职业教育专业教学资源库研究综述

职业教育专业教学资源库研究综述
周彩霞贺艳芳
（湖南师范大学湖南长沙410006）
摘要：职业教育专业教学资源库的研究主要集中于教学资源库的内涵、教学资源库的建设、教学资源库的管理三个方面。

研究内容广泛，但缺乏系统性与深入性M研究方法多样C但缺乏定性与定量研究结合M研究理论薄弱C 缺乏多学科视角分析。

这些都反映出职业教育专业教学资源库研究的主要特征，也是未来职业教育专业教学资源库研究的关注重点。

关键词：职业教育;专业教学资源库;研究述评
中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1672-5727（2021）02-0047-05
职业教育专业教学资源库建设项目自2006年提出、2010年正式启动以来，专业教学资源库已经成为推动职业教育现代化进程的主要抓手之一#对我国职业教育专业教学资源库已有研究成果进行梳理，旨在厘清我国职业教育专业教学资源库研究方向与研究水平，总结归纳其研究特征，以期为未来职业教育专业教学资源库研究的深化提供参考$
一、职业教育专业教学资源库的内涵研究
专业教学资源库的内涵是研究的基础，不同的理解会使其体现形式有所不同$而关于职业教育专业教学资源库的内涵，学术界有一个统一的，众$学者们主要从平台性质、教育技术!泛在学习、比较研究、功能定位等途$
一是平的界，为专业教学资源库是以为目的，向理，化、式、信息管理、理：据!体为一体的集中式资源理平台叫
是教育术的界，为职业教育专业教学资源库是研究职业教育学习资源学习
的设计、开发、利用、管理的叫
是泛在学习的出，为教学资源库实际上是在泛在学习环境下，现人人、、处
学习的一个资源系统叫
是比较研究的，与教育比，职业教育对教学资源的要求有特，教学资源库是教学改革深化、具有的教学，学与教程的教学平台叫是功能位的界，为职业教育专业教学资源库是职业、企业培训
会学习的化教学资源，专研的具有资源成、络传的资源平
、提供服务机的结合叫
根以上学者给出的职业教育专业教学资源库的定义可以看出：资源库可以被界定为一个管理平、一次研究、一个资源系统、一个教学平台、一个资源平台$虽然各研究从不同职业教育专业教学资源库的独特内涵，但是其核心的理念和蕴藏的涵义是一样的$
作者简介：周彩霞（1998—）,女，湖南师范大学工程与设计学院2019级硕士研究生，研究方向为职业教育课程与教学％
二、职业教育专业教学资源库的建设研究
(-)职业教育专业教学资源库的建设目标
建设目标是对建设成效的设想，引导着专业教学资源库的建设与应用。

从专业教学资源库功能的定位分析，我国学者对职业教育专业教学资源库建设目标的研究主要经历了“共享教学资源”“辅教辅学”“能学辅教”三个阶段。

一是“共享教学资源”阶段(2006—2013年)。

为提高职业教育质量，增强职业院校服务经济社会发展的能力，推动终身教育体系和学习型社会的构建，教育部提出职业教育专业教学资源库建设项目％2006年,教育部、财政部联合印发了《关于实施国家示范性高职业院校建设高职业教育与发展的意见》，明确提出“国家支持发展的产业领域,研制并推共享型教学资源库，为学生自主学习提质服务，为和构建终身学习体系搭建共”。

一职业教育专业教学资源库的建设目是国家示院校
专业质教学资源，强质教学资源的共建共享。

二是“辅教辅学”阶段(2014-2015年)。

随着研究与实践的发展，学者从教学方法、学习推动教育教学的关职业教育专业教学资源库％2014年，教育部印发了《职业教育专业教学资源库建设(2014)》，了资源库“辅教辅学”的基本定位。

