高三试卷讲评课的一些有效做法(傅宏伟)

高三试卷讲评课的一些有效做法
上海南汇中学数学组傅宏伟
进入高三，常规的课堂教学无非是复习加试卷讲评。

实践证明，要想取得好的教学效果，还真得在这两方面下功夫。

在听了其他老师的试卷讲评课后，结合自己的体会，这里仅就在试卷讲评过程中的一些做法作一简要阐述。

主要包括这样几个方面：
（1）试卷讲评前，教师一定要做好充分的案头工作，如统计好每道题的得分率，对试卷中学生出现的典型错误要加以梳理并着重讲评，必要时与其他班级作一下交流，交流的好处在于了解自己在复习时哪些方面做得相对比较好，哪些方面还存在不足，以便及时跟进，这样讲评时会更有侧重点和针对性，效果较好。

（2）要着重提炼重要的数学思想和数学方法。

如观察与实验、归纳与演绎、分析与综合、抽象与概括、转化与化归等数学思想以及数形结合、分类讨论、一般化与特殊化、模型化与具体化、联想与猜测等重要的数学方法要在平时的教学中循序渐进地、不知不觉地融入到学生的头脑中，使学生学会用数学思想分析问题，用数学方法解决问题。

只有学生真正掌握了解决问题的途径与方法，他们的解题能力才能得到有效提高。

（3）一题多解和多题一解永远是试卷讲评课上一道亮丽的风景。

随着知识的逐步积累，学生已不再满足仅仅把题目做出来，他们会有越来越多的想法，会尝试用更多更好的方法去解决，或许一题多解容易吸引学生的注意力，引起大家的共鸣，而事实上多题一解更考验学生的归纳、梳理、总结等能力，也对我们教师提出更高的要求，我们必须要在这方面引导好学生，充分激发学生的求知欲和创造欲。

（4）试卷讲评课其实也是学生获取满足与成就感的平台。

试卷讲评时，不少优秀的学生经常会有奇思妙想迸发出来，经常会有令人赞叹的解决方案呈现。

有些在试卷上已有表现，有的则是灵感凸现，是突然想出来的。

作为教师要充分鼓励学生的积极性，给学生搭好表现的舞台，尽可能的让他们的想法展示出来，最好的做法就是让学生上前来讲、来演示，可以想象，在这一过程中，会有争辩、质疑和反思，也许是同学和同学之间、也许是同学和老师之间，思维的碰撞不可避免，但也就是在这样的思维碰撞中，大家的思路更开阔了，思维更活跃了，解决问题的方法更多了，我们何乐而不为呢？
（5）让学生学会“品题”。

“品题”如同“品茶”，要让学生知道什么是好题、什么是不
好的题。

题目是永远做不完的，谁都不想掉进题海当中。

不搞题海战术，这首先是对我们教师的要求。

我们有责任将好的题目选出来给学生做，当然我们更有责任教会学生自己去判断哪些是好题，哪些是不好的题。

对于好题，我们应该像“品茶”那样细加品味，反复咀嚼，加以内化，而对于一些不好的题则坚决丢弃，使学生将宝贵的时间和精力都用到刀刃上，事实上，一旦学生能带着审美与批判的眼光辩证地看待手上的试题，说明学生已经具备基本的数学素养，学生应该可以持续地走上良性的发展道路。