2021届高考语文一轮复习课件：第5部分专题二散文阅读21高考命题点一厘清结构思路分析句段作用

那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，汆着，向船后渐远渐远…… 望着望不见的东西——醒不过来了。 对母亲怎说……那船夫。 母亲出舱来，端着一碟印糕艾饺。 我告诉了她。 “有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的。只要不碎就好——吃吧，不 要想了，吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。” 最后一句很轻很轻，什么意思？
怎样解答厘清结构思路题
《荷塘月色》一文既有外部的游踪思路，又有作者内心情感思绪的变化，进而使文章 结构严谨，请具体分析其结构思路。
答案要点
答案启示
外部游踪：出家门——小 首先明确这是一篇写景抒怀的游记类散文，既然是游
径——荷塘(赏荷塘)—— 记，就需寻找游踪：勾画关键句“带上门出去”“条
家：空间顺序的圆形结构 幽僻的路”“受用这无边的荷塘月色”“不觉已是自
怎样确定是厘清结构思路题 (2015·湖南卷)综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。 (2015·北京卷)本文写了作者与外国人之间围绕着梅花展开的几个故
题干 事，在谋篇与立意方面匠心独具。请结合全文加以赏析。 示例 (2012·重庆卷)文章主要写了画家老刘的“太阳梦”，请就此梳理作者
的写作思路。 (2012·大纲全国卷)这篇文章是怎样构思的？请简要分析。
船里的吱吱喳喳渐息，各自找乐子，下棋、戏牌、嗑瓜子，有的开了和尚所赐的 斋佛果盒，叫我回船去吃，我摇摇手。这河滩有的是好玩的东西，五色小石卵，黛绿 的螺蛳，青灰而透明的小虾……心里懊悔，我不知道上山下山要花这么长的时间。
鹧鸪在远处一声声叫。夜里下过雨。 是那年轻的船夫的嗓音——来啰……来啰……可是不见人影。 他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥——碗没了！找不到，或 是打破了。 他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只盌，棉纸湿了破了，他 脸上倒没有汗——我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板……
段的段意。这样做的目的是把成百上千字的文章浓缩成几句话，
显露出文章内在的脉络
直接考查：分析段落之间的内在联系，划分文章层次。划分层次时， 有线索的，如时间线、空间线、情感线、事件线等，就找线索，线索 划分 出来了，层次出来了，文章的结构思路就厘清了。同时，还需要重视 层 具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标志；重视有区分层次作用的 理 次， 标点符号，如分号、冒号、句号等。无明显信息的段落，应该通读全 概括 段，找出概括性语句或关键词语，分析并合成段意。这些都没有时， 段意 要考虑句间的关系，先划分层次，概括出各层意思，再综合考虑 间接考查：结合文章的层次脉络，寻找表现情感思绪变化的词语(文中 没有的，需要自己概括)，组织成合理的先后顺序
感变化线索交织，使文章结构严谨，形成一种圆形 结构和内容两个角度来结合
结构形态。②内容上，两线交织，有力地揭示了作 文本内容分析其作用
者心情不平静的原因
2．(2015·江苏卷)阅读下面的作品，完成题目。(6 分) 比邻而居 王安忆
第五部分 文学类文本阅读
专题二 散文阅 技法突破 掌握技巧，研习考点 高考命题点一 厘清结构思路，分析句段作用
作品的结构是指作者行文思路的外在表现，指作品的整体构思(布局谋篇)、行文线 索以及段落间(各个部分和各个方面之间)的关系与安排。高考作品结构题从其内容上看 有两种考查方式：一是整体考查，即从总体上分析文章的结构思路、线索、组材等； 二是局部考查，即题目往往不是要求总体分析，而是选择“牵一发而动全身”的段落 或句子，分析其在全篇结构思路中的作用，形成了考查作品结构的特色题型——句段 结构分析题。除此之外，还有直接与综合两种考查方式。直接考，就是直接要求分析 句段在结构中的作用；综合考，就是把结构分析与内容、主旨理解以及表达技巧放在 一起综合考查。另外，分析散文中穿插性材料作用题也会涉及作品结构，应予以关注。
情感思绪：不宁静——寻 己的门前”，文章的脉络结构就出来了
