对装饰色彩教学的探讨
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然颜色 ， 而是人们根据 主观表达的需要 ， 对色彩进行多种艺术 处理 ， 色彩是人们对 自 装饰 然色彩的重新创造 ， 是人们 主观赋
收稿 日 ： １— ６ ２ 期 ２ ０ ０— ５ ０ 作者简介 ： 涛 （ 一 ， 河北沧州人 ， 孟 脚 ） 男， 沧州师范学院美术 系教师。
・
初步掌握再现色彩与表现色彩的区别与联系， 对深化装饰色
做“ 外光画派” 。外光画 派突破了传统古典 画派 的束 缚 ， 它强 调光线对 于色彩的影响 ， 追求从大 自然 中获取 色彩 的第 一感
第一 ， 在理论上学 习东西方 的艺 术作 品如何运 用色彩 ， 掌握基本的色彩美学 规律。由于文化 意义 的投射 以及色彩
与视觉形象 的结合 ， 色彩的情 感力量或象征 意义 往往隐含其 中， 这使得色彩的世界变 得意味深长。 千年 的人类 文 明， Ｌ几 １
摘 要： 装饰 色彩是把再现 色彩观念转向表现 色彩观念的一个过 渡， 如何把 学生的写 生色彩意识引导到 专业领域 的设
计 色彩意识 ， 门课程要 解决的最主要 问题。首先装饰 色彩和写生色彩－ Ｎ的ｇ￣是 必须要明确的 。 是这 ｅ ． ＿ －＇ －ｌ 关键词： 装饰色彩 ； 再现 色彩 ； 设计 色彩 中图分类号 ：４ Ｇ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： 噶一 ７ 加ｌ） （５—０ ｌ ４ （ ０∞一Ｉ ０ ２ ０ １
彩的实践有很大帮助。 第二 ， 写实性装饰色彩训练 ， 是一种提高色彩归纳和违反 自 光色关系的前提下 然
对物象色彩的明暗关系 、 鲜灰关 系和冷暖关系加 以分析 、 归纳 与提炼 ， 在形式上遵循客观原形 的基本状态， 对复杂细微的色 彩关系、 明暗关系做 以减法 ， 使画面具有很强 的立体感或客观 色光的效果 ， 也有一定 的装饰性 。通过这 种从 具象性绘画到 平面装饰性绘画的过渡形式 的训 练， 可以使学生 了解 由色彩
装饰色彩是 现在高 等院校艺术设 计专业 普遍设置 的一 门基础必修课程 ， 门课程 旨 这 在通过对装饰色彩的美学原理 、 形式法则 、 构成规律及制作技法的研究探讨 ， 使学生认识彩 色
装饰画的构成规律 ， 理解装饰色彩的原理 和语言 ， 掌握色彩装
予物象 的一种纯粹色彩 ， 是人们对色彩审美的一种需要 。
装饰色彩与写生色彩思维观念 的不 同决定 了它 的造 型 原则不是停 留在对客观 自然色彩或者 物象形态 的客 观再 现 ，
而应该是突破 自 然色彩和形态 的约束 ， 着重于每一个创作 更
主体对色彩的主观感受和领悟 。纯绘 画专 业的教学 是通 过
饰画的表现技法 ， 提高学生在 艺术设计创作 中的想象力和创
第 ２ 卷第 ３ ｌ ５ 期 ２１ 年 ９ ０ ０ 月
沧州师范专科学校学报 ｏＣ咖 ｆａ Ｔ ｃ ｒ’ ｏｅ ｅ ｈ ｓ Ｃｌｇ ａｅ ｌｅ
Ｖ １２ ， ． ｏ ．６Ｎｏ３ Ｓ ｐ．００ ｅ ２ １
对装饰色彩教学的探讨
孟 涛
（ 沧州师范学院 美术系， 河北 沧州 ０１ １ ６ ０） ０
而各个 时期各个 地域 的艺术作品中色彩 的运 用 ， 与其说是对
应于客观存在的反应 ， 还不如说 是出之于艺术 家内心情感 的 吁求 ， 如埃及绘画装饰性的色彩 ， 中国水墨画 中的提炼的抽象
性的色彩 ， 中国民间年画象征性的色彩 ， 西方古典主义 到现代
诸流派从写实性到表现性的色彩， 这些无论是再现性的色彩
彩意识 ， 是这门课程要解决 的最主要Ｉ 。 司题
能力和艺术修养的 设计师， 而对色彩的理解及修养的提高是
成为—个优秀设计师的重要前提。所以， 在具体的教学实际
中， 目的、 教学 教学要求和时间分配等和纯绘画专业有着比较
