部编版人教版道德与法治七年级上册：4.2深深浅浅话友谊教案(2)【2套合集】

人教版道德与法治七年级上册：4.2深深浅浅话友谊教案(2)
《深深浅浅话友谊》教学设计
一、教学目标
知识目标：通过教学使学生了解友谊的特质，
能力目标：理解友谊的特质，更深刻的理解友谊，从而更好的把握自己的友谊。

情感态度与价值观目标：通过教学使学生正确维护朋友之间的友情，体会友谊给我们带来的快乐。

以积极的态度交友。

二、教学的重点与难点
教学重点：了解友谊的特质。

教学难点：深刻的理解友谊，从而更好的把握自己的友谊。

了解友谊，学会维护友谊。

三、课时安排：1课时
四、教学方法学生的自主探究活动、课堂讨论、教师的点拨指导讲解
五、教学过程
（一）、导入新课
友谊需要用忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。

——马克思
同学们是如何理解友谊的呢？让我们一起来学习本课，来了解友谊，学会维护友谊。

认识与了解
学习目标
1.理解友谊的特质，更深刻的理解友谊，从而更好的把握自己的友谊。

2.在交友中，明白友谊不是一成不变的，要坦然接受朋友的成就，在原则中把握好友谊。

（二）、讲授新课
1、友谊的特质
小冬和小宁是好朋友。

小冬学习成绩好，而小宁的成绩总不令人满意。

小冬在小宁的请求下经常帮助小宁复习功课、解答疑问，有时很晚才回家，常常没有
时间完成自己的功课。

为此，小冬也觉得很为难。

怎样才能让小冬不为难？
对于小宁来说，应该懂得交友是一个平等的、双向的过程，友谊是接受，也是付出，我们共同分享，也相互分担，彼此传递温暖。

对于小冬来说，应该学会合理拒绝，在自己允许的条件下尽力帮助小宁。

友谊具有怎样的品质？
友谊是一种亲密的关系。

我们都希望在友谊中得到理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心。

能让我们得到认可。

和朋友在一起，这种感觉能让我们获得认可，在精神上得到满足；友谊是平等的、双向的。

接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方。

我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感；友谊是一场心灵的相遇，友谊的美好就在它可以超越物质条件、家庭背景、学习成绩等。

志同道合、志趣相投的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。

2、友谊的澄清
2016年4月22日下午，连城县宣和乡的吴姓两家人因子女感情不合，婚姻破裂，男方要求女方退还彩礼钱，双方发生口角及肢体冲突。

接警后，连城县公安局朋口派出所民警迅速到达现场处置，正当事态得到基本控制时，一名年轻男子突然冲了过来，不问青红皂白，就朝男方一亲属一拳挥去，双方再次出现肢体冲突，事态矛盾升级。

民警经查证得知，该男子叫汤某（男，24岁，连城县朋口镇人），事发当日，其接到“哥们”吴某（女方哥哥）称其父母被人打的电话后，并立即来到现场“帮忙”。

办案民警依法对涉案人汤某处予行政拘留10日的处罚。

上述案例对我们交友有哪些警示？
我们该如何正确理解友谊？
友谊不是一成不变的。

我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊；竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。

如果我们能坦然接受并欣赏朋友的成就，就不会沉溺于失利的痛苦。

在竞争中自我反省和激励，我们会收获更多；友谊不能没有原则。

友谊需要信任和忠诚，但“讲义气”“够朋友”并不等于不加分辨地为朋友做任何事。

其实，当朋友误入歧途，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。

（三）、课堂小结
深深浅浅话友谊
1、友谊的品质
2、澄清对友谊的认识
①友谊不是不变的
②竞争并不必然伤害友谊
③友谊不能没有原则
（四）、随堂训练
1、友情是我们期待的，是弥足珍贵的。

下列各项特质有助于我们获得长久友谊的是（A）
①忠诚和信任②理解和支持
③分享④志趣相同
A．①②③④ B．②③④
C．①②④ D．①③④
2、小红和小丽这两个好朋友，学习成绩在班里名列前茅。

可最近小丽的学习成绩一直在退步，小红开始瞧不起她，并告诉小丽不想和她做好朋友了。

对小红的行为你的认识是（ D ）
A．朋友要坦诚相见，这样做是对的
B．朋友之间应互相关心、互相帮助，小红不是真正的朋友
C．小红是诤友，因为她能直言不讳地对小丽提出批评
D．交友要讲原则，对于小丽的退步是不能宽容的
六、板书设计
深深浅浅话友谊
1、友谊的品质
2、澄清对友谊的认识
①友谊不是不变的
②竞争并不必然伤害友谊
③友谊不能没有原则
部编版道德与法治七年级上册第2单元第4课4.2深深浅浅话友谊教案
4.2 深深浅浅话友谊
【设计思路】
课标分析：
课程标准第二部分“我与他人和集体”中的“交往与沟通”部分：“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。

”
教材分析：
《深深浅浅话友谊》所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”和“在集体中成长”。

具体对应的内容标准是：“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义”“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度”“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感”。

