对免费师范生就业意向的相关调查及思考

对免费师范生就业意向的相关调查及思考
作者：杨和稳华京生
来源：《新课程研究·教师教育》2010年第01期
【摘要】本文采用问卷调查和访谈法,对师范生的就业意向及其对免费师范生政策的态度进行调查,重点了解师范生毕业后的就业意向。

研究发现:师范生免费教育政策深得师范生的拥护;大部分师范生愿意毕业后在教育行业内就业;绝大多数的师范生表示能够接受免费师范生教育政策的一些条件,但仍有一些因素制约着该政策的顺利实施。

并提出若干更好地实现该政策的建议。

【关键词】免费师范生教育政策毕业意向
一、调查背景
2007年3月5日至3月16日全国“两会”在北京召开,温家宝总理在政府工作报告中指出,在6所部属师范大学实行师范生免费教育。

此政策一出台就引起了社会各界的强烈反响,认为这是一项有利于中国教育、尤其是农村基础教育的一个措施。

但同时,潜伏在我们心底的一个疑虑依然困扰着我们:这些享受免费的师范生们招进来了,但是毕业以后他们能安心的留在教育行业吗?基于此,对西北地区某师范大学的师范生毕业后就业意向进行调查,旨在了解师范生毕业后的就业意向情况及影响师范生就业意向的诸种因素,对有无扩大免费师范生政策的必要性、可能性进行探讨,为有关部门科学地制定、实施免费师范生政策提供事实依据。

二、调查过程
采用问卷调查为主,同时辅以个别访谈。

调查采取分层随机抽样的方法在西部地区某所师范大学中抽取8个师范类专业共800多名在校师范生进行问卷调查。

回收问卷788分,回收率为98.5%。

在回收的问卷中,本地生源的学生有700名,外地生源的学生有88名;汉族学生有755人,占样本总量的95.8%,少数民族学生较少。

在剔除无效问卷以后,采用Spss13.0软件对收集的数据进行分析。

调查样本具体分布参见表1:
三、调查结果与分析
1.对政策的认识。

(1)师范生免费生政策深得“生”心。

77.0%的师范生对师范生免费教育政策看好,认为该政策的实施能促进西部农村教育的发展;78.2%的师范生表示如果实施师范生免费教育政策,自己会首先选择师范类专业;63.9%表示可以接受到西部农村初中、小学服务三年的条件,依然愿意报考师范院校师范类专业;51.7%的师范生表示如果毕业后三年内返还上师范院校的学费、住宿费,他们愿意去西部农村中小学任教;对于免费师范教育政策的优势归因来看,有46.3%的师范生认为师范生免费教育政策的优势是在于免费,占据第一位。

(2)对免费师范生相关政策的主观认识。

免费师范生政策规定,学生在报考上属六所大学师范类专业后可以享受免费教育,入校时和学校签定西部农村基础教育服务协议,四年毕业后须到西部农村初中、小学任教三年,三年期间的工资由国家统一发放,工作期间可以在职攻读教育硕士,工作满三年后进行自主择业或攻读硕士研究生。

这里面既规定了免费师范生们的义务,又赋予了他们权利。

为了解学生们选择免费师范生的主要原因以及不选择的原因,我们在问卷中设置了相关问题。

表2中可以看出,对于西部地区的师范生来说,免费是他们选择免费师范生的最主要的原因,其比重达到了42.51%;其次是免费师范生能确保就业,其比重达到了31.60%;而任教后三年后有优惠政策对选择免费师范生的影响最小。

导致师范生不选择免费师范生的主要因素是三年后将会面临重新择业的困境,其比重达到了53.93%;其次是因为将来工作的地方条件差,该比重达到了21.07%;因为家庭经济状况较好而不愿意选择免费师范生的比重最少,仅占8.25%。

2.就业意向调查。

免费师范生政策一出台,学生毕业后能否按照协议的规定,能否安心的到西部农村地区就业就倍受关注。

正如有的学者指出的那样:很难确保免费师范毕业生能在落后地区安心从教,“违约”、“跳槽”的情况都可能导致培养、定向分配师范生的做法无法切实提高当地教育质量,反而浪费了国家在人才培养上的投入。