大 的区别。笔者结合装饰色彩课程 的实 践教学 ， 经过长时 间 的思考与探索 ， 归纳总结出系列的循序渐进 的装 饰色彩学 习
第 四， 设计装 饰色 彩 的训练 ， 要是 色彩 抽象 化 表现 。 主 要求完全摆脱在形体和色彩上对 客观物象 的依赖性 ， 锻炼学
生 的创造思维能力 ， 是设计表达手段 的重 要环节。在色彩 的 抽象表现 中， 状和色彩较大 程度 偏离或完全抛弃 自然物象 形
受， 大大丰富了写生色彩追求 的是在画 面中表现出物 体在一 定光线下和在特定环境 中色彩之 间的综合效 果色彩理论 与 色彩绘 画的表现力 ， 也可说 ， 外光画派” 是“ 真正创立了写生色
彩学。而装饰 色彩是 以物象 的固有色 为基 础 ， 主观表 现色彩 在二维平面中的对 比关 系。装 饰色彩 一般排 除 自然界 中光
造力。
由浅到深 ， 按部就班的长期 的反复 的训练色彩 和造型 ， 培养学 生扎实 的造型基本功。而这方 面， 在各类艺 术设计专业 的教 学 中， 对学生则有不同的要求 ， 艺术设计专业是培养—定造型
装饰色彩是把再现色彩 观念转 向表现 色彩观念 的一个 过渡， 如何把学生的写生色彩 意识引导到专业领域的设计 色
方法。
首先装饰色彩和写生色彩之间的区别是 必须要 明确 的。
写生色彩也可 以被称为再现色彩 ， 顾名思义 ， 它是从客观的角 度以写实的手法来再 现色 彩关 系的。它 不仅仅研究 物象 的
固有色 ， 而是整体地表现物象在环境光线下的所有色彩关系。 写生色彩是把物象客观存在 的固有色 、 光源色、 环境色做为一 个 紧密相连的整体来研 究、 表现的。把绘 画从 画室 中解 放 来 出来 ， 光与色是主要 的研究对象 ， 以人们把这种写生绘画叫 所
还是表现性的色彩 ， 都传达了各个时期人们 的审美意识 。通 过借鉴具有代表性的东西方艺术 作品的实例 ， 可以在理论上
源色与环境色对物象的影响 ， 自然界中的色彩关 系综合 、 把 归 纳、 抽象出来 ， 利用色彩 的鲜与灰 、 冷与暖 、 明与暗等对 比手法
进行色彩的艺术表现。装饰色彩可以不再是物体本身的自
收稿 日 ： １— ６ ２ 期 ２ ０ ０— ５ ０ 作者简介 ： 涛 （ 一 ， 河北沧州人 ， 孟 脚 ） 男， 沧州师范学院美术 系教师。
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初步掌握再现色彩与表现色彩的区别与联系， 对深化装饰色
做“ 外光画派” 。外光画 派突破了传统古典 画派 的束 缚 ， 它强 调光线对 于色彩的影响 ， 追求从大 自然 中获取 色彩 的第 一感
第一 ， 在理论上学 习东西方 的艺 术作 品如何运 用色彩 ， 掌握基本的色彩美学 规律。由于文化 意义 的投射 以及色彩
与视觉形象 的结合 ， 色彩的情 感力量或象征 意义 往往隐含其 中， 这使得色彩的世界变 得意味深长。 千年 的人类 文 明， Ｌ几 １
摘 要： 装饰 色彩是把再现 色彩观念转向表现 色彩观念的一个过 渡， 如何把 学生的写 生色彩意识引导到 专业领域 的设
计 色彩意识 ， 门课程要 解决的最主要 问题。首先装饰 色彩和写生色彩－ Ｎ的ｇ￣是 必须要明确的 。 是这 ｅ ． ＿ －＇ －ｌ 关键词： 装饰色彩 ； 再现 色彩 ； 设计 色彩 中图分类号 ：４ Ｇ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： 噶一 ７ 加ｌ） （５—０ ｌ ４ （ ０∞一Ｉ ０ ２ ０ １
彩的实践有很大帮助。 第二 ， 写实性装饰色彩训练 ， 是一种提高色彩归纳和违反 自 光色关系的前提下 然
对物象色彩的明暗关系 、 鲜灰关 系和冷暖关系加 以分析 、 归纳 与提炼 ， 在形式上遵循客观原形 的基本状态， 对复杂细微的色 彩关系、 明暗关系做 以减法 ， 使画面具有很强 的立体感或客观 色光的效果 ， 也有一定 的装饰性 。通过这 种从 具象性绘画到 平面装饰性绘画的过渡形式 的训 练， 可以使学生 了解 由色彩
