部编版九年级下册语文《出师表》说课课件教学学习

基础字词
崩殂（ cú ） 妄（ wàng ）自 裨补（ bì ） 攸（ yōu ） 阕（ quē ） 臧（ zāng ） 倾颓（ ）
忠谏（ jiàn ） 菲（ fěi ）薄 遗（ wèi ）陛下 咨（ zī ） 陟（ z ）罚 否（ ） 行（ ）阵
苟（ gǒu ）全 夙（ ）夜 诹（ zōu ） 斟（ z ）
2．第4段，府中(外)： 人物：将军向宠。 特点：性行淑均，晓畅军事。 作用：营中之事，悉以咨之。 预计效果：必能使行阵和睦，优劣得所。
3．第5段总结历史经验教训，劝谏刘禅要亲贤臣， 远小人，这是国家兴亡的关键所在。
(1)先汉兴隆的原因(正面)：亲贤臣，远小人。 (2)后汉倾颓的原因(反面)：亲小人，远贤臣。 (3)刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、灵也。 (4)推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。
塞 以塞忠谏之路（ ）
堵塞（
）
行 行阵（
）
性行淑均（ xíng ）
否 陟罚臧否（
）
是否（ fǒu ）
遗 以遗陛下（ wèi ）
遗失（ yí ）
四、找出下列句中的通假字并解释
1．裨补阙漏。 阙，通“缺”，缺点。 2．是以先帝简拔以遗陛下 简，通“拣”，挑选。 3．尔来二十有一年矣。 有，通“又”，表余数。
下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出 描写了他的哪些具体的事件吗？
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九 盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土 爻神卦，水面偏能用火攻。
文章学习拓展
一、中国历史上曾出现过许许多多著名的政治家， 如何衡量他们？我认为一个比较完全的政治家，应该 具备四个条件：
主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。
2．诸葛亮向后主提出的三条建议是什么？
（分别用原文与自己的话来回答） 开张圣听
广开言路
陟罚臧否，不宜异同 亲贤臣，远小人
严明赏罚 亲贤远佞
3．作者自叙志趣过人，不求功名的话： 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
4．文中说尽诸葛亮一生的千古名句是： 受任于败军之际，奉命于危难之间。 5．文中列举的诸葛亮报先帝忠陛下的两件事是：
今义：_非__常__恨________
4．卑鄙 二、翻译
古义：_身__份__低__微_____ 出身鄙野
今义：（_语__言__、__行__为__）__ 恶劣；不道德）
1．亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。
2．受任于败军之际，奉命于危难之间。
三、给下列多音字注音
薄 妄自菲薄（bó ）
薄纸（ báo ）
追殊遇 报陛下
天下三分 益州疲弊 不懈于内
忘身于外
不利
诚宜…… 不宜……
有利 （正反）
总结
第1段通过对当时形势的分析，提出具体建议。
(1)指出当时形势的危急。
文章起始并不先说出师的事，也不急于提出建议， 而是先从分析天下大势人笔，指出：“天下三分”， 而蜀汉最为弱小，处在“危急存亡”的严重关头。对 形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强， 国家必然败亡。
刘备（先帝）
父子 刘禅（陛下） 君臣
诸葛亮
文体常识
表：古代的一种文体。
“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主 上的奏章。这种表，或表明精忠报国之心， 或献攻略之策。
历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。 唯独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而 且灿然于文苑。宋陆游《书愤》诗说： “《出 师》一表真名世，千载谁堪伯仲 间。”
引 亲贤臣，远小人 教 训 亲小人，远贤臣
先汉兴隆 后汉倾颓
正反历 史教训
汉室之隆，可计日而待
总结
第3、4段从任人方面建议，主要为推荐贤人。 1．第3段，宫中(内)： 人物：郭攸之、费讳、董允等。 特点：此皆良实，志虑忠纯。 作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。 预计效果：必然裨补阙漏，有所广益。
第六段分析
1．叙己志向：身份，生活，追求——品格高远 2．叙“三顾草庐：宽宏大度，不耻下问——由是感激 3．叙共患难经历：创业艰难——效忠心愿 4．叙托孤之事，提挈全段 5．受命以来的心情、行动 6．北定中原，兴复汉室——出师目标 7．补笔
阅读第七段，思考：
如果将第一句后用“；” 好不好？
第七段分析
阅读“愿陛下托臣以讨贼兴复之效……臣不 胜受恩感激”，思考：
1．作者在这一段提出了什么建议？ 2．为什么要提出这条建议？
分析
陟罚臧否 不宜异同
陟罚臧否不宜异同 （严明赏罚）
不宜偏私 内外异法
以昭陛下平明之理
总结
该段落从法度方面建议，执法必须严明公允， “宫中”“府中”不应异法。
(1)指出要赏罚公正，内外一体。 (2)指出要法纪严明。
1．应该有远大的抱负，坚强的责任感，以天下为 己任；
2．要有敏锐的洞察力，能洞悉当时国家之形势， 针对国计民生症结所在，提出兴利除弊的方案；
3．能知人善任，选拔贤才；
4．能集思广益，善于采纳群言，改进工作。请结 合本文所学和《三国演义》对诸葛亮进行评价。
二、文章提出的三个建议，在现实生活中，有什么 借鉴意义？
猥（ wěi ）自 驽（ nú ）钝 攘（ rǎng ）除 酌（ z ）
阅读第一段，思考：
