟子、小童）。

事件：看雪；奇遇。

（二）研读分析
1.突破重难
（1）作者在写景时用白描手法，文字极其简练，为何开头交代时间及看雪背景却极费笔墨？
答案示例：开头作者用明代年号纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。

他以明代遗民的视角
来看世界，自然会有一种孤标傲世，遗世独立的情怀和风致。

“大雪三日”一句，以听觉表现出西湖在大雪后一片静寂的情景，而作者偏要选这最静寂的凌晨时分去看雪景，以示自己的孤怀雅兴。

（2）从“独往湖心亭”中的“独”字可见是一人前往，为何又写“舟中人两三粒”，结尾又写舟子？
是否矛盾？
答案示例：这里并不是作者行文的疏忽，而是有意为之。

在作者看来，茫茫众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，这反映了他文人雅士的孤傲，也是作者强烈的自我意识、自我情怀的一种写照。

（3）本文题为《湖心亭看雪》，为何第
2段却详写湖心亭奇遇？答案示例：本文的主体内容是看雪，
这是作者计划之中的乐事。

可是未曾料到在湖心这还能有此奇遇，三人情怀契合，相逢何必曾相识，自然令作者喜不自禁。

这是看雪事件的延续，
又是令作者大喜的事，当然要写。

（4）“问其姓氏”，“客”却未答姓氏，仅写其籍贯及来由，何故？
答案示例：客人未答姓氏，可能有难言之隐。

可能如作者一样孤高傲世，不屑与他人相识，因此回
答时故意语焉不详，只答“是金陵人氏，客此”。

也可能他也是明代遗民，客居在这里，不便明言。

（5）作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？
答案示例：叙事是行文的线索。

作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中
间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙子湖心亭巧遇一事。

但是叙事中处处有情。

比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，
空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。

再如“独往湖心亭看雪”、“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅
士式的孤傲。

又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有
分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。

景中有情，情景交融。

作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中
的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。

此正谓：景中含情，情景交融，情
事交融，写景、叙事、抒情融于一炉，这正是本文的一大特色。

2.写法探究
（1）请赏析“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”一句中白描手法的运用。

答案示例：此句用白描手法，以生动传神的
15 个字，描绘出了大雪三日后奇特的夜间雪景。

这也是作者在湖中划船时看到的总体的视觉形象，是一个十分阔大而又混沌难辨的白色世界。

三个“与”字将天、云、山、水连成一片雄浑苍茫的雪白世界。

作者的视点由上而下，四种景物浑然一体的特点，仅用“一白”轻轻一点，便境界全出矣！
（
2
）
请
赏
析
“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”一句中白描手法的运用。

答案示例：在天地“一白”雄浑阔大的背景之下，作者将视线收近，从天、云、山、水，到长堤，到
湖心亭，到舟，到人，在天地混沌的雪白世界中关注到几个有活力的“湖上影子”。

此为由大到小，以
小衬大，也是用白描手法。

这一句仅用了四组数量词，就将湖上景物生动逼真地勾画出来。

视点由远及
近，由大到小，由“一痕”到“一点”到“一芥”再到“两三粒”，笔墨精到，情致毕现。

在苍茫天地
之间，那长长的横跨西湖中间的苏堤，也只是一道淡淡的凸痕罢了。

那湖心亭在作者眼里仅成了一个点。

而比起湖心亭来，作者的小船更小了，不能称“一叶”了，只能称“一芥”。

看来“一芥”比“一点”
更小了。

而小船中的人当然比小船更小，又拿什么来比呢？唯有用“粒”来形容其小了。

读到此处，我
教师点拨：白描是一种描写的方法。

原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。

作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。

白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。

白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。

白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。

文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括。

表现出悠远脱俗的情味。

们自然不难想见作者独行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”的人生彻悟。

三、课堂小结
风景不殊，山河顿异；城邦犹是，人民复非。

“都云作者痴，谁解其中味？”经过这节课的学习，你
应该能够理解作者的“痴”了吧！他痴迷于雪中的景，天人合一的山水之乐，更痴于雪中的情及俗之外的
雅情雅趣。

但作者在文中流露出的那种消极避世的情绪，我们应该批判地对待、历史地分析、辩证地借鉴。

让我们一起背读课文，在朗朗的读书声中，再次体味作者的雅情雅趣，感悟作者的故国之思。

四、练习设计
请完成本课对应训练。

五、板书设计。