宁静——得宁静——失宁 其次，针对情绪变化，寻找表现心理变化的词语“心里
静：内部情感变化的圆形 颇不宁静”“是个自由的人”等，再来揣摩作者的心理
结构
感受，加以提炼即可
1．(2015·湖南卷)阅读下面的文章，完成题目。(6 分) 童年随之而去(节选) 木心
[参考答案] ①兴奋地回家，登船时发觉忘带心爱的盌，固执而任性的“我”执意 要取回，不肯妥协。②等盌时，心生懊悔，得盌后，心怀感激，“我”有了自省。③失 盌后，“我”觉得难以面对母亲与船夫，既惋惜又自责；母亲的劝慰与教诲，引发了 “我”更多的思考。
厘清结构思路题，可以运用“四字”法：
通过阅读，明确散文内容，是写人叙事、写景状物，还是阐发
核心素养
文章的思路大致可以分为纵向和横向两种：
分类
时间顺序
纵向思路
空间顺序
逻辑顺序
总分式
横向思路
对比式
纵横交错式
特点 按照一定的顺序组织材料，重 在反映过程
围绕一个中心，多角度、多侧 面地分别加以叙写
散文材料组织的方式： ① ② ③ ④ ⑤
从时间上组织材料 从空间(场面)上组织材料 以物件(观察点)为中心组织材料 以情感或认识的过程来组织材料 由实到虚、层层深入组织材料
答题模式一：首先写了……其次写了……最后写
运用模式，
组
了……
组织答案
答题模式二：(分条)①……②……③……
命题角度二 线索类题
核心素养 1．线索内涵 贯串全文连缀人物和事件的顺序叫线索。线索是散文组织安排材料的“纲”，是 文章结构的主线，抓住线索就抓住了作者的思路。结构是文章的骨架，线索是文章的 脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有 助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局思路的鉴赏，从而透过散文“形 散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。
题型一 厘清结构思路 结构思路即作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络，是作品的结构体现，是 作品的整体构思、行文线索以及段落的关系与安排。具体命题角度为结构思路和线索。
命题角度一 厘清结构思路题 高考对结构思路的考查侧重点在“梳理”上，又有两种考法：一是直接考查，梳 理结构思路；二是间接考查，梳理人物情感(心理)变化。
一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹 者的断续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨， 还听到雷声。两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么 不来。
河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。 人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如 珠……我站起来，可以泼得远些——一脱手，碗飞掉了！
“回去可以买，同样的！” “买不到！不会一样的。”我似乎非常清楚那盌是有一无二。 “怎么办呢，再上去拿。”母亲的意思是：难道不开船，派人登山去庵中索取—— 不可能，不必想那碗了。 我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低头凝视河水。 满船的人先是愕然相顾，继而一片吱吱喳喳，可也无人上岸来劝我拉我，都知道 只有母亲才能使我离开树桩。母亲没有说什么，轻声吩咐一个船夫，那赤膊小伙子披 上一件棉袄三脚两步飞过跳板，上山了。
每次餐毕，我自去泉边洗净，藏好。临走的那晚，我用棉纸包了，放在枕边。不 料清晨被催起后头昏昏地尽呆看众人忙碌，忘记将那碗放进箱笼里，索性忘了倒也是 了，偏在这船要起篙的当儿，蓦地想起：
“碗！” “什么？”母亲不知所云。 “那饭碗，越窑盌。” “你放在哪里？” “枕头边！” 母亲素知凡是我想着什么东西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的办法是那东西到 了我手上。
现在回想起来，我的一生中，确实多的是这种事，比越窑的盌，珍贵百倍千倍万 倍的物和人，都已一一脱手而去，有的甚至是碎了的。
那时，那浮汆的盌，随之而去的是我的童年。 (选自《哥伦比亚的倒影》，广西师范大学 出版社 2006 年版，有删节)
【注】 盌(wǎn)，一种敞口而深的食器。也作“碗”。
