金木水火土 教学设计及教学反思

2.金木水火土
这一篇课文是一首儿歌，在教学中要结合学生在学前班学到的简单数学知识，以及他们在生活中对“金、木、水、火、土”等事物的简单认识，通过创设“数数”、“找朋友”、“连一连”等游戏活动方式，带领学生把看图、辨物、朗读儿歌等结合起
让具体的事物在学生的大脑中形成数字的表象，从而达到本课的识字目的。

教学过程
第一课时
1.会认7个生字，认识每个生字所代表的意思。

3.生字卡片。

（学生）
1.同学们，你们喜欢
小动物吗？老师现在
1.学生回答:
注意设置问题的顺序。

阳，三只小鸟，地上有
二个
看，天上有什么？地上3.学生寻找“一〜五”
学前准备1.多媒体课件、生字卡片、田字格贴纸。

（教师）
2.生字卡片。

（学
生）
课时安排2课时
教学环节导案学案达标检测的地方去看看，看看这牛。

一、激趣导入新课。

（用里到底有什么？ 2.学生数数，并回答
每
时: 钟）10
2.课件出示一幅风种景物的数量。

景图，让学生看图回
答，
归纳：天上有一个太
3.我们从上向下人，四只小羊，五只小牛。

课题金木水火土课型新授课设
计
说
明
学习目标1.认识7个生字，知道每个数字的具体意义。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学习重点2.在识字中体会数词和名词的搭配。

3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

1.多媒体课件、教学卡片。

（教师）
学前准备2.“金、木、水、火、土”
实物卡片。

（教师）
带你们到一个风景很美②地上有人、小羊、1.连一连。

①天上有太阳、小鸟。

1金木水火土教学设计及教学反思
有什么？老师随机提醒生字卡
片。

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3金木水火土教学设计及教学反思
学生回答。

4 .师问：来，我们数一数，看一看太阳、小鸟、人等，它们有多少？
5 .老师在黑板贴上“一〜五”生字卡片，并让学生在自己的卡片里找到相应的数字卡片。

1 .师教读数字“一”并指导学生拓展。

例：一（个）太阳
一（个）人 2 .用相同的方法认读数字“二、三、四、五”。

3 .老师按顺序让学生认读数字卡片。

4 .老师抽读数字卡片。

1 .学生齐读数字“一”。

2 .学生拓展词语： 一（支）笔 一（个）老师 一（个）学生
3 .用同样的方法学习
“二、三、四、五”。

4 .学生分小组认读数
字卡片，看哪个小组读得又快又好。

1 .老师出示“金、木、水、火、土”的实物图片，看看卡片上画的是什么？老
师相机提示这几个数词还可以用在很多地方。

2 .课件出示童谣
第一句：
一二三四五金木水火土 3 .老师领读、
指名
读、分组读、生领读，老师及时评价鼓励。

二、学习数字“一〜五”。

（用时:10
2.摘果子。

（你会认哪几个
三、通过数字卡片具体认识课题。

（用时:10分钟）
1.学生回答： 一（条）金项链 两（根）木头 三（滴）水珠 四（把）火 五（堆）土
2.学生齐读，分组读，学生领读第一句童谣，比一比，看谁读得又快又好。

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1.师再次出示风景图，
问：
①太阳、小鸟在哪里？
②人、牛、羊在哪里？（学生回答问题时，教师要作相应鼓励性评句。

价）
1.学生回答：①太阳、小鸟在天上。

②人、牛、羊在地上。

2.学生随老师认读“上、下”
3.学生跟老师读童谣3、4
4.小组比赛读3、4句看谁读
4两句，让学生说，哪两个生字宝宝藏在里面。

4.教读童谣3、4句。

5.游戏：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，安安静静坐下来。

6.教师教读全文，师生互动，练习背诵。

1.师：这两节
课，
我们又认识了7个生字三、认识
宝宝。

今天，我们还要“一”“।”
开始学生字宝宝，生字两种新笔
宝宝写在哪里呢？
画，学会生
2.老师在黑板上贴字。

（用时:
田字格贴片，指导学生15分钟）
认识田字格的构成。

3.师生共同回忆
正
1.学生练习数字“一”。

2.学生认识田字格的构成：左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。

3.学生跟着老师书空“一”再在书上仿写，同桌互评。

4.学生观察“二、三”的横有什么不同，书写时应注意哪些
二、通过数字卡的复习，认识“上、下”两个生字。

（用时:15分钟）
2.教师贴“上、下”
卡片，注意位置，教读，
并相机帮助记忆：
太阳在天上。

小鸟在
天上。

小牛在地上。

小羊在
地上。

3.课件出示童谣
3、
得又准又好。

5.和老师再次玩起拍手
歌。

6.分组读、背，开火车分
句
读、背。

并说识记的方法。

3.我会说出下面缺
少的数字。

一（）三
（）五
4.我会给“二、
三、四、上”口头组
5.我会写。

5金木水火土教学设计及教学反思
金木水火土教学反思
《金木水火土》这一课是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一
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些汉字的构字特点。

因此，在本课的授课中要充分利用一年级孩子的认知特点，充分体现对学生核心素养能力的培养，对学生进行教学。

下面我们就结合本课的教学，进行的反思。

一、借助图片识记生字
首先让学生观察“金木水火土”五张图片，这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。

在上课的过程中，我们也发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告诉老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。

更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。

二、多种方式诵读识字
本课我在学生诵读上采取了多种方式，采用老师示范读生字，学生跟读；学生自读、男女生读，一人领读其他人跟读的多种方式，引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免了枯燥。

也让学生在读中感受到生字带给阅读的快乐。

尤其，学生在充满兴趣的情况下复习生字之后，再读课文，齐读、拍手读，重读最后一个字，感受声调和韵律最后加入动作读，到最后熟读成诵，一气呵成！达到让学生在诵读中进行识字，巩固生字的教学目标。

本节课，不仅让孩子理解“金木水火土”背后的内涵，了解自然文化，也强化了语言的趣味性与艺术性。

当然，这本课还有不足之处，教学环节不够紧凑，课堂各个环节不够连贯，课堂整体把控还有待改进。

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