本课由“友谊的特质”和“友谊的澄清”两目内容组成。

第一目围绕“友谊为什么能如此打动我们”这一问题，阐述了友谊的重要特质。

第二目围绕友谊的改变、竞争对友谊的影响、友谊与原则性等常常令学生困扰的问题展开，通过学生的探究与分享，对这些问题逐个进行了澄清。

学情分析：
初中阶段的学生交往范围在不断扩大，他们要学会积极与同学、朋友交往，体会良好的人际交往与友谊带来的诸多好处。

青春期的学生如果不能正确处理“我”与“他人”之间的关系，就容易产生一种孤单寂寞的心理状态。

所以要积极帮助学生认识友谊，了解友谊，建立友谊。

【教学目标】
知识目标
（1）知道一些友谊的特质。

（2）认识到对友谊的理解会存在的一些误区。

能力目标
（1）能澄清对友谊认识的误区，提高辨别能力。

（2）能够对交友案例提出适当的解决方法。

（3）与朋友相处时能坚持原则。

情感·态度·价值观
（1）深入思考对待友谊的好做法,感受友谊的特质。

（2）愿意用好的方法呵护身边友谊,也能够走出友谊的认识误区。

【重点·难点】
重点：友谊的特质。

难点：友谊的澄清。

【教学过程】
故事导入新课
穿行在沙漠中的两个人是一对好朋友。

途中,两人发生了激烈争执,其中的一个人掌了另外一个人一记响亮的耳光。

被掌耳光的人什么话也没有说,只是在沙子上写到:“今天,我最好的朋友在我的脸上打了一耳光。

”他们继续行走,终于发现了一个绿洲,两人迫不及待地跳进水中洗澡,很不幸,被掌耳光的那个人深陷泥潭,眼看就要被溺死,他的朋友舍命相救,终于脱险。

被救的人什么话也没有说,在石头上刻下一行字:“今天,我最好的朋友救了我的命。

”一旁好奇的朋友问:“我打你的时候,你记在沙子上,我救你的时候,你记在石头上,为什么?”另一个人答道:“当你有负于我的时候,我把它记在沙子上,风一吹,什么都没有了。

当你有恩于我的时候,我把它记在石头上,什么时候都不会忘。

”真正的友情是在朋友处于困难时,毫不犹豫的出手帮助。

所谓“患难见真情”,友情亦是如此。

问题思考：你同意“患难见真情”吗?你认为什么是友情?怎样的友谊才是真正的友谊呢？今天就让我们一起学习《深深浅浅话友谊》，从中去寻找答案。

自学互研
（1）自主学习：认真熟读教材P44-48内容，独立完成学案中的填空部分内容，并在教材相应位置标记。

（2）合作讨论：各小组对疑难问题进行讨论，对解决不了的问题，提交给老师。

（3）小组要求：学习组长、政治学习组长认真负责，做好督促检查，确保共同提高。

课堂探究
知识点一友谊的特质
相关链接
指导学生自读教材P45探究与分享：《中学生友谊的启示》，思考她们能否建立真正的友谊，对我们有什么启示。

学生在小组内讨论探究，最后达成共识。

自主探究
（1）古人云：“君子之交淡如善交益友，乐交诤友水。

”也有人说:“多个朋友多条路。

”你如何看待这两种观点？
“君子之交淡如水”意思是，君子之间因心怀坦荡，所以无须存有戒备之心。

不用讲究太多礼节及客套语，不用太过谦卑。

可以轻松自然，心境如水一样清澈透明。

对于中学生来说，要培养真挚、纯洁的友谊。

“多个朋友多条路”的意思是，多多结交朋友主要是开阔自己的眼界，可以从不同的朋友身上学习借鉴，可以参考他们的路。

但并不一定是朋友越多越好，我们一定要结交益友，不交损友。

（2）分享和分担是对等的吗？
友谊是平等的、双向的。

接受帮助，也学习帮助对方;感受关怀，也学习关怀对方。

我们共同分享，也相互分担。

教师总结：
友谊是建立在平等互惠、互利合作的基础之上，最终达到了双赢的结果。

在友谊中，给予与分担必须是双向的，友谊既是接受，也是付出，我们要学会共同分享，也要学会相互分担，追求双赢甚至多赢的结果。

友谊离不开现实的条件，但是友谊的美好就在于它可以超越一些东西，如物质条件、城乡差异、家庭背景的不同、学习成绩的好坏等。

友谊不掺杂任何功利，如果友谊中掺杂了功利，那就不是真正的友谊，而是为了自己的私利互相利用，是不可能经受住时间的考验和风雨的洗礼的，也就不可能满足人们的精神需求。

因为友谊是一场精神的相遇，超越功利的友谊更让人们向往。

志同道合、志趣相投的友谊更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。

友谊是一种亲密的关系，需要理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心。

友谊是平等的、双向的。

友谊是一种心灵的相遇。

知识点二友谊的澄清
相关链接
指导阅读教材P47探究与分享：中学生交友的误区，学生在小组内讨论探究，最后达成
自主探究
（1）作为小川的好朋友，“我”应该怎么做？
对于场景一，“我”不会给小川递纸条，下课后跟他耐心解释；对于场景二，向小川讲友谊的特质，继续和其他朋友交往;对于场景三，不去网吧，并劝说小川也不能去；对于场景四，向小川讲清打架的危害，并劝说小川别去打架，应向老师反映情况。