综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。
满船的人兴奋地等待解缆起篙，我忽然想着了睡狮庵中的一只碗！那饭碗却有来 历——我不愿吃斋，老法师特意赠我一只名窑的小盂，青蓝得十分可爱，盛来的饭， 似乎变得可口了。母亲说：
“毕竟老法师道行高，摸得着孙行者的脾气。” 我又诵起：“雨过天青云开处，者般颜色做将来。”母亲说： “对的，是越窑，这只叫盌[注]，这只色泽特别好，也只有大当家和尚才拿得出这 样的宝贝，小心摔破了。”
明确文体，
明
哲理，概括文章主要叙述的事情或者谈的问题，不同的文章类
把握全貌
型，文章的结构安排和材料的组织方式也不同
在阅读过程中，要特别关注文章的开头、结尾，每一段的起始
句、收束句，这些地方往往会被作者安排上中心句，以起到总
审读段落， 领或收束内容的作用。在找出中心句后，分析概括每一段表达 审
明晰文脉 的意思，给每一段做一个总结，用一句简明扼要的话标示出文
明 的时间顺序，组织材料常用的也多为时间或情感，本文题干中的“情节
的发展”表明是以时间顺序组织材料，“心理变化”又暗含情感线索
通读全文，按照行文顺序圈画并归纳概括与“我”有关的情节，然后抓
审 住本文线索，包括时间线索和情感线索，关键是在时间线索下揣摩分析
“我”在每件事情中的心理状态(情感线索)
答题角度 理
审题判断：题干中的“全文”“情节的发展”“心理变化”等词表明本题以人物 心理变化的形式考查文本的行文思路。
借鉴思考：借鉴教材《荷塘月色》情感思绪变化的提炼过程。 我的答案：
详解精析：要分析“我”的心理变化，需要综观全文，抓住文中主要情节的变化
发展。
答题角度
文中对应的答案要点
本文是写人记事类的散文，写人记事类散文的思路多为“纵向思路”中
其他设问方式：
题干
(1)作者描写××的景色，却从另一面写起，这样安排材料好不好？请 简析。
示例
(2)本文主要写了几幅画面？这些画面是如何组织到一起的？ (3)文章的情感线索是怎样的？请分条列出文章情感发展变化的情况。 (4)作者围绕××写了哪些事？
明辨题型 题干中有“思路”“构思”“组织”“变化”等字眼
文中对应的答案要点 刚离开睡狮庵，是终于回家了的兴奋；发现忘带盌，固执而任性地 要拿回盌，不因即将开船和众人等待而妥协；等盌时，因耽误众人 时间和劳烦船夫而心生懊悔；再次拿到盌时，对船夫心怀感激，并 对自己的行为有了自省；盌飞掉时，则是对盌的惋惜、对母亲和船 夫的自责；而母亲的一番劝告，引发了“我”更深层次的思考
2．线索类别
3．线索作用 两大思考角度： (1)结构上：①组织材料，贯串全文；②结构清晰，情节集中；③使行文富于变化。 (2)内容上：①揭示主题；②表达某种情感或思绪；③代表某种情景或状态。
怎样确定是线索类题
(2015·江苏卷)文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？
题干 示例
(2012·湖北卷)联系全文，简要分析“杜鹃啼”在文章谋篇布局中的作用。 其他设问方式： (1)本文的叙述线索是什么？有何作用？
【节略部分内容提示】母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚做佛事。“我”随着在山 上呆了一段时间后，天天吵着要回家，终于——
回家啰！ 走出山门时，回望了一眼——睡狮庵，庵是小的啊，怎么有这样大的庵呢？这些 人都不问问。
家庭教师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽石，一味敷衍度日。背书， 作对子，还混得过，私底下只想翻稗书。那时代，尤其是我家吧，“禁书”的范围之广， 连唐诗宋词也不准上桌，说：“还早。”所以一本《历代名窑释》中的两句“雨过天 青云开处，者般颜色做将来”，我就觉得清新有味道，琅琅上口(原卷如此。应为“朗 朗上口”——编者注)。某日对着案头一只青瓷水盂，不觉漏了嘴，老夫子竟听见了， 训道：“哪里来的歪诗，以后不可吟风弄月，丧志的呢！”一肚皮闷瞀的怨气，这个 暗趸趸的书房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上写个“逃”， 怎么个逃法呢，一点策略也没有。
(2)文章是如何组织到一起的？请分析。
明辨 题干中有“线索”“分析”“布局谋篇”“作用”等字眼
题型
怎样解答线索类题
《荷塘月色》中有两条线索，请找出并分析其作用。
答案要点
答案启示
两条线索：游踪线索和情感变化线索。 先从时间、空间、情感、物件
作用：①结构上，本文外部的游踪线索和内部的情 等方面找出文章线索，然后从