《跳水》教案(优秀3篇)

《跳水》教案〔优秀3篇〕
《跳水》教学设计篇一
课本42~45页
1、能够结合生动有趣的情境，使学生初步体会连加、连减的意义并学会解答方法。

2、能够正确地口算10以内的连加、连减式题。

3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识，体验学数学、用数学的乐趣。

理解连加、连减的意义及运算顺序
对连加、连减的意义的初步理解
实物投影仪、小圆片
2课时
第1课时
一、谈话激趣，引入新课
上节课我们知道了小猴子摘桃子，结果在捉青蛙的时候把桃子都丢掉了。

这节课小朋友们又来到了小河边，他们看到了一幅更有趣的画面，同学们想不想看一看？那我们就去小河边看看吧。

二、自主探索，学习新知
出示情境图，提问：图上画的都是谁？他们在做什么？〔学生自由答复〕。

〔一〕连加
1、师引导：有4个同学在聚餐，有3个同学在看小猴跳水，远处又跑来
2个同学，河边一共有几个同学？
2、指生列式解答，引导学生用“先算……再算……〞的方式说清运算顺序。

4＋3＋2＝9〔个〕 2＋3＋4＝9〔个〕
7 5
3、观察今天学的加法算式与以前学的加法算式有什么不一样的地方？
教师小结：像这样3个数相加叫做连加。

4、你能提出类似的数学问题吗？准备怎样列式解答？小组讨论。

5、全班交流，师生共同归纳：
①小河里有2条粉红色的鱼，2条红色的鱼，3条黄色的鱼，小河里一共有多少条鱼？ 2＋2＋3＝7〔条〕
4
②石头上有2只青蛙，河里有3只青蛙，岸上有1只青蛙，一共有多少只青蛙？ 2＋3＋1＝6〔只〕
5
③草地上有5朵黄花，3朵红花，2朵紫花，一共有多少朵花？ 5＋3＋2＝10〔朵〕
8
〔二〕、课间休息：拍手游戏
〔三〕、连减
1、引导：树上原来有5只猴子，跳进水里1只，又有2只猴子向水里跳，树上还剩几只猴子？
2、指生列式解答，引导学生用“先算……再算……〞的方式说清运算顺序。

5－1－2＝2〔只〕
4
3、观察今天学的减法算式与以前学的减法算式有什么不一样的地方？
师小结：像这样从一个数中连续减去2个数叫做连减。

4、你能提出类似的数学问题吗？准备怎样列式解答？小组讨论。

5、全班交流，师生共同归纳：
①石头上原来有6只青蛙，跳到水里3只，跳到岸上1只，石头上还剩几只青蛙？ 6－3－1＝2〔只〕
3
②原来有7条鱼，被小猴吓跑了3条，跳起了2条，还剩几条？
7－3－2＝2〔条〕
4
三、自主练习，拓展应用
在日常生活中，你还能提出连加、连减的数学问题吗？
附板书：连加、连减
4＋3＋2＝9〔个〕 5－2－1＝2〔只〕
7 3
第2课时
一、复习导入
1、口算练习：师出示卡片，学生接力比赛。

2、出示连加、连减题，学生说计算过程。

〔43页第1题〕
二、实物投影出示44页2，学生观察。

小组讨论：你能提出什么数学问题，怎样解答？
全班交流，归纳概括：
①一共剪了多少朵花？
②一共用了多少张纸？
三、实物投影出示45页5图，学生观察，指名说一说：图上都有什么？
1、提问：一共有多少只猫？怎样列式解答？
2、你还能提出什么数学问题？
全班交流，归纳概括：
①一共有多少朵花？
②一共有多少只蜻蜓？
四、操作：剪纸44页第3题，学生根据操作列式解答
五、自主练习4：
先数一数西红柿、青椒、茄子各有多少个？
然后独立列式解答
附板书：
连加、连减
2＋2＋1＝5 10－4－2＝4
4 6
《跳水》教学设计篇二
一、教学目标：
1、会认“钩、咽〞两个生字；会写“凶、脱〞等八个生字；能正确读写由生字组成的词语。

