协作式学习模式在高中数学教学中的实践与思考

协作式学习模式在高中数学教学中的实践与思考
协作式学习模式，即以学习小组为组织形式，师生共同完成课堂教学任务的教学模式。

在这
一教学模式中，以小组总体表现作为教学奖励依据。

这样，有助于调动学生学习积极性，培
养学生合作学习，活跃课堂教学氛围。

同样，在高中数学教学中，教师也可根据教学实际，
灵活运用协作式学习模式，以培养学生课堂学习积极性与主动性，提高教学质量与效率。

一、把握协作式学习教学结构，有序教学
在协作式学习教学模式中，教师需根据教材内容，结合学生认知水平，优化教学结构与过程，确保课堂教学的可操作性、有序性与稳定性。

通过教学实践探究，笔者认为在高中数学教学
中协作式学习结构主要包括如下方面。

1. 指导性自学。

这主要是让学生自主阅读课本，初步
感知数学知识，了解所学内容。

2. 自学检测。

即让学生独立地进行基础性练习，以加深对知
识的理解与巩固。

3. 协作探。

即学生协作完成一些拓展性学习任务，学会运用所学知识，拓
展学习能力。

4. 精讲归纳。

这主要是教师讲解与分析习题，对学生练习情况予以点评，并突
出重难点，引导学生总结归纳知识，以帮助学生深化知识，升华情感，使其学会构建知识系统。

5. 总结性训练。

在教学过程中，教师可将学生分为不同小组，要求他们完成一些综合性
练习，以检测学生对课堂知识的把握程度，得到信息反馈，以便改进与调整教学计划。

二、优选协作式学习方法，有效学习
在高中数学教学中，若想有效运用协作式学习模式，提高学生学习效率，教师则需根据教学
实际，灵活选择不同的协作式学习方法。

第一，分组学习。

在教学过程中，教师可根据学生性格特点、性别、认知水平、学习能力等
因素来构建学习小组，通常以4 至6 人为宜，同时每组选出小组长，可协助教师负责本组各
项工作。

当组建学习小组后，教师可进行小组协助学习。

具体而言，当教师讲解教学内容后，可让学生在组内理解与把握所学知识，而后可相互讨论、交流，互帮互助。

然后教师可独立
考查学生，以检测课堂教学效果。

同时，把学生之前检测的平均成绩与这次检测的分数加以
对比，根据达到或者超过之前成绩的水平来计分，并把小组组员个人成绩相加，若总成绩达
到某一标准，该组则可获得教师的肯定与或奖励。

第二，小组竞赛学习。

在高中数学协作式教学中，教师还可定期展开小组竞赛学习。

在这一
竞赛过程中，小组组员可以展开相互竞争，给自己的小组赢取成绩。

同时，每组可选出代表
展开竞赛。

因此，小组竞赛的方式是多种多样的，如人人竞赛，组际竞赛、男女竞赛、班班
竞赛等，这样，可调动学生学习热情，使数学学习更有生命活力，充分发挥学生学习主动性。

如教学《三角函数》之后，教师可设计或选出一些典型的三角函数综合应用习
第三，切分拼接学习。

这主要是把教学内容切分为不同片段。

如在某一节数学教学中，教师
可将教学内容分为基本概念、数学公式推导、数学公式变形，数学公式的变换以及应用等。

例如：教学《正弦定理》这一内容时，教师可将教学分为若干片段：1. 正弦定理的定义与内容；2. 证明正弦定理的方法；3. 正弦定理的推导；4. 正弦定理的运用等。

然后引导协作小组
学生学习不同的分段内容。

接着教师可将每组中学习同一知识的同学再构建成新的协作小组，使其相互交流、讨论，更好地理解与把握学习内容。

当学生交流讨论之后，他们可返回到原
来的协作小组中，然后和其他成员交流自己所学的知识。

通过这一学习方式，让学生既理解
与把握自己的学习内容，也学习了其他知识，同时也增强了生生有效互动，有助于唤起学生
学习热情，提高课堂教学质量与效率。

教学实践证明，在高中数学教学中，教师只要根据教学实际，灵活运用协作式学习模式，把
握协作式学习教学结构，有序教学，优选协作式学习方法，有效学习，就能培养学生课堂学
习积极性与主动性，真正提高教学质量与效率。