这一时期职业教育专业教学资源库建设是为了推动职业教育教学、教学内容、教学和手段的改革，使资源库应用与专业教学，教教学，支持学生自主学习，提高教学效和效率。

三是“能学辅教”阶段(2016年至今)。

在经历了前两个阶段的建设目标，学者们对职业教育专业教学资源库的建设目标学习者学习为导，关专业教学资源库能学习者的对学习者学习的支持％2016年，教育印发了《职业教育专业教学资源建设(2016)》
资源库定位于“能学、辅教”。

“能学”学习
并学习的学生、教师和社会学习者，均能主使用资源库实的系统化、个学习。

“辅教”教对不同的教授对象和课程要求，利用资源库辅助教学实施；学生可以在课堂教学外，用资源库巩固所学和拓展学习/这一时期职业教育教学资源的建设目标是建成一个服务于多类对象的“学习中心”，其功能从服务教师教学转变为支持学习者学习。

综合来看,专业教学资源的建设目标逐渐提高，但主要聚焦三个面:一是共享优质教学资源，缩短区域、学校之间的差距，促进教育；二是服务师生，推进教学模式创新，丰富教与学的，提升职业教育教学质量；三是服务企业员工和社会学习者，满足终身学习的，增强职业教育社会服务能力。

(二)职业教育专业教学资源库的建设内容
教学资源是专业教学资源库的基础，加强教学资源的管理，提升专业教学资源的质量，要构建一个完整的专业教学资源体系。

从资源层级来看，专业教学资源库结构由素材级资源库、课程级资源、专业级资源库、实训级资源库四个数据成问。

从资源功能来看，专业教学资源库应包括资源、拓展资源、冗余资源、资源层次、资源体系等五类资源为建设％从资源类型来看，专业教学资源库按媒体类型分类，主要包括文本文、图片库、动画库、视频库、音频、课件库、三维交互和虚拟仿真软；按应用类型分类，主要包括教学指导文(各类教材、学习指导书、试题等)、技术资源库(各类国际标准、国家标准、行业标准、企业标准、文件)等％从资源来看,应建成学习者为心的一站学习，主要“教”与“学”两个互动系:一是教学系，包括教学资源、课管理、项目管理、互动教学、实训管理、作业测试、分析评等;二是学习系统，包括课、学业档案、学习互动、职业生涯定位导航、任务驱动、学生评％专业教学资源体系是一个发、建设、用、完善的，是线下教学资料“书本搬家”式的上传网络，也是海量电子资源的堆砌％于导建构完的专业教学资源体系，教、学生、企业员、社会学习者的为出发，对专业教学资源进行建设是专业教学资源库的未来％
(三)职业教育专业教学资源库的建设思路
职业教育专业教学资源建设是一项的系统工程，的教学资源、工作量大、关系复
杂，学者们分别从宏观、中观、微观三个不同的层面对专业教学资源库建设思路进行了设计。

一是宏观层面。

有学者对专业教学资源库建设进行整体设计:搭建资源库总体框架，进行资源库建设的顶层设计;校企合作开发结构化的课程体系和碎片化的教学资源与培训资源；依托信息化手段开发学生自主学习的支持平台，教师课程搭建工具平台,行业技术、工艺、方法培训平台，社会人员终身教育平台等四大平台；构建平台资源更新、运营、维护机制，确保资源库持更新，㈣。

二是中观层面。

有学者对学院和系的专业教学资源库建设进行设计：在学院层面，要拿出学院专业教学资源库建设的指导性意，并和的保障制度；在系的层面，以共建、边建边用为原则，专业教学资源库建设的总体、实施内容等方面进行行的设计和规划，并、分段进行，一段建专业教学资源库，
性专业专业的教学资源库建设问。

三是微观面。

有学者对专业教学资源库建设具体流程进行设计：建校企开发联合体！行业企业调!业分!人培和培方案！建设专业教学资源库！建设教学资源库平台!学校、企业、社会！资源库管理〔坷。

