夯实集体备课，提高教学效益

夯实集体备课，提高教学效益
摘要：集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队的合
作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。

集体备课可以有效的避免
教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度的地减少教学中
的不足和失误。

关键词：集体备课；合作研讨；补救措施
当前，集体备课存在的主要问题是备课的内容和产生的效果还处在浅层阶段。

具体而言，目前集体备课讨论的主要内容是各班的上课进度、单元检测和作业布
置等等，主要起到一个统一授课步调的作用。

然而，在理想状态下，集体备课应
在深度和广度上更进一步。

在广度方面，除达成的统一教学进度，集体备课还应
明确课程的教学目标，保证同类型班级授课内容标高一致。

在深度方面，集体备
课还需未雨绸缪，倘若教学目标完成度不够足要提前做好补救措施，同时，备课
组成员还应加强对研讨后教学质量的检测，以更好地落实集体备课对教学产生的
正面效果。

将我校化学备课组总结的一些经验教训如下。

为了提高集体备课的质量，首先要明确集体备课的意义和价值所在，集体备
课的意义体现在以下六个方面。

一、集体备课的意义
1.有利于发挥集体的智慧，做到知识共享。

2.有利于准确把握教学重难点，提高教学水平。

3.促进所有教师成长，特别是促进青年教师成长。

4.减轻教师备课重复，提高教学教研水平。

5.有利于资源共享，提高工作效率。

6.有利于培植一种交流、合作、研究的学术气氛。

在集体备课中，我们组按照“四定，五备，六统一”的原则具体实施。

二、集体备课的实施原则
1、“四定”：定时间、定地点、定内容、定主要备课人。

2、“五备”：备教材、备课标、备教法、备学生、备教学手段。

（1）备教材：依据“全册备课——单元备课（章节备课）——课时备课”
的思路，通览教材，明确本课时（本章节）在全册中的地位和作用，掌握知识间
的内在联系。

准确确立教学目标、教学重点和难点。

（2）备课标：化学课程标准是化学老师组织教学的基本依据，它对每节课
的教学目标都具有十分重要的指导作用。

因此，我们备课前要明确新课标对每节
课的基本要求。

只有这样才能更好地把握教材的深度、广度，备课标是备好课的
前提。

（3）备教法：认真研究教学方法，灵活而慎重地选择适当的教学方法是提
高教学质量的重要环节。

我们根据课程标准、教材情况以及学情特点确定最佳的
教学方法。

此外，还做到灵活运用现代教育理论，积极构建新的教学模式，探索
新的教学方法，以便落实化学知识与技能、化学知识探索的过程与方法以及树立
科学的情感、态度与价值观等多元性的教学目标。

注重新课标提出的自主学习、
合作学习、探究学习的学习方式的转变，注意以实际出发，实用才是有用的。

（4）备学生：备学生是备课的落脚点，只有构建以学生为主的课堂教学活动，才能从根本上构建有效课堂，我们需要做到以下六点：
①真正了解学生，包括生理、心理特征，认知特点，个性差异与基础知识等；
②激发学生的学习动机、学习兴趣；
③激励和唤醒学生的主动性；
④给学生足够的发展空间；
⑤真正实现自主学习、合作学习、探究学习；
⑥全体学生能完成学习任务。

（5）备教学手段：主要包括三个方面：①媒体资源；②生活资源；③实验
药品及仪器。

新课程提出的“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念，仅仅
依靠教材和实验室是实现不了的。

化学与生产、生活联系紧密，对促进社会进步，提升人们生活质量有着深远影响。

在教学中，“从生活走进化学”，引入真实的
生活情境，能激起学生的学习兴趣；“从化学走向社会”，指导学生学以致用，
使课堂充满生命力，符合新课标倡导的提高学生学科核心素养的理念。

3、“六个统一”：统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一
每一节授课的共同内容、统一作业（包括课堂训练和课后作业，作业难度要分层）；统一阶段测试。

