课堂辅助教学策略的方法研究及实践探索

我 们 采 取 了一 人 一题 的 实 际应 用 研 究 ，有 对 正确 结 论 的推 演 ，有对 错 误观 点 的过 程 演 示 ，有 对 运用 不 同方 式 方 法 的 证 明 。 结果 表 明学 生 对 教 学 内容 了解 更 加 深 刻 ，对 实 际应 用 联 系 更 加 紧 密 ，对 未 来 承 担课 题 打 下 很 好 的 基础 ，有 些 还 会 对 一 些 应 用 性研 究 ，甚 至 爱 不舍 手 ，到 了废 寝 忘食 的程 度 。
策 略一 ：利 用 辅 导答疑 方 式 ，补 充课 堂 教学 。 辅导 答疑方 式 ，实际就 是在课堂 教学 的时间 以
外 ，教师利用学生 自习、课外活动等方式 ，集 中对学
生进行课 程辅导 ，解决学生学 习过程 中的疑难问题和 困惑，或对个别较差的学生 ，进行专 门的辅导，帮助
其对 教 学 内容 的 掌握 。 利 用 辅 导 答 疑 的 方 式 ， 使 教 师 的 教 学 活 动 更 加
息，也使学生 目不暇接 、难 以消化和吸收 ，对媒体运
用得是否恰如其分 ，则各抒 己见，难 以达成共识。 诸如此类的问题在教学工作中会遇到很多， 究其根
源 ， 是 教学 理 念 的 问题 ， 学 活动 中关 注 如何 “ ” 则 教 教 的方法 多一 些 ，而关 注 “ ”的方 法少 一些 ， 映在 教 学 反
主动贴近学生，其教学 的重点放在学生的难点和疑问 上，帮助学生解 决学 习过程 中的困惑 ，使学生对教学
内容 更容 易消 化理 解和 掌 握 。
学策略和教学设计中， 则是缺乏对 “ ”的策略研究。 学 如 何才 能解 决这些 问题 昵 ？就 目前高校 教学 而
言 ，各种各样 的辅助教学模式是很多的，却都难 以改
多媒 体教 学 模 式 的 引入 ， 得 教学 资 源 图 文 并茂 ， 使 丰 富 多彩 ，大 量 影 、 视 、音 、像 等 媒体 的运 用 ，增 强 了 教师 的 教学 效 果 ，然 而 贯 穿 在 课堂 教 学 中 的海 量 信
加倍讲解 ，直到弄懂学通，从而提高教学效率和教学
质量 。
学 质 量和 教 学 效 果 ，谁 优 谁 劣 ，则 难 以衡量 ，最 终 以 学 生 的考 试 分 数 来 定乾 坤 。至 于教 学 的全 过程 是否 优 化 ，学 生对 所 学 知 识是 否 完 全 学懂 弄 通 ，学 以致 用 ， 是 否达 到 教学 大纲 所要 求 的教 学 效果 ，则无 人 问津 。
习效 果 ， 其优 势和 效 果在 实 践活 动 中则 是 明显 的 。 辅 助 教 学 策 略相 对 于 教师 而 言 ，会 更 加注 重 课堂
在 传 统 的课 堂 教 学 活 动 中 ， 教 师 的 教 学 策 略 主
要以教学大纲 、教学计划和教学方式为中心，按照教 务部门的教学进度完成教学大纲和学时任务，对于教
对教师 实施监管 的教 务部 门，除 了检 查教 学进
度 、备课 教 案 、听 查 授 课 、作 业 批 改 、 教学 时 数 、考
实际教学效果 ，对通俗易懂的 内容 ，不必浪费宝贵的
课 堂 讲 授 时 间 ，对 学 生 的 学 习难 点 和 疑 惑 问题 ， 则要
试分数以外，对教学的全过程 、教学设计和教学策略 是否科学，关注的并不多。
变传统的课堂教学模式，作为普遍存在 的主要教学方
式 ，我 们 只 有 在 教 学 的 全 过 程 中 ，通 过 辅 助 教 学 策 略 ，往往 使 上述 存在 的 问题 得 到很 好 的解 决 。
策略二：利用 电化教育方式 ，辅助课堂教学。 电化 教学模 式并 不是要取 代传 统的课堂 教学方 式， 而将课 堂教学 中的讲解 内容 、教学素材和媒体资 源， 运用 更加丰富 的电化教学模式来辅助课堂教学 。 这样， 学生可 以利用 自己大量的空闲时间， 对所学 内容
至提 前对 所 学科 目已经 有 所 了解 ，更 多 的是 关 注 自 己
中国 现代黼 装 备
的应 用 研 究 能 力 和 承 担课 题 能 力 ，从 而 使 课 堂 教 学 内 容 ，延 伸 到 实 际 应 用 研 究 ，激 发 学生 对 所 学 课 程 的 兴
趣 和 实 际应 用 。
进 行反 复 的消 化和 理 解 ，对难 点 问题 进 行深 入 思考 。
收稿 日期 ：２ １— ５０ ００ ０ — ８
作际测 试过程 中 ，我 们对 教师 的全 部教学 课
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中 砚代 目 装 各
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课堂辅助教学策略的方法研究及实践探索
李 玉彬
空军工程大学 陕西西安 ７ ０７ １ ０７
摘 要 ：本文 就传 统的课堂教学活动 中，教师 以教 学大 纲、教学计划和教学方式 为主要教 学策 略，来完成教学计划和任
程 ，通 过 录 制 、编 辑和 制 作 方 式 ，转 化 为Ｖ Ｄ Ｖ ， Ｃ ，Ｄ Ｄ 网 络 视 频等 电化 教 学 资源 ，通 过 借 阅 、拷 贝和 网络 方 式 ， 进行 辅 助 课 堂 教 学 。通 过 这 种 方 式 ，学 生 对 所 学 课程 的 内容 更 加 熟 悉 、掌 握 和 理 解 ，有 兴 趣 的 学 生 甚
务，而对于教学的全过程是否优化，学生所学知识是否完全学懂弄通和学以致用等 问题 ，提 出如何进行辅助教学策略，提
高教学效率和教学质量 ，给出建议和方法 。
关键词：传统课堂教学 ；辅助教学策略；教学资源
一
、
问题 的提 出
二 、辅 助 教 学策 略 的 目的和 方 法
实施辅 助教 学策略 的 目的 ，就是要通 过教 学方 式，增强教学的实际效果 ，提高教学质量，通过辅助 教学策略，关注学生如何学懂弄通和学 以致用 ，变被 动学习为主动学习。辅助教学策略并不是全盘否定传 统课堂教学模式，而是更加关注学生 的学习质量和学