五年级下册语文导学案20谈礼貌苏教版

五年级下册语文导学案20谈礼貌苏教版我国古代的念书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识
记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为
满腹经纶的文人。

为什么在现代化传授的本日,我们念了十几年书的高中
毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢吕叔湘先生早
在1978年就锋利地发起:“中小学语文传授效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰恰是30%,
十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,难道咄
咄怪事!”寻根究底,其主要原因便是腹中无物。

特殊是写议论文,初中水
平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也懂得议
论文的基本布局:发起标题――剖析标题――办理标题,但真正动起笔来就
犯难了。

知道“是这样”,便是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便掀开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警语,
抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇缺乏、内
容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要办理这个标题,不能单在
布局谋篇等写作技方面下工夫,必须明白到“死记硬背”的重要性,让学生
积累足够的“米”。

议决自主合作学习，明白礼貌待人，使用礼貌语言能
使人和人之间的干系越发和谐，社会生活越发美好。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、
私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人敬慕甚或
敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现
的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为
出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有品德的长辈。

本来《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”
之原意非真正的“西席”之意，却是与当今“先生”的称呼更靠近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”
为“先生”的记载，首见于《礼记曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，此中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与西席、老师
之意基本一致。

“师”之概念，概略是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

此
中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师
教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教诲劳动或是传授知
识技能也或是某方面有专长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而
形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的
“老师”固然不是本日意义上的“西
席”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识
渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

本日看来，“西席”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

难点：
从学习中受到启发，养成从小以礼待人，使用礼貌语言的好习惯。

学习历程：
一、提前预习，我能行。

静静地写写讲明，将你感受最深的内容写在相应的词语、句子和段落
左右，相信你会写的很好哦！
二、温习导入新课。

2、听写词语，组内校正。

这节课我们就连续学习《谈礼貌》。

三、读目标，明偏向。

四、自主学习我尝试
）。

用课文中的语句来说一说这句古训的意思。

用这语句中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

2、读故事，学知识，明原理。

阅读第二至第四自然段。

（1）牛皋与岳飞问路有什么不同？从哪里可以看出来？终于怎样？
（2）小朋友是怎样取得女青年的原谅的？
（友情提示：课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。

请同砚们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由读一读，要注意把故事中人物的神态、行动、语言读好。

谁能把故事读得有声有色，就说明你已经读懂了。

）
（3）我能议决周总理的语言和态度看出他是一个怎么样的人？
（4）各小组选一个小故事演一演
3、概括总结
本文是一篇
的文章，告诉我们：（
）。

与人交往的时候，以礼待人，恰本地使用礼貌用语，能使人与人之间的干系越发和谐，社会生活越发美好。

到
，从
到
，具有代表性，读后令人信服。

我们以后要想说服别人承认自己的看法，也可以采取这种举例子的要领。

4、知识源于不断的积累。

打开你的知识库，展示一下自己吧！请你
想一想，生活中有没有礼貌待人的事例？也可以交流收集到的名言、古训、俗语、格言。

还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。

五、精美展示，提拔自我。

（需要板书的内容一定要板书哦，这样才会直观明白）
六、达标检测
我收获。

1、我会补充句子。

（1）君子不失色于人，___________________。

（2）______________,狂妄讨人嫌。

（3）课文中用的_________________事例,说明“礼到民气暖，狂妄
讨人嫌”；用的______________事例说明“礼貌可以在人与人之间架起一
座理解的桥梁”；用______________________事例,说明“文雅、和气、
宽容的语言，不光相同了人们的心灵，而且反应出一个别的思想情操和文
化修养。

2、下面的说法不易被人接纳，请你改写说话的内容，使语言变得委婉得体。

当小红排买影戏票时，有人跑过来插队，她说：“喂，插什么队？自觉点！”
改写：她说：“_______________________________________”
七、快乐评价，拓展延伸。

这节课我在
方面表现不错，但在
方面仍有不足，下节课我会连续努力的！。