提倡“六统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具
体情况，经集体分析，作出合理安排。

以布置作业为例，我们每天都一起商讨，
控制好题量、题目的筛选以及专题训练先后顺序的最优化。

我们集体备课的过程分为四个步骤。

三、集体备课的过程
1、主要备课人的个人初备
主要备课人要围绕课标将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识
点和教学目标，确定好教学的重难点。

并就教学目标的达成，教学重难点的突破
作深入的思考和设计，然后形成交流意见。

辅助备课人在集体交流前必须理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，
并初步考虑相应的教学设计。

2、集体交流
主要备课人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据，辅助备人进行补充、完善。

集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源的共享，在交流中达到相互促进相互吸取。

3、形成教案
集体交流后，综合集体的意见和智慧，形成教案，教案上留有空白栏。

个人
根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，在空白处对统一教案作一定修改，成为自己的课时教案。

教案力求精致和完美，力求体现新的课改精神。

4、课后反思。

教案实施后，老师还要把实施过程中的启发，瞬间的灵感，困惑等反思记录
下来。

这些困惑、心得正是我们教师业务能力前进的每一个阶梯。

为了落实备课
反思的效果，进行创新性二次备课：施教后写下教后反思，对教学中出现的问题
作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及个人的教学水
平打下基础。

为了避免集体备课流于形式，我认为老师要树立以下四个意识。

四、树立四个“意识”，增强集体备课效果。

1.树立合作意识
合作是集体备课的前提条件，集体备课时要创造一种平等、民主，相互尊重，相互合作的氛围。

我们组集体备课研讨的主备课人为轮换制，每周轮换一次，最大程度确保参
与备课研讨老师的积极性。

我们组每学期都会接到区统考的组卷任务，试卷的命
制过程中，三位老师没有主次之分，一起团结协作共同研讨，充分发挥集体的智慧，总能高质量完成组卷工作；而平时的单元小测，也是大家同步完成试题后共
同商讨筛选，这样一来，既保证试卷质量，也维护了良好的小组交流氛围。

2.树立研讨意识
研讨出真知，研讨出效率，新的课程标准要求学生合作学习的同时，也要求
我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用。

化合价的学习与运用是初中化学学习的一个分水岭，如果元素的化合价学不好，也就无法正确依据化合价写化学式，那么化学方程式也同样不能写了，后续
的所有化学学科的学习都无法正常进行。

通过组内集中研讨，决定帮助学生在理
解的基础上解决这个难点，利用原子结构示意图来表示离子的形成过程，让学生
学会通过原子结构示意图推导元素的化合价，并形成一个检测过关练习，保证所
有学生检测过关。

3.树立超前意识
分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，老师的提纲准
备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于老师早作准备，收集资料，钻研大
纲和教材。

备课提纲的讨论一般要超前一周。

4.树立补救意识
检测是确认集体备课形成的教学方案是否切实有效的重要环节。

在多次检测
中发现，学生的卷面失分主要集中在推断题，我所带的九五班有16人不会做推
断题，需要迅速采取补救措施。

元调复习阶段，难度和教学进度都合适的推断题
很难找到，难度大的题涉及到酸碱盐部分不能用，与教学进度一致的推断题又过
于简单。

通过组内集中讨论，找到了切实可行的方案，把推断题中给出的一些信
息删除后给学生训练，既增大了训练难度又让题目变得非常开放，有的题甚至有
近十种正确答案。

在双减的大趋势下，通过大数据精准定位到推断题出错的16
名同学，仅对他们做出了完成补救性训练题的硬性要求，避免给其他同学增加不
必要的课业负担。

训练后再次检测，九五班不会做推断题的人数由16人降到了2人。

总体而言，我们组集体备课的要点在于形成检测➡备课➡教学应用三者之间
的良性循环。

尤其是在复习阶段，通过检测，发现学生对知识理解应用上的问题，随后，通过集体备课得出针对性的教学方法，最后，将集体备课的成果具体应用
于教学实践。

完成第一轮循环后，再次通过检测考察改进后的教学方法是否有效，倘若教学应用效果不佳，则在集体备课中共同研讨补救措施，倘若实践效果良好，则进一步关注学生暴露出的新问题。