装饰色彩是 现在高 等院校艺术设 计专业 普遍设置 的一 门基础必修课程 ， 门课程 旨 这 在通过对装饰色彩的美学原理 、 形式法则 、 构成规律及制作技法的研究探讨 ， 使学生认识彩 色
装饰画的构成规律 ， 理解装饰色彩的原理 和语言 ， 掌握色彩装
予物象 的一种纯粹色彩 ， 是人们对色彩审美的一种需要 。
装饰色彩与写生色彩思维观念 的不 同决定 了它 的造 型 原则不是停 留在对客观 自然色彩或者 物象形态 的客 观再 现 ，
而应该是突破 自 然色彩和形态 的约束 ， 着重于每一个创作 更
主体对色彩的主观感受和领悟 。纯绘 画专 业的教学 是通 过
饰画的表现技法 ， 提高学生在 艺术设计创作 中的想象力和创
第 ２ 卷第 ３ ｌ ５ 期 ２１ 年 ９ ０ ０ 月
沧州师范专科学校学报 ｏＣ咖 ｆａ Ｔ ｃ ｒ’ ｏｅ ｅ ｈ ｓ Ｃｌｇ ａｅ ｌｅ
Ｖ １２ ， ． ｏ ．６Ｎｏ３ Ｓ ｐ．００ ｅ ２ １
对装饰色彩教学的探讨
孟 涛
（ 沧州师范学院 美术系， 河北 沧州 ０１ １ ６ ０） ０
而各个 时期各个 地域 的艺术作品中色彩 的运 用 ， 与其说是对
应于客观存在的反应 ， 还不如说 是出之于艺术 家内心情感 的 吁求 ， 如埃及绘画装饰性的色彩 ， 中国水墨画 中的提炼的抽象
性的色彩 ， 中国民间年画象征性的色彩 ， 西方古典主义 到现代
诸流派从写实性到表现性的色彩， 这些无论是再现性的色彩
彩意识 ， 是这门课程要解决 的最主要Ｉ 。 司题
能力和艺术修养的 设计师， 而对色彩的理解及修养的提高是
成为—个优秀设计师的重要前提。所以， 在具体的教学实际
中， 目的、 教学 教学要求和时间分配等和纯绘画专业有着比较
大 的区别。笔者结合装饰色彩课程 的实 践教学 ， 经过长时 间 的思考与探索 ， 归纳总结出系列的循序渐进 的装 饰色彩学 习
第 四， 设计装 饰色 彩 的训练 ， 要是 色彩 抽象 化 表现 。 主 要求完全摆脱在形体和色彩上对 客观物象 的依赖性 ， 锻炼学
生 的创造思维能力 ， 是设计表达手段 的重 要环节。在色彩 的 抽象表现 中， 状和色彩较大 程度 偏离或完全抛弃 自然物象 形
受， 大大丰富了写生色彩追求 的是在画 面中表现出物 体在一 定光线下和在特定环境 中色彩之 间的综合效 果色彩理论 与 色彩绘 画的表现力 ， 也可说 ， 外光画派” 是“ 真正创立了写生色
彩学。而装饰 色彩是 以物象 的固有色 为基 础 ， 主观表 现色彩 在二维平面中的对 比关 系。装 饰色彩 一般排 除 自然界 中光
造力。
由浅到深 ， 按部就班的长期 的反复 的训练色彩 和造型 ， 培养学 生扎实 的造型基本功。而这方 面， 在各类艺 术设计专业 的教 学 中， 对学生则有不同的要求 ， 艺术设计专业是培养—定造型
装饰色彩是把再现色彩 观念转 向表现 色彩观念 的一个 过渡， 如何把学生的写生色彩 意识引导到专业领域的设计 色
方法。
首先装饰色彩和写生色彩之间的区别是 必须要 明确 的。
写生色彩也可 以被称为再现色彩 ， 顾名思义 ， 它是从客观的角 度以写实的手法来再 现色 彩关 系的。它 不仅仅研究 物象 的
固有色 ， 而是整体地表现物象在环境光线下的所有色彩关系。 写生色彩是把物象客观存在 的固有色 、 光源色、 环境色做为一 个 紧密相连的整体来研 究、 表现的。把绘 画从 画室 中解 放 来 出来 ， 光与色是主要 的研究对象 ， 以人们把这种写生绘画叫 所
还是表现性的色彩 ， 都传达了各个时期人们 的审美意识 。通 过借鉴具有代表性的东西方艺术 作品的实例 ， 可以在理论上
源色与环境色对物象的影响 ， 自然界中的色彩关 系综合 、 把 归 纳、 抽象出来 ， 利用色彩 的鲜与灰 、 冷与暖 、 明与暗等对 比手法
进行色彩的艺术表现。装饰色彩可以不再是物体本身的自