“1+X”模式在小学英语跨学科教学中的应用

“1+X”模式在小学英语跨学科教学中的
应用
摘要：小学英语进行跨学科教学时，“1+X”模式属于重要教学手段，此种教学手段的运用，可以促进学生综合实践能力、核心素养的提升。

展开教学活动过程中，教师需将学生作为基本核心，通过多元化方式展开引导，并且加强创新性思维的运用，进而使学生获得较好启发，不断提升学生创新精神、综合素质，使学生获得更为全面的发展。

关键词：“1+X”模式；小学英语；核心素养
“1+X”模式主要是基于学科基础，对其进行深入挖掘和广泛拓展。

对于英语学科来讲，1即英语知识，而X则是历史、舞蹈、艺术等英语学科之外的知识内容，结合“1+X”模式实施英语教学，可以推动跨学科教学的实现，增加英语教学趣味性，提升英语教学质量，确保学生学习效率[1]。

一、结合个别教学内容进行设计
基于“1+X”模式英语开展跨学科教学过程中，首先需对教学内容进行细致且全面的分析，对教学内容进行整体性把握，明确教学方向以及重点，进而使英语开展跨学科教学时，可以比较深入的实施。

对于“1+X”模式来讲，实施根本目的在于将多样知识引入进来，使传统课堂可以和特色课堂之间实现相辅相成，实现对新型课堂的构建。

在学习小学三年级上册Module4 unit1《It’s red》这部分内容过程中，学生需认读关于颜色的单词，其中包括blue，black，yellow，green，red，结合It’s……句型对颜色进行描述，基于学习对色彩进行熟练辨识，并结合所学知识对生活中的颜色进行描述。

同时教师需引导学生形成爱色彩、保护环境、热爱自然思想观念。

针对这部分教学内容进行跨学科教学设计过程中，教师可以基于red这一单词，实现对跨学科知识的讲授[2]。

具体实施时，可以将red和历史进
行结合，在我国，有较多红色旅游景点，包括延安、西柏坡、井冈山、古田等，
这些红色景点均诉说着新中国成立之前所经历的艰辛过程。

同时，教师可以结合red将美术知识内容引入进来，在很多人的思想认识中，red代表着热烈，因此
可以让学生结合红色，描述秋日的场景，将英语单词和美术知识结合在一起。

有
的学生可能会通过red描写秋天红红的苹果，有的学生可能会通过red描绘枫叶
红满山的场景。

通过结合个别教学内容促进跨学科教学的实施，可以使教学开展
时获得具体的切入点，促进学生加强对英语知识掌握的同时，也能推进其他学科
知识的渗透。

二、组织丰富多样英语实践活动
英语作为一门语言类学科，具有较强的应用性、交际性特点。

因此在进行小
学英语教学时，应注重学生核心素养的提升，强化学生表达能力，这是教师在教
学中的重要任务[3]。

展开跨学科教学时，教师也应注重这一任务的实现。

具体实
施时，组织丰富多样活动为较好选择。

在学习小学三年级下册Module2 Unit1《They're Monkeys》这部分内容时，
学生需学习一些动物相关的单词，包括tiger，monkey，elephant，lion，并且
需要掌握What are they? 这一句型，针对名词的单复数进行区分，属于学习的
重难点。

在实际教学开展时，为加强学生对这部分知识的掌握，教师可以组织跨
学科活动。

具体实施过程中，教师可以让学生在这些单词中，任意选择一个单词，然后基于单词对应动物的表现进行舞蹈编排，并且在编排舞蹈过程中，设计一段
对话，在对话中使用What are they? 这一句型，在促进学生英语知识掌握的同时，也能实现舞蹈教学的渗透。

此外，教师可以让学生结合学习到的单词进行联想，联想在日常生活中有哪些歌曲和这些动物相关，并且将歌曲中涉及到动物一
两句歌词唱出来。

演唱歌曲时，也可以对歌曲进行适当改编，将学习的What
are they? 句型运用在歌曲中。

通过多样实践活动的实施，可以使英语展开跨
学科教学时，结合多种形式展开，进一步优化教学效果。

三、引导学生充分发挥自主意识
英语展开跨学科教学过程中，应注重学生自主意识发挥，为学生构建自主课堂，促进学生自主分析、解决问题，而教师在教学中主要是发挥辅助性作用，引
导学生畅所欲言，结合英语进行自我表达，为学生营造比较轻松的学习环境，加
强对学生能力的锻炼，增强英语教学的创新性。

在学习五年级上册Module6 Unit1《You can play football well》这部分
内容中，主题为体育项目，学生在学习这部分知识过程中，需掌握team，well，goalkeeper，fantastic等单词，并且学会运用恰当句型对他人、自己进行评价。

展开跨学科教学时，教师可以将学生划分为小组形式，让学生针对这部分内容进
行系统性归纳与分析，并说明除了football这项体育运动之外，还有哪些球类
运动，在描述这些球类运动时，是否可以使用以上学习的单词。

同时，教师也可
以将这部分教学内容和道德与法治联系在一起，让学生以小组形式谈一谈在进行
球类运动过程中，是否需加强彼此之间合作，注重相互之间的理解，以及遵守体
育运动中的一些规则，共同归纳实现上述内容的重要意义。

通过这种引导学生发
挥自主意识的方式，能够使跨学科教学在开展时，促进学生积极参与其中，发挥
学生能动意识，降低对教师的依赖，并且更充分地认识到在进行英语学习时，不
仅会遇到英语知识，也会涉及到一些其他学科的知识。

结束语：
总之，小学英语进行跨学科教学过程中，结合“1+X”模式，可以使教学形
式内容变得更为多样，提升学生核心素养，为学生提供创新教育环境，加强对学
生的有效引导，促进学生在小学便能形成良好思考习惯、学习思维。

将对英语知
识作为中心拓展多学科知识。

为保证整体教学效果，教师应结合实际情况和具体
需要进行深入探究，不断提升自身教学能力，丰富自身教学手段。

参考文献：
[1] 王小丹. 小学低段英语跨学科融合式单元整体教学实例研究[J]. 少男
少女,2021,5(12):21-22.
[2] 汪怡云. 打破学科界限,提升综合素养——跨学科视角下的中小学英语
教学[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2021(30):6-7.
[3] 楼天天. 浅谈STEAM理念下小学高段英语跨学科教学策略[J]. 新一代,2021,25(8):130.
课题备注:本文系福建省南安市教育科学“十四五”规划2022年度课题“小学英语跨学科“1+X”模式探究”的研究成果，课题编号: NG1452-210。