并理解“风平浪静、哭笑不得、不知所措〞等词语在文中的意思。

2、继续练习写批注笔记，练习自己提问题并解答问题，练习点画重点词句并品味。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生开展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。

4、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。

二、教学重点：
理解课文内容，了解事情发生开展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。

三、教学难点：
抓住文中重点词句理解，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。

四、教学准备：
多媒体课件、收集资料〔课前布置学生收集有关列夫？托尔斯泰的资料〕
五、课时安排：
两课时
六、教学过程：
第一课时
一、板书课题，质疑导入。

〔师板课题跳水〕看到这个题目，你有什么问题想提出来？〔谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？把这几个有价值的问题板书在黑板上。

〕〔设计意图：质疑能引导学生深入地理解课文；能促进学生主动探究的精神；能培养学生的求知兴趣。

〕
师：下面我们就带着这些问题翻开课本第63页，自由朗读。

二、初读课文，自学生字词，感知课文内容。

1、自由朗读课文。

提出要求：
〔1〕划出本课的生词，要求读准字音。

〔2〕把文章读通顺、读流利，并标上自然段的序号。

2、检查自学生字词的情况。

〔多媒体出示词语〕
龇牙吓唬钩住顶端醒悟放肆控制凶恶呜咽〔yè〕
不知所措哭笑不得风平浪静
〔提醒学生注意：“咽〞是多音字，它还有另外一个读音“yàn〞狼吞虎咽〕
〔1〕指名学生读。

〔主要是中下生〕
〔2〕齐读。

3、检查学生的朗读情况。

指名学生分自然段朗读，读后师生评议。

〔主要看是否读正确，读流利。

〕
4、这篇课文有那些人物？他们之间发生了什么事？〔水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。

〕
〔设计意图：这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系，又可以培养学生的概括能力。

〕
根据学生的答复板书：
三、重点品读课文34自然段，体会猴子的放肆，孩子的为难，生气。

1、师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？帽子就这么值钱吗？请带着问题默读课文的第14自然段，用“〞画出有关句子。

要求：
〔1〕学生读书做批注笔记。

〔2〕四人小组互相交流个人收获。

〔3〕在班上汇报交流。

〔设计意图：学生写批注笔记，这样能提高学生对课文内容的认识，写写自己在读书时的看法，对理解课文有一定的帮助。

〕
2、重点指导学生品读以下句子。

〔1〕“水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。

猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。

〞〔猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来〞，孩子“哭笑不得〞，很为难。

〕〔2〕“指着孩子，冲着他做种种鬼脸。

孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。

〞“水手们的笑声更大了，孩子的脸红了。

〞〔这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。

〕师：此时此刻，孩子心里想什么？〔我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易放过它……〕
〔3〕“猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追。

眼看就要爬到未干的顶端了，这时猴子把身子尽量伸直，用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的横木的一头，然后爬到桅杆的顶端，乱扭着身子，龇着牙做着怪样。

〞〔猴子的放肆到了极点，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，还做着怪样逗孩子。

此时孩子被惹怒，气急了。

〕
3、“孩子气极了〞，为了取回帽子，“他丢开桅杆，走上横木。

〞结果会是怎样呢？我们下节课再来学习。

四、作业：
1、写生字。

2、收集有关形容情况紧急或处境危险的成语。

第二课时
一、谈话引入，直奔主题。

〔设计意图：一下子把学生带入当时的情景，感受当时紧张的气氛。

〕
师：同学们，当你们有危险的时候，你的爸爸或妈妈会怎样做？〔想方法救〕对啊，做父母都很爱自己的孩子的。

那你们有见过这样一位父亲吗？
课件马上出示以下内容：
〔他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊：“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！〞小孩在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。