1．作者指出当时的形势如何？ 2．值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何？ 3．内外大臣如此，作者希望国君又当如何？ 4．由此得出作者提出的第一条建议是什么？
第一段分析
先帝崩殂
危急存亡 开广 张开 圣言 听路
退出
诸出 师 葛
亮
第2课时
表
1
合作探究
深入研讨
３
2
知识拓展
基础训练
４
阅读第三、四、五段，思考：
1．作者提出的第三条建议是什么？ 2．这三段是怎样衔接起来的？
第三、四、五段之间的关系
亲 贤亲 臣贤 ，远 远侫 小 人
荐 宫中之事 贤 臣 营中之事

先帝简拔之臣 先帝称能之臣
裨补阙漏 有所广益
行阵和睦 优劣得所
效忠心愿：托孤之事
寓情于叙
三 7 归结责任，结束全篇 抒发感情
思路简析： 以“出师” 为中心 首先，危急形势下出师，提出治国建议； 然后，陈述出师理由，表达感激之情效忠
心愿； 最后，要求批准出师，表达出师决心。
1．诸葛亮对当前形势是怎样分析的？（用原文 回答）
客观条件：今天下三分，益州疲弊，此诚危急存 亡之秋也。
三顾茅庐
白帝城托孤
6．诸葛亮此次出师的目的是什么？（请用原文回 答）
今南方已定，兵甲已足。当奖率三军，北定中原， 庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
文中隐藏了许多成语，能找出来吗？
妄自菲薄
三顾茅庐
不知所云
还有吗？请你找找看：
引喻失义 裨补阙漏
作奸犯科 计日而待
苟全性命 察纳雅言
你知道吗？
三、《教参》有一句话“至于诸葛亮忠于刘备父子 的思想，则是其局限性所在”，请谈谈你的看法。
一、理解下列古今词义的区别
1．秋
古义：_时__期_________ 今义：季__节__名_________
2．涕
古义：_眼__泪_________
今义：__鼻__涕_________
3．痛恨
古义：_痛__心__遗__憾_____
诸出 师 葛
亮
第1课时
表
1
情境导入
学习目标
３
2
整体感知
合作探究
４
鞠躬尽瘁死而后已 你能向同学介绍一下诸葛亮的事吗？
长
出
使
师
英
未
雄
捷
泪
身
满
先
襟
死
1．理清作者的写作思路，把握文章结构特点。 2．积累并会运用文中大量的词语，特别是成语。 3．领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。
作者简介
诸葛亮 ， 三国时政治家、文学家。字 孔明。琅邪阳都（今山东沂水县南）人，出 身于世代官宦家庭。早孤，躬耕于南阳隆中 （今湖北襄阳）。素有大志，每自比于管 仲、乐毅。建安十二年(207)，刘备三顾草 庐，请他出山共图大业。次年，在诸葛亮的 谋划下，刘备联合孙权,在赤壁击败曹操。 其后又进占荆州，袭取益州，形成了魏、蜀、 吴三分天下的局面。刘备称帝，拜他为丞相。 刘禅继位后，蜀汉事无巨细，都取决于他。
首先，严于律己 其次，严格要求朝廷诸臣 最后，向后主提出希望 标点符号不能改：
1．不能分清内外责任； 2．不能突出作者请命出师的决心； 3．由内大臣“兴德之言”顺势提出希望，不致让 刘禅反感。
理清思路，把握结构
部分 段落 1
一2 3-5
要点 广开言路 赏罚分明 亲贤远侫
表达方式 寓情于议
叙述经历：三顾草庐 二6
退出
作者简介
他曾南征，平定了诸少数民族地区，有七擒孟获等事。后又 率诸军北驻汉中，六出祁山、多次伐魏，终因兵少势单，且粮草 不继，未能成功，最后病逝于军中。谥忠武侯，后世称诸葛武侯。
诸葛亮的文学成就主要以散文著称。其代表作有《出师表》 （又称“前出师表”）、《后出师表》、《正议》等篇。
背景简介
诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227 年）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇(xiāo)亭（现在湖北 宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的 叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘 禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定 的战略后方，以实现先帝的“北定中原”，“兴复汉室”的宏大 理想。
(2)指出其有利条件。 内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不 懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、 重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。 (3)提出具体建议。 ①“宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。” ②“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。” (4)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? 意在激发刘禅竟父之志和启示他效先帝用人之明。
4．小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉 室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫 中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅 能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前 的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。
阅读第六段，思考：
1．在表达方式上，本段与上文有何不同？ 2．概括主要内容。