基于此,我们对该校师范生的毕业意向及其影响因素进行了调查。

(1)大部分师范类学生愿意毕业后在教育行业就业。

调查结果显示,如果本校实施免费师范生政策,有70.7%的师范生愿意毕业后在教育行业类就业,20.3%的同学对以后是否在教育行业内就业不太确定,但9.0%的同学表示毕业后不会在教
育行业内就业。

从性别来看,有73.7%的男生选择留在教育行业内,68.7%的女生愿意在从事教育行业,师范生毕业后就业意向的性别差异不显著(p=.071)。

另外,有71.1%的师范生认为教育行业有发展的空间而选择毕业后在教育行业内就业。

(2)与城市户口的师范生相比,农村户口的毕业生倾向于在教育行业内就业。

调查中发现,入学前为城市户口的师范生中有14.2%的学生表示毕业后不愿意在教育行业类就业,26.9%的学生不确定是否会在教育行业类就业。

而入学前为农村户口的学生中,愿意毕业后在教育行业类就业的占78.6%,只有5.4%的学生表示毕业后不愿在教育行业类就业。

愿意毕业后在教育行业内就业的城市户口学生仅占33.3%(见表4),与从农村户口学生(占毕业后愿意在教育行业内就业总人数的66.7%)的人数差异显著(P=.000***)。

另外,西部招收的学生和外地招收的学生在毕业意向方面也有区别。

在西部地区招收的学生更倾向于留在西部基础教育部门内就业,而从其他非西部地区招收的学生大部分不愿意毕业后留在西部基础教育部门内工作,其比例分别为59.4%和23.8%。

(3)师范生的家庭经济状况是影响学生是否留在教育行业内的一个重要因素。

从图1中可以看出,随着家庭经济状况越来越差,师范生们到教育行业内就业的意愿越来越强。

家庭经济状况比较好的师范生毕业后愿意留在教育行业类的比例最低,仅为58.1%,而家庭条件很差的师范生有83.6%愿意毕业后在教育行业类就业。

学生们家庭经济条件状况与毕业后到教育行业内就业的意愿成负相关,家庭经济状况越好的学生到非教育行业内就业的比例越高。

家庭经济状况较好的师范生中,有24.2%的人表示毕业后在非教育行业内找工作;家庭经济状况一般的师范生中,只有8.9%的学生表示会在非教育行业内就业;家庭经济状况较差和很差的师范生中,愿意毕业后到非教育行业内就业的比例分别为6.1%、4.1%。

3.对政策的期盼。

(1)92.5%的师范生认为本校应该实施免费师范生政策。

调查结果显示,有92.5%的师范生认为免费师范生政策应该在本校实施。

从免费师范生的生源方面来说,“因为西部地区经济比较落后,师范院校的部分学生的家庭经济状况比较差,师范生免费教育政策可以给一些贫困生提供机会,也可以支援西部教育。

所以我们才更需要免费师范生政策的支持”。

从免费师范生毕业后就业的可能性来说,“西部中小城市的师范学校,许多学生来自农村、熟悉农村,像我一样,我想他们也愿意回到农村,服务于西部教育。

”
(2)91.6%的师范生表示愿意到西部地区农村中小学就业。

问卷中,对于“若毕业后返还您上师范院校的学费、住宿费,您愿意去西部农村中小学任教吗”一项,调查结果显示,有91.6%的师范生表示如果毕业后返还上师范院校的学费、住宿费,他们愿意到西部农村中小学任教;而且有57.4%的师范生表示,如果能享受到免费师范生政策,工作三年后还会继续为西部基础教育服务。