三、职业教育专业教学资源库的管理研究
（一）职业教育专业教学资源库的审查
业教育专业教学资源库的建和
用，了出来$专业教学资源库建设，要对的教学资源进行，建的。

因此，教学资源的建设、入库和评价体系学者们的$一是建设标准$教学资源建设标准是专业教学资源库建设的，专业教学资源库建设一是一业校，
参与。

因此，有学者从专业教学资源库建设方主体合作参与的视角出发指出，要制定资源建设，提供优质资源样板供建参考，包括微课制作和资源类型标准问。

而对于建立怎样的专业教学资源库建设标准，依托专业标准，建立专业教学资源，并通过校企行联合研讨，优资源的$
二是入库标准$明确专业教学资源入库标准，可以规范资源收录$有学者建议，建立有企业专家参与的级审核，严控资源入库关$—审资源内容、格式的准确性；二审资源的科学性、艺术性和时效性；三审编、数据的性。

三审通过才能进入资源库网。

在专业课程资源建设入库标准上，有学者采取专家的方式，开发制定出了包含技术过程、工作过程、课程设计"教学、教学组织与实施"教学
价等六个一级指标和各自对应的二级指标的专业课程资源建设的入库标准问。

三是评价体系$专业教学资源遴选的客观性，需要对专业教学资源进行客观$建立一个多层面的教学资源建设的评价体系，该指标体系包括资源、资源组织形式、资源支持系统和资源使用绩效四个方面$同时，具体的指标体系表,将专业性、教学性、性、效果归为教学资源者所要的指标体系表，将技术性"艺术性等一级指归为教学资源者资源入库所要使的评价指标体系表，每类资源总分为100,总分未达到60分不予入库的$
（二）职业教育专业教学资源库的监管
无论是职业教育专业教学资源库的共建共享，还是对职业教育专业教学资源库的质量检验而言，业教育专业教学资源库的都至重要$学界对职业教育专业教学资源库的聚焦在共建共享管理和使用成效监测两方面。

一是共建。

在“互联网+教育”时代，如果不能很好地保护知识产权，将无法调动职业教育教学团队持建设和网络数字化教学资源的性与主性,从而直接影响数字化教学资源共享服务平台的建设，教育信息化的发$，
对教学资源建程进行，教学资源的知识产权，专业教学资源库的建$么，如好教学资源的知识产权、规范教学资源的建了一个的$有学者建议，建立合理的知识产权保护，明确资源著作人与资源者的权利与，资源的有权、使权及资源发布到网的范围等，签订
方协议问。

而对那些已有知识产权的信息资源，以知识产权纽带，进行数字化，好各方面的协调工作，人的知识产权$产生产权
纠纷，则按照相关的法律法规制正确处理资源的知识产权。

二是使用成效监测。

专业教学资源库使用成效监测是在建成之后保证专业教学资源库建设质量的重要环节，可以检验专业教学资源库建设是否达到预期目标,并发现存在的问题,为专业教学资源库建设提供诊断与改进建议。

因此，及时跟踪了解专业教学资源库的应用效果，进一步加强对专业教学资源库的管理,进而提升专业教学资源库服务和用验。

学为，建立用户使用制，对教师、学生#企业等主要使用人群进行调查，重用户对资源库主要功、资源、的评价何。

同时，及时处理用等，使用用的资源，进行，建“资源入库一资源使用一使用数据分析一果一资源修改更新一资源再入库”的评价反馈流程购,确保教学资源每年更新比例不低于10%,实现专业教学资源库建设的可持续发。

，有学
对专业教学资源库行监测与进行了设计，构建了一个包含“监测工作流”“方法与工具流”“与信息流”三要素的资源库运行监测；和包监测设计、监测设计与开发以及监测结果的分析与呈现等的资源库运行监测平台㈣。

并且可以对资源、应用进行持续监测，定期发监测结果。

四、研究述评与展望
（-）研究内容缺乏系统性与深入性
业教专业教学资源库
开，学者们关到了职业教专业教学资源库、建设#管理等多方面的问题,并现提出了一
列的改进建议。

