数学初一上北师大版5.1你今年几岁了(1)教案
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教学
方法
启发、引导
板书
设计
§5.1你今年几岁了〔1〕
【一】情境引入
【二】方程方程的解概念
【三】例题
【四】议一议
【五】小结及作业
步骤
教学流程
个性化设计
【一】复习
【二】情境引入
【三】实际问题的方程布列〔归纳出一元一次方程定义〕
【四】练习提高
【五】课堂小结及作业
让学生课前阅读本节教材上的内容，结合课本以问题串的形式呈现内容的特点，粗读并简答各种背景下的设问。
3。使学生在分析实际问题情境的活动中体会数学与现实的系,找出等量关系,感受方程确实是将众多实际问题“数学化”的一个重要模型的意义，列出方程,并归纳出一元一次方程的概念.
难点：依照多种实际问题中的数量关系,找出等量关系,列出方程。
教学用具预备
多媒体课件
数学初一上北师大版5.1你今年几岁了（1）教案
第1课
你今年几岁了〔一〕
课型
新授课
教学
课时
1
授课
时间
2017-11-16
主备
课人
史春英
使用者
学科组成员
南子荣魏玉琴史春英荆鹏昊刘军吴俊虹陆冬梅
教学
目标
1。在对实际问题情境的分析过程中感受方程模型的意义；
2。借助类比、归纳的方式概括一元一次方程的概念，并在概括的过程中体验归纳方法；
师生互动，梳理本节内容
1.本节学习了四个知识点：等式〔回忆巩固〕，方程〔给出描述性定义〕，一元一次方程及一元一次的解〔根〕；
2.感受在解决实际问题时，列方程相比小学算术法，给出的思维方式与途径更具普遍性；
3.列方程的核心：实际问题“数学化”，关键分析出各量中表示同一意义的等量。
布置作业
教学
反思
呈现现象
3、它们之间有无联系呢？
4、列出你所要的方程了吗？
5、上述过程你感受到了什么？
6、观看以上方程有什么共同点？
提供教材上的相应练习、或补充必要的练习。
.以小组为单位交流用自己的年龄编写的应用问题.
由同学选自己组的代表发言，对P168随堂练习中的各个量及所表示的意义进行说明，加深对实际背景下的数学模型的理解.
改进措施
教案
签阅
课本第166页～167页的四个例题.〔归纳总结，给出方程的描述性定义〕
(1)以四人小组做猜年龄的游戏，每个小组会有几个不同的等式.
〔2〕结合小学学过的等式的概念、方程的概念对所列等式进行观看分析.
课本P166—P167三个实际问题.并提出下面的问题：
1、你能找出每个问题中的量与未知量吗？
2、结合题中的设问，用到那些具有实际意义的代数式呢？
方法
启发、引导
板书
设计
§5.1你今年几岁了〔1〕
【一】情境引入
【二】方程方程的解概念
【三】例题
【四】议一议
【五】小结及作业
步骤
教学流程
个性化设计
【一】复习
【二】情境引入
【三】实际问题的方程布列〔归纳出一元一次方程定义〕
【四】练习提高
【五】课堂小结及作业
让学生课前阅读本节教材上的内容，结合课本以问题串的形式呈现内容的特点，粗读并简答各种背景下的设问。
3。使学生在分析实际问题情境的活动中体会数学与现实的系,找出等量关系,感受方程确实是将众多实际问题“数学化”的一个重要模型的意义，列出方程,并归纳出一元一次方程的概念.
难点：依照多种实际问题中的数量关系,找出等量关系,列出方程。
教学用具预备
多媒体课件
数学初一上北师大版5.1你今年几岁了（1）教案
第1课
你今年几岁了〔一〕
课型
新授课
教学
课时
1
授课
时间
2017-11-16
主备
课人
史春英
使用者
学科组成员
南子荣魏玉琴史春英荆鹏昊刘军吴俊虹陆冬梅
教学
目标
1。在对实际问题情境的分析过程中感受方程模型的意义；
2。借助类比、归纳的方式概括一元一次方程的概念，并在概括的过程中体验归纳方法；
师生互动，梳理本节内容
1.本节学习了四个知识点：等式〔回忆巩固〕，方程〔给出描述性定义〕，一元一次方程及一元一次的解〔根〕；
2.感受在解决实际问题时，列方程相比小学算术法，给出的思维方式与途径更具普遍性；
3.列方程的核心：实际问题“数学化”，关键分析出各量中表示同一意义的等量。
布置作业
教学
反思
呈现现象
3、它们之间有无联系呢？
4、列出你所要的方程了吗？
5、上述过程你感受到了什么？
6、观看以上方程有什么共同点？
提供教材上的相应练习、或补充必要的练习。
.以小组为单位交流用自己的年龄编写的应用问题.
由同学选自己组的代表发言，对P168随堂练习中的各个量及所表示的意义进行说明，加深对实际背景下的数学模型的理解.
改进措施
教案
签阅
课本第166页～167页的四个例题.〔归纳总结，给出方程的描述性定义〕
(1)以四人小组做猜年龄的游戏，每个小组会有几个不同的等式.
〔2〕结合小学学过的等式的概念、方程的概念对所列等式进行观看分析.
课本P166—P167三个实际问题.并提出下面的问题：
1、你能找出每个问题中的量与未知量吗？
2、结合题中的设问，用到那些具有实际意义的代数式呢？