浅议初中英语阅读课的教学设计

浅议初中英语阅读课的教学设计
摘要：英语阅读是学生英语学习的重要组成部分，教师要合理安排阅读教学步骤，精心设计问题，着眼细节，把培养学生形成良好的英语阅读技巧作为在英语
阅读课教学的重点精心设计，从而提高他们综合运用语言的能力，提高英语阅读
的速度和质量。

关键词：精心设计阅读技巧着眼细节
英语阅读是学生英语学习的重要组成部分，阅读能力的强弱关系着学生听、说、写等各方面能力的发展。

如何优化初中英语阅读课的教学设计，提高阅读课
的教学效果是目前每位教学一线工作者必须解决的问题，在此，我想结合我的教
学经验和理论学习对此作一探讨。

一、精心设计问题，着眼细节，从表层到深层
对课文细节内容的阅读是阅读活动的主体。

在引导学生阅读的过程中，教师
应该抓住关键细节设问，引导学生由表及里，由浅入深，了解重点信息，推测生
词含义，理清指代关系，判断作者意图，探究言外之意。

在这个过程中，问题是
阅读的线索，每个问题都可以看成是阅读思维过程的一个阶梯。

因此，问题的设
计要符合学生由浅入深的认知规律，不仅要问得实，指向教学目标、重难点，更
要问得巧，做到层次分明，梯度明显、环环相扣、步步深入，使课堂结构更显严谨，提高阅读技能训练的有效性。

二、合理安排阅读教学步骤，培养学生形成良好的阅读技巧
阅读教材是在教师的指导下，由学生自己运用多种阅读技巧对课文进行多层
次阅读，并对语篇进行整体理解的活动。

教学设计一般包括下面几个层次。

1.引导学生快速阅读，捕捉大意
快速阅读是比较常用的阅读方法之一，其作用是了解全文的大意。

在阅读时，教师可以培养学生养成略读的习惯，如在限定的时间内，读完一篇文章并总结全
文大意，而不必逐词、逐句、逐行地阅读。

久而久之，学生就会加快眼睛跳动的
频率，越来越关注文中的关键词，提高阅读速度和推理归纳能力等，并在所提供
的纷繁复杂的阅读材料中，能够抓住文章脉络，捕捉文章大意，明确文章的主题
思想。

2.指导学生精读全文，把握信息
精读课文是阅读课的中心任务。

在这一环节教师要有效地指导学生学习语言
知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力。

另外，学生在阅读的时候，
要养成遇到问题就通过同学之间的讨论和向老师请教的方式来自己解决问题，这样，老师可以及时归结出在备课时没有准备的重点和难点，同时也给了学生动口
的机会。

3.启发学生深读全文，领悟内涵
了解文章大意和重要语言点后，教师适当点拨，加以总结，使得信息的吸收
得以强化和巩固，突出知识的综合性和语言的交际功能。

例如：学生经过“整体理解——局部理解——整体理解”的过程后，已对所学语篇有了一定的了解，这时要
求他们用自己的语言对课文进行复述、介绍，这样就强化了学生的信息能力，拓
展了他们的阅读和写作能力。

三、需要注意的问题
1.应全面兼顾听说读写能力的训练
阅读课理所当然应以训练学生的阅读技巧，培养阅读能力为主。

不能把阅读
课上成知识传授课，主次颠倒。

教师要在复述、角色扮演等巩固活动上舍得花时间，发展学生综合运用英语的能力。

2.课内阅读与课外阅读相结合
尽管新教材上的阅读材料有很多优点，但跟学生在实际生活中接触到的阅读
材料相比，文章的题材和体裁不够广泛，并不能完全满足学生的阅读需求。

因此，仅靠这些材料很难拓宽学生的视野和知识面、提高学生的阅读能力。

语言的学习
规律告诉我们，从新的语言知识输入到运用有一个处理、内化的过程，完成这个
过程需要一定的语言接触的机会。

仅仅通过课内阅读来接触语言是远远不够的。

因此要扩大课外阅读量，这是提高学生阅读能力，扩大知识面的有效途径。

总之，阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。

教师在
阅读课上应该树立以学生为主体的思想，结合学生的认知水平，精心设计阅读教
学过程，使学生拓宽视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，从而
达到培养他们的自学能力，提高综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量。

参考文献
[1]胡春洞戴忠信《英语阅读论》.广西教育出版社，1998年。

[2]陈琳王蔷程晓堂《英语课程标准解读》.北京师范大学出版社，2002年。