“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！〞在父亲刚喊出“三〞的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。

〕
居然用枪来瞄准自己的儿子，这究竟是怎么一回事呢？〔因为孩子的处境十分危险〕
二、以读促思，体会孩子的危险。

1、师：你是从哪些地方看出孩子的处境十分危险？请学生读，要求读出“危险〞。

〔1〕孩子的处境十分危险〔从文字上体会〕：
①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了〞；“人群里有个人吓得大叫一声〞。

②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多〞、“摇摇晃晃〞、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。

即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。

〞、“脚底下就摇晃起来〞等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。

〔2〕孩子的处境十分危险〔从图片上体会〕：
出示课件，让学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的气氛。

〔3〕你能用一个四字词语来形容孩子现在处境的危险吗？〔万分危急、千钧一发、危在旦夕……〕
〔4〕齐读，再次感受孩子处境的危险。

2、齐动脑，想方法。

〔设计意图：旨在培养学生的发散性思维，展开想象。

〕
〔1〕师：怎么办呢？孩子的脚底摇晃起来了。

我们得想方法救他才行。

想好了吗？如果当时你在场，你会用什么方法救他呢？赶快想方法，时间可不等人啊！〔让学生各抒己见。

〕〔找充气垫；张开大布接；找人上去救；抛长绳给孩子……〕
〔2〕讨论，分析学生提出的方法，看哪个方法既能赢得时间，又有把握。

〔在分析的过程中让学生明白到当时的情况紧急，这些方法都行不通。

〕〔3〕过渡：其实，这些方法实际上都行不通，那么在这危急时刻，作为船长孩子的父亲是怎么做的？
三、读中悟，体会船长的机智、冷静。

1、指名读课文第7自然段。

说说船长是怎样做的？他为什么要这样做？〔用枪“立刻向他瞄准〞；这样做才能最快把孩子从危险中解救下来。

〕
2、引导读，感受船长的机智、冷静、果断。

〔在这万分紧急的情况下，船长立刻向他瞄准……〕
3、在这万分紧急的情况下，水手们的表现又是怎样的呢？〔水手“全都吓呆了〞与船长的临危不乱、镇静形成比照，更能突出船长的形象。

〕
4、你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？〔“立刻〞体会到船长的机智果断；从船长逼孩子跳水的语言中可以体会到船长的冷静，很有威严。

〕
四、体会船长对儿子深深的爱。

1、“在父亲刚喊出‘三’的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。

〞孩子得救了吗？齐读第8自然段。

2、质疑：“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了〞。

“四十秒钟〞你觉得怎样？〔时间很短〕；那为什么这里说“时间太长了〞是不是矛盾呢？为什么？〔因为每一秒都决定了孩子的安危，所以感到时间太长了。

〕
3、展开讨论：如果当时孩子不跳水，作为父亲的船长会不会真的开枪呢？〔不会，因为他当时一心只想救自己的孩子，不是真的想开枪。

其实这当中包含了父亲对儿子的爱。

〕
船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？〔不是〕你是怎么知道的？课件出示以下内容：
〔船长一看到这儿，突然间，好似嗓子被什么东西捅了一下是的，呜咽起来。

为了不让人看到自己的这副模样，他赶忙一头钻到船长室里去了。

〕
4、创设情境，引读，体会父亲对儿子的爱。

〔看到孩子“又开始呼吸了〞，悬在心头的那块石头终于可以放下了，突然间好似……钻到船长室里去了。

〕
五、总结升华，回归文本。

1、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？
〔最佩服船长；佩服船长遇事镇定、冷静，机智、果断。

