在快乐中生成作文 在作文中品味快乐工作体会

在快乐中生成作文
在作文中品味快乐
“作文是老师让我写的，因此我不喜欢写”成了目前学生作文积极性不高，作文水平底下的最直接原因，作文与快乐在学生的眼里似乎是很难共处的两个词。

而真正想让学生的作文焕发出生命力，只有让学生从心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。

对此，本文将试着从以下几方面来探讨。

我还听说美国是没有“作文课”的！——没有专署于语文的“作文课”，他们几乎每个学科都要求写论文。

“关于第二次世界大战”是历史学科的论文，而“老鼠有决策能力吗？”显然是生物课的论文。

那么，我么的作文教学是不是也可以和各科联合起来呢？我想，这是完全行得通的，也是有必要的。

比如，学生在上了自然课后，在自然老师的指导下，写观察记录，实验报告，总结实验的有关情况，从而让学生养成良好的观察习惯和记录科学现象的习惯，形成一定的分析、综合能力，提高组织材料和应用语言文字的能力，训练学生的综合素质，进一步促进学生对自然现象的探讨。

学生上了数学课，让学生好好体会一下老师是怎样教会学生学习重难点的，练习是怎样根据所学的知识完成推理解决问题，把自己求知的过程和巩固新知的过程写下来，这不仅是次绝好的思维训练，而且培养学生听课品质，深入领会到作文的作用，为学生写科学论文作好准备。

同样，上音乐课，把听到的各种声音写下来，把自己听到的每个音符、每段旋律的感受写下来。

美术课是关于线条和色彩的，是强化规范训练学生视觉的最好途径。

语文老师和美术老师一起训练学生观察形体、色彩能力，并使这种能力自觉地迁移到写作中来。

体育课需训练学生的运动能力，教会学生练习各种运动方式，语文老师也可和体育老师一起，让体育老师讲清运动的具体动作后，让学生说一说，再做一做，加深印象，然后作一次小练笔，描写一下体育课所掌握的一次运动是如何进行的，按顺序地说清每一个动作及要领，进行中有何得失，有什么感受。

把写作任务交给全体教师，是习作教学的新理念。

语文教师若能与大家一起合作，把各个学科整合在一起，让习作成为学生生活的一部分其实，那么作文教学将散发出更迷人的光彩。

五、文有好评劲自足作文评价是一种过程性评价，而不是总结性评价。

因此，作文评价的目的不应只是评价学生作文的好坏，而应立足于发现学生写作中的闪光点，激励学生写作的积极性和主动性，培养学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。

《语文课程标准》明确指出：“提倡为学生建立写作档案。

写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

”写作档案是体现了先进评价观念的一种评价方式。

杜威说：“教育即成长。

”建立写作档案的评价正是这种观念的体现，它不但记录了学生的写作体验，而且使学生能够具体感受到自己的进步。

习作档案建成后，再开展一系列的活动，如：班报、校广播台、市广播台、杂志报刊进行交流，让学生体验成功，这些都将成为学生往后作文的强大动力。