四、结论及建议
1.结论。

(1)免费师范生政策深得生心,西部地区大部分师范类的学生愿意毕业后在教育行业类就业。

(2)家庭经济状况也是影响学生是否留在教育行业内的一个重要因素,家庭经济状况较差的师范生留在教育行业的可能性更大。

(3)学生的户口状况也在一定程度上影响毕业后的就业去向。

与农村户口毕业生相比,城市户口的师范生毕业后愿在教育行业内就业的人数相对较少。

(4)西部地区师范院校实施免费师范政策既有必要性,也有可能性。

西部地区的师范生期待免费师范生政策能够惠及他们,且他们也愿意为西部农村的教育事业奉献。

2.建议。

调查结果显示免费师范生教育政策的实施得到了大部分师范生的拥护;大多数师范生表示愿意毕业后在教育系统内就业,同意服从免费师范生政策的相关条件到西部基础教育部
门服务。

但是目前还是存在一些有悖于免费师范生政策初衷的一些影响因素。

为顺利实施免费师范生政策,消除制约免费师范生教育政策实施的因素,实现免费师范生实施的目的,提出如下建议:
(1)扩大免费师范生政策的实施范围。

从调查中我们可以发现,选择毕业后去西部基础教育部门服务的学生主要集中在来自于西部地区的家庭经济状况比较差的和农村的一些学生。

因此,免费师范生政策对西部地区的师范生意义更大。

另外,在一些没有实施该政策的师范大学里,也有很多学生愿意去西部基础教育部门的确没有机会,而实施了该政策的师范大学的一些学生并
不愿意享受这些条件却不得不签订合同。

因此,免费师范教育政策不应只限于六所部属师范大学,应扩展到所有的师范大学,但不要求所有进入师范大学的学生都得到西部基础教育部门去服务。

凡是愿意为西部基础教育服务的学生就和学校签订合同,享受一定的待遇,为全国其他师范院校的师范生提供同等的机会。

(2)毕业时进行考核后再与学生签订合同。

调查中发现,一些学生之所以报考免费师范生是因为他们觉得这样可以节省很多学费,同时还可以圆自己的大学梦,至于以后如何发展他们暂时不考虑。

一些学生在高考填志愿时在家长和班主任老师的劝说下报考了师范院校,慢慢地他们就可能后悔当初的选择,转而把更多的精力投入到其他非师范的科目上。

即使在临近毕业时,他们也会选择违约或在教育行业里混个三年。

无论是哪种情形,都是对师范院校教学资源的浪
费。

所以,在毕业时候再与学生签订合同是比较理想的方式,在签订合同的同时还要对学生进行学业考核,确保教师队伍的质量。

(3)服务年限适当延长。

作为一名合格教师,他的成长需要很长的时间,不是在学校学习几年理论知识就能够达到的,还需要在实践中锻炼3～5年。

如果我们只要求这些师范生毕业后只工作三年,将会损失很大。

如此一来,我们将陷入始终在为培养合格的教师而奋斗的怪圈中,对西部基础教育却没有实质性的贡献。

因此,可以适当的延长他们的服务年限,同时在服务期间还得对这些学生进行业务考核,对于实实在在为基础教育并有突出贡献的给予更多的政策照顾。

免费师范教育政策的实施从总体上来说是个有利于教育的大举措,但在实施中一定要遵守
自愿原则,同时将重心转移到西部的和地方上的师范院校上,在全国范围内招收愿意为教育事业服务的优秀生源。

在学生毕业去向上应给予充分的自主权,对于真正愿意为西部教育部门服务
的优秀师范生在毕业时一次性补偿其上学期间的一切费用,对不愿去西部教育部门服务的毕业
生则不给任何补助。

如此既体现了该政策的公平性、人性化,同时也避免了教学资源的浪费,提高了教师队伍的质量,真正为西部基础教育做出贡献。

参考文献:
[1]国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)的通知[EB/OL]/zwgk/2007-05/14/content_614039.htm.
[2]黎婉勤.关于师范生免费教育的若干思考[J].教师教育研究,2007,(5).
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[4]孙绵涛,楚旋.师范生免费教育政策研究的现状及反思[J].现代教育论坛,2008,(6).
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