职业教育专业教学资源库建设应当跳出传统“”式，“能学、辅教”功能隹
使用进行建设的理念在学界形成了共识，取得了一的研究成果。

但大部分研究尚未形成，成果也缺乏深度。

专业教学资源库建设目的是提升教育教学质量，然而业教育专业教学资源库研究却集中在宏观层理论的综合性研究，缺乏对实践一线微观层面的系统和深。

未来业教育专业教学资源库研究应该将专业教学资源库从一个共享的“资料”转变为与其他社会主体相互用的社会元素，进一步深化对现有研究成果的思考与设计，并强化成果的实用性。

因此,可供选择的课题包括：不同地域职业教育专业教学资源库建设成效分析；政府、学校、行业、业建设业教育专业教学资源库参与动力；影响用户应用职业教育专业教学资源库的行为因•析；职业教育专业教学资源库的效果及其影响因（职业教育专业教学资源库对教育教学改革的效应；专业领域教学资源的设计与开发；专业教学资源库开发与的联界限；职业教专业教学资源库建设可持续发展的激励监督机制、动态监测机制、知识产权保障机制等长效机制。

（二）研究方法缺乏定性研究与定量研究结合
的业教专业教学资源库主要用了文献研究法，大多数研究仍停留在理论研究层面,缺乏合际进行证。

这种文献的思辨性没有与专业教学资源库际应用相合，研论性，很难形成对职业教育专业教学资源库问题的清晰认识，不利于推动专业教学资源库的持续、健康发，所以专业教学资源库研究
法还需要完善，以进行深层次的研究。

当前，业教育专业教学资源库还存在资源利用率低，区域、学校建设不平衡，企业、院校之间深度参与建设动力等问题。

单一的文献分析，基于主观验的效解这问题，要进行
际调查，重集，得观，以确
相关影响因，提出合理的改进建议。

因此，未来在业教专业教学资源库，可以用性与量相合的法，在理论的重践，使得论观性可性，
而推动职业教育专业教学资源库建设更加深入和
面地发展,最终加快推进职业教育现代化进程。

（三）研究理论薄弱，缺乏多学科视角分析
专业教学资源库为业教的重要领域之一，与课程、教学等其他领域一要扎实的理论基础。

然而，前的业教育专业教学资源库研究主要是对实践中突问题的剖改进，这与专业教学资源库的开发、建设、审查、应用等践属性较强有关,但导致国现有的职业教育专业教学资源库理论
，致使专业教学资源库研究中践问题也没有得到根本性解决。

已有的研究主要借助职业教育、信息技术等视角进行分析,然而专业教学资源库存在的现实问题告诉我们，需要从更多视角审视专业教学资源库如何作为“知识的载体”“共享资源的媒介”存在％毕竟，专业教学资源库建设来源于使用者的需求、专业的特点、建设者的惯例以及信息技术的进步等多种力量的合力，任何一个单一的视角都不可能揭示专业教学资源
作为一个的影响的&，未来的职业教育专业教学资源库研究应该顺应多学科与跨学科发的趋势，从社会学、心理学、行为学等视角发，视职业教育专业教学资源库发、建设、审查、使用和监测等全过程。

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(责任编辑:刘东菊)
A Literature Review of Repository for Specialty Teaching in Vocational Education
ZHOU Cai-xia,HE Yan-fang
(Hunan Normal University,Changsha Hunan410006,China)
Abstract:At present,the research on the specialty teaching repository of vocational education mainly focuses on three aspects:connota­tion;construction;management.The research content is extensive but lacks systematicness and depth;the research methods are diverse but lacks the method in combination of qualitative and quantitative research;the research theory is weak and lacks multi-disciplinary per­spective analysis/All these reflect the main characteristics of the research on the repository for specialty teaching in vocational education, and are also the focus of the future research on the specialty teaching repository of vocational education/
Key words:vocational education;repository for specialty teaching;literature review。