（2）答应小川的要求才是他的好朋友吗？
不是的，友谊不能没有原则，我们应分清是非，权衡利弊，不能盲目答应好朋友的要求。

（3）应该为朋友做任何事情吗？
不是的。

我们应分清事情的性质，不违背原则的事情就做，反之，就不能做。

当朋友误人歧途，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。

教师总结：友谊需要相互尊重，需要平等竞争；需要给对方一定的空间，友谊需要坚持原则。

竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。

朋友的成功并不意味着自己的失败。

如果我们积极参与平等竞争，彼此就能追求共赢、共同进步；如果我们在竞争中拼个你死我活，那竞争肯定会伤害友谊。

但是，如果我们相信自己的优势，竞争就会有助于加深友谊。

竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。

不是所有的期待都能从友谊中得到满足，我们不能为了所谓的“友谊”而答应朋友无休无止的要求，甚至容忍朋友做出不道德或违法犯罪的事情。

我们不能用所谓的“讲义气”“够朋友”来衡量友谊，否则，就会伤害朋友，伤害友谊。

友谊需要忠诚，但友谊需要坚持原则。

没有原则的友谊是不长久的，现实中的“哥们儿义气”不是真正的友谊。

友谊不能没有原则。

有人说：“人生离不开友谊，但要得到真正的友谊才是不容易；友谊总需要忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。

”总之，友谊让人向往，也让人困惑；友谊让人快乐，也让人受伤。

在友谊的长河里，我们深深浅浅地跋涉着，根据各自的体验，累积着不一样的感受。

在追求友谊的过程中，具备和坚守友谊的特质，澄清对友谊的误区，梳理对友谊的感受，是我们人生交往中的重要课题，也是我们成长必须要经历的过程。

网络构建
【课外拓展】
“哥们儿义气”不是真正的友谊。

友谊是人与人之间的一种真挚的情感，是一种高尚的情操。

而源于江湖义气的“哥们儿义气”是以私利为目的的，不分是非，不讲原则，更不顾及社会的准则、国家的法律。

有的人为了自己和“哥们儿”的私利，常常干出一些伤害他人、损害集体的事情，甚至是坠入犯罪的深渊。

解读：我们要明辨是非善恶，不要盲目模仿某些影视作品中的言行。

真正的友谊能让我们受益匪浅，而“哥们儿义气”“江湖义气”则会使我们后悔不已。

【当堂演练】
1.下列属于友谊特质的有( D )
①友谊是一种亲密的关系②友谊是平等的
③友谊是双向的④友谊是一种心灵的相遇
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②③④
2.友谊离不开现实的条件，你认为什么样的友谊更能经得住时间和风雨的考验( B )
A.两肋插刀，八拜之交
B.志同道合，志趣相投
C.海誓山盟，推心置腹
D.甜言蜜语，各取所需
3.同学之间在交往过程中，应该与人为善，平等待人，不凌弱欺生。

下列选项中，最受欢迎的同学是( C )
A.小文：“学习那么差，我才不搭理你呢。

”
B.小洁：“就算我错了，我也不道歉。

”
C.小明：“教会你解这道题，我也很开心。

”
D.小新：“你们什么都不懂，还是听我的吧。

”
4.这几天，小童生病住院，病痛的折磨，再加上孤独，让他度日如年。

当同学们拿着鲜花突
然出现在他面前时，他感到无比温暖，精神倍儿爽。

这表明（ A ）
①友谊是一种亲密的关系②朋友的关心让我们得到精神上的满足
③我们对朋友太过依赖④朋友之间应相互信任
A.①②
B.②③
C. ②③
D.③④
5.放学路上，两位同学就友谊问题争论了起来。

同学甲说：“对待朋友要真诚，要坚持原则。

对于朋友身上的缺点，
不论大小，都要明确指出来。

如不改正，就要和他断交。

”
同学乙说：“不对，对待朋友要宽容，要互相谅解，不管朋友犯了什么错误，我们都要支持他，否则还叫什么朋友？”
请你对甲、乙两个同学的观点加以辨析。

甲、乙两个同学的观点都是片面的。

因为：①我们对待朋友要坚持原则，在原则面前要坚定，不能以牺牲原则为代价来维护所谓的友谊；②发展真挚友情要学会宽容、胸怀大度，不斤斤计较。

但宽容不是怯懦，更不等于无原则地对错误的行为一味地纵容和退让；③在交友过程中，我们既要坚持原则，分清是非，又要宽容他人、尊重差异、加强沟通，注意求大同存小异。

总之，我们要把坚持原则和宽容尊重有机地统一起来；④同时，我们还要敢做诤友，朋友有了错误，我们要敢于指出来。

朋友存在不足，我们可以友善地提出来并帮助朋友改正，我们要与朋友互相帮助、共同发展进步，自觉做朋友的益友等。