浅谈如何提高初中生英语写作能力

浅谈如何提高初中生英语写作能力
摘要】写作是英语教学一大组成部分，因此，值得深入研究。

作者结合自身多
年教学经验，同时借鉴同行优秀成果，特作以下探讨，权做引玉之砖，以期为英
语写作教学有效性做出自身应有贡献。

【关键词】初中英语现状问题举措有效性
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0068-01
写作作为英语教学的一大组成部分，彰显着学生综合能力。

并且贯穿于英语教学
始末。

并对英语倾听、交流、词汇、语法等等知识产生着巨大影响。

众所周知，
听说读写是相辅相成的关系。

一般而言，口头表达是书面表达的前提和基础。

书
面表达可以有效提高口头表达能力。

有鉴于此，写作能力不仅体现着学生运用语
言能力更是语言学习的宗旨目标之一。

因此，我们英语教师要高度重视学生写作
水平提高。

写作水平不仅是衡量学生英语成绩优劣的重要标志更可以反映出学生
综合能力高低。

然而，写作依旧是英语教学的一大重点和难点。

归根结底除了和
我们英语教师重视度不高，认识负迁移外，还和教学理念和教育方式息息相关。

在日常教学中，我们很多英语教师人为性将词汇、语法阅读分割开来。

时常将写
作应付一些重大场合考试，比如：中考或者高考。

而忽视英语循序渐进性，因此，很容易出现学生畏惧学习写作而教师畏惧教写作，此外，对英语时间和精力投入，再者，许多初中生英语基础薄弱，学习氛围难尽人意，学生学习思维深受汉语影
响等等，导致很多学生畏惧学习写作，甚至一些学生干脆放弃英语写作。

因此，
我们初中英语教师要想方设法优化教学方式，提高英语写作教学有效性，最大程
度提高学生写作水平。

一、初中英语写作教学现状
在初中英语教学中，不利因素众多。

我们许多英语教师延续单调乏味的教学
方式，口头讲课为主，学生在课下只能消极被动接受。

我们英语教师习惯以自我
为中心，教学方式过于单一和守旧，很多实用一些现代化教学方式，再加上一些
英语教师教学能力低下，教学氛围沉闷，家长缺乏重视。

因此，许多学生读英语
学习没有形成一个良好习惯，此外，一些学生学习态度不够端正，时常依靠所谓
的天赋，缺乏进取心，学习意志薄弱，针对写作而言，教师缺乏系统和专业计划，不能循序渐进，由浅及深，时常将写作和词汇、语法和文化意识人为分离。

单一
的未来写作而写作。

因此，导致很多学生厌倦写作，教师也深受其害。

此外，在
英语教学中，许多教师为了有快哦愈好完成教学任务，没有将时间和精力用于学
生实际遇到的写作难题上而是依赖于教材或者范文，将学习难题全部都给学生，
由此一来，血神一旦脱离教材或者范文便不知所措。

二、初中英语教学存在的突出问题
1 教师层次。

在日常教学中，我们一些英语教师习惯于增强学生听说读的能力，而忽视对写作进行训练。

我们英语教师时常以教材来替代写作训练，而忽视
对学生写作专业训练，甚至一些英语教师为了应付中考而临时性强化写作训练，
进而导致教师缺乏正确教学定位，人为化将听说读和写分离，进而导致学生写作
能力难尽人意。

比如：写作教学指导过于单一和程序，很难调动学生进行写作的
积极性和主动性；写作训练过于单调乏味，时常长期运用一种教学模式，而不能
多举并存的进行写作训练，因此导致我们学生很难全面和正确运用所学知识进行
书面表达；写作训练深度不够，继而导致学生无法形成正确写作习惯；在写作训
练中指导缺乏科学性，忽视学生认知规律；再者我们英语教师过于注重讲解，而
忽视写作技巧的指导。

2 学生层次。

通过课堂表现和课下走访得知，学生在进行写作训练中困难较多，比如：学生由于自身基础薄弱，词汇量不足，语法知识欠缺，词汇记不住，
并且很容易遗忘或者混淆，语法错误频现，句子结构难于理解。

时常犯一些低级
错误写作逻辑性低，结构不完整，汉语思维时常贯穿其中；时常忽视一些关键性
词汇，甚至套用范文，，句子结构过于单一，缺乏应变能力，阅读起来单调乏味。

三、优化初中写作教学举措
我们英语教师应想方设法增强学生写作兴趣和提高写作能力，精准把握英语
教材内涵，贴近学生现状，促使写作训练制度化和专业化。

1 英语教师应将写作训练和词汇训练，语法训练和阅读教学充分融合。

一般
而言，写作教学和词汇教学和阅读教学是相辅相成的关系。

写作教学可以依据词
汇和阅读教学提高英语教学整体有效性，因此，我们英语教师要指导学生获取更
多写作技巧，将丰富性融于单调乏味的词汇学习中，进一步提高学生写作兴趣和
增强写作能力。

我们英语教师要积极转变教育理念，不断提高自身教学水平。

拓
展词汇深度和广度，促使词汇，句子和段落形成统一整体。

继而促使学生正确和
全面认识词汇和运用词汇。

此外，我们英语教师还要树立学生学习主体性，培养
英语思维，综合比较汉语和英语的异同。

此外，我们英语教师通过分析阅读内容，促使学生获取写作特点，明确写作方式，促使学生在学习中运用，在运用中学习。

2 遵循规律。

众所周知，写作是一个由简单到复杂和循序渐进的过程。

刚开
始从一些简单性词汇或者句子，再到句子或者段落，此外，在进行写作时我们英
语教师要促使学生正确运用词汇或者语法，语句要通顺。

言而总之：写作能力提高非一朝一夕。

不仅需要科学训练更要脚踏实地，细
致和耐心。

写作贯穿于英语教学始末，因此，我们英语教师要精准把握教材内涵，探索多方式教学，充分利用一切有利因素，全面提高学生写作能力。

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