对医学微生物学理论课研讨式教学方法的探讨

对医学微生物学理论课研讨式教学方法的探讨组织下按教学计划系统地学习，教师按学生的提问和
要求有针对性地重点施教，使教、学双方都发挥自身的主观能动性，
充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。

二、研讨式教学方法的实施步骤
1.制订适宜的研讨课教学大纲：按照课程主要内容、教学方式与基本
要求，制定研讨课教学大纲。

包括：教学目的要求、教学内容、教学方式、复习思考题等，在教学大纲的指导下开展研讨课
教学。

2.采取自愿报名的方式，选择2022级临床医学专业20位学生，将其
分为6个学习小组，每组3～4人。

4.采取教师讲述专业基本知识点的形式，以指导学生自主式学习与研
讨为主。

如，教师仅讲述微生物学绪论、细菌学总论、病毒学总论的知识点；微生物各论教学内容由学生进行自主学习，即自主式教学、案例讨论、自学等。

5.要求学生按照教学大纲要求制订学习计划与建立“自主阅读学习档案”，按计划学习并认真记录每天的学习情况，以培养自觉学习的习惯。

《医学微生物学》研讨课的教学方式，见下图。

6.课程考核方式：课程考核以形成性评价和终结性评价相结合的方式。

不以一次性笔试作为课程考核成绩，重视学生的学习过程，综合评定学生
的学习成绩。

课程考核方式包括：课堂测验（笔试基本知识点、综合分析
问题的能力）；抽签回答问题（包括自学、理论、实验问题）；课后作业，
自学笔记；小组课堂表现（包括学生自教、案例教学、发言、提问表现）；自评报告（学习方法、收获、体会、不足）；突出表现等六方面成绩。

7.教学效果从以下几方面进行综合评价：（1）学生课程考核成绩；（2）向学生发放教学效果评价调查问卷表；（3）学生网上评教；（4）
自我评价（学生自评报告、教师自我评价）；（5）同行评议（邀请同行
听课，填写听课评议表）；（6）专家评议（邀请同行听课，填写听课评
议表）。

三、研讨式教学的主要成效
研讨课不仅使学生学习掌握了《医学微生物学》的专业知识，更重要
的是提高了学生的综合素质。

根据学生“自评报告”与教学效果评价调查
问卷表的结果，研讨课主要成效，对学生而言可以归纳为：二掌握、三提高、四培养。

2.学习与掌握了PPT课件的制作方法：在研讨课教学中要求学生在自
教学、案例分析讨论中都要制作PPT课件，经过多次制作，有学生PPT课
件已制作得较好。

4.分析、判断、解决问题的能力有提高：传统的教学方法教师上课满
堂灌，学生机械性地学习，抑制了学生的个性和创造精神，虽然记忆与背
书能力较强，但分析问题、解决问题、表达问题的能力较弱。

研讨课以问
题式教学、学生自教学、案例教学、讨论式教学等多种教学方法进行教学
互动，启发学生思维，指导学生正确分析判断问题，鼓励学生大胆提问，
大胆发言，对学生提出的正确观点给予肯定，增强了学生学习的自信心，
培养了学生观察、分析、解决问题的能力，无疑是一种开发学生智能、培
养学生能力的教学方法。

5.普通话能力与语言表达能力有提高：在研讨班学习交流中规定说普
通话，刚开始有学生很不习惯，甚至不能流畅地用普通话表达，经过多次
发言，学生普通话能力与语言表达能力有较大提高，并养成了说普通话的
习惯。

6.培养了团队精神：所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精
神和服务精神的集中体现。

研讨课以学习小组为单位开展学习讨论，小组
成绩得分为小组成员所共有。

每个小组在学习中协同合作，通过合适的形
式安排每个人合适的教学与发言任务，充分发挥集体的潜能，反映出个体
利益和整体利益的统一，良好的从业心态和奉献精神。

7.培养了学习自觉性。

学习是一个主动探索的过程。

在研讨课学习中
每个学习小组均有自己中心发言（教学）和提问任务，并要完成作业、自
评报告等，即有明确的学习责任与任务，同学们需要用各种学习方法有意
识地、主动地去学习课本上的和课本以外的
知识，培养了学习自觉性。

8.培养了学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力，兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意向，是引起和维持
人的注意力的一个重要的内部因素。

而调动兴趣是调动智力和能力的必要
前提和条件，是提高教学质量的重要途径。

医学微生物是一类肉眼看不见、用手摸不着的病原微生物，对于刚接触这门课的学生来说，太抽象、枯燥，无兴趣可言。

激发学生的求知欲和学习兴趣一直是教师所探索的问题。

而
采用研讨式教学，可调动起学生对医学微生物学习的兴趣和学习积极性，
是一种受学生欢迎的教学方法。

有学生在“自评报告”中这样说“研讨课
是一种全新的授课形式，我喜欢这种活跃的课堂气氛，喜欢面对面的交流。

这里不仅锻炼了我的勇气，而且还锻炼了我独立思考的能力，以及敢于提
出问题的能力和表达能力。

”
9.培养了同学间、师生间感情。

在研讨课教学中教师的角色定位为学
生学习的指导者、参与者和伙伴。

学生在课堂教学过程中有权发表自己的
意见、观点、看法。

学生之间有直接的交往互动，师生之间有协商、沟通，课堂成了师生之间平等交往、互动的舞台，无疑能和谐、融洽同学间、师
生间的关系。

四、开展研讨式教学的感受
1.研讨式教学对教师提出了更高的要求。

在研讨课教学过程中常遇到
学生提问较多，教师工作压力和工作量增加等现象，对教师的专业知识、
敬业精神提出了更高的要求。

作为教师应增强责任感，在备课中投入更多
的精力，加大对学生的辅导，同时也应加强业务学习，不断提高个人的教
学和组织能力。

2.研讨式教学是深受学生欢迎的一种教学模式。

研讨式教学从开课到
结束没有同学迟到、早退、旷课和中途退出现象，并且中途不断有研讨课
以外的学生加入听课，这是上大课不易做到的。

课后对参加研讨课的学生
进行问卷调查，对研讨课教学模式“满意”者占60%（12/20）；“比较
满意”者占40%（8/20）；没有不满意者。

说明研讨式教学能收到较好的
教学效果。

总之，开展研讨式教学是对医学微生物学教学内容、教学方法、教学
方式的，是一种新的教学模式。

它能克服传统教育方法的一些弊端，充分
发挥学生的主体性，的主导作用，提高学生的学习兴趣，培养学生的思维
能力和创新精神。

研讨课的大力开展与完善尚需我们不断探索与开拓创新。