〕
2、齐读第7自然段，再一次感受船长的沉着、果断、机智的人格魅力。

六、拓展，延伸
孩子醒过来了，你有什么想对他说的？
七、作业：
1、摘抄课文中的好词佳句。

2、推荐阅读列夫？托尔斯泰的作品。

〔如《战争与和平》、《复活》〕。

板书设计：
〔第二局部〕教材解读
1、内容与主题：
《跳水》是第八单元“舟船〞的第一篇课文，俄国著名作家列夫？托尔斯泰所写一篇短篇小说。

文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。

在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。

《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的`经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。

整个故事始终在事物的联系和变化中发生、开展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、写作思路：
全文共有9个自然段，按事情的起因、经过、结局划分为三个局部。

第1自然段是故事的起因：由于水手们拿猴子取笑，猴子就放肆起来。

第27自然段是故事的经过：猴子逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气，爬上了桅杆去夺帽子，最后走上桅杆顶端横木而步入绝境。

船长用枪逼孩子跳水。

第7自然段〔船长用枪逼孩子跳水〕是故事的高潮局部。

第8、9自然段是故事的结果：孩子跳入水中，水手们将他救起，孩子成功脱险，船长一下子松弛了。

水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。

整个故事始终在事物的联系和变化中发生、开展。

构思的新奇，出人意料。

险象环生，高潮局部就在孩子得救，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。

课文让我们感受到了作者赋予作品那恒久的生命力、丰富的意象和深邃的思想。

3、写作特色：
语言清新简练，情节结构严密、扣人心弦，人物动作、神态描写细致、引人入胜。

文章的结构安排别具一格，小说前面3/4都是在铺垫，努力把紧张的气氛衬托到最高点，直到最后，真正的主角船长才出场，故事马上进入高潮局部，篇幅很短只有四句话，却产生了令人震撼的艺术效果。

而且小说采用了以关键情节命题的方法。

“跳水〞让孩子跳入浩瀚的大海，这出乎所有人意料的命令，突显出船长这一人物的睿智，而他用枪逼使孩子跳水，又显示了他的刚毅和果断。

超人的智慧，源自丰富的生活经验，源自对生命的呵护，更源自一个父亲的伟大情怀。

水手在这篇文章中起到了推动情节开展；渲染气氛；与船长形象的比照的作用。

这样不仅使故事张弛有度，情节跌宕起伏，也给读者带来了丰富的意象。

那命悬一线的惊悚，使故事有着抓人的魔力，更能凸显船长高尚的人格魅力。

《跳水》教学设计篇三
教学目标：
合作探究，研读重点段落
教学过程：
一、正确、流利的朗读课文
二、合作探究，学习重点段落
1、读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情？
2、投影显示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

教师表达猴子“放肆起来〞的原因，学生接着说“放肆〞的结果。

学生表达猴子“放肆起来的原因〞，教师揭示“放肆〞的结果。

用“显然〞说一句话。

3、由于猴子的放肆发生了什么事情？让学生读相关的段落。

猴子是怎样都孩子的？〔画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替。

〕
投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。

即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。

同位讨论：只要一失足，结果会怎样；即使拿到了帽子，结果会怎样。

4、默读课文，说说在危急时刻，船长是怎样做的。

指名读课文第五自然段。

你还有什么更好的方法救孩子？〔小组合作探究，各抒己见〕。

孩子不跳水，父亲会不会开枪？〔小组展开辩论，畅所欲言〕
引导学生质疑：为什么觉得四十秒时间太长了？孩子为什么一定要夺回帽子？如果你是那个孩子，你会怎样做？
三、回归整体，总结全文
1、教师对照板书，总结全文。

2、有感情的朗读课文。

跳水给人们的启示是多方面的。

列夫。

托尔斯泰写这个故事，他想告诉我们什么呢？引导学生讨论汇报：
〔1〕遇到危险，头脑要冷静；
〔2〕遇到问题，要根据当时的具体情况去解决；
〔3〕开玩笑不能太过分。

四、拓展延伸，启发想象
这件事过后，孩子会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开你们的想象，把他们想说得说出来。