试析新课程下的数学合作学习

用来 决 定 的 因此 ， 当学 生 缺 乏 合 作 动 机 时 ， 师 可 以先 有 意 识 教 组 织 学 生 开 展 带 有 合 作 性 质 的 学 习 活 动 ． 后 通 过 活 动 逐 步 地 然
引 发形 成 其 合 作 动 机 这 就 正 如 上 述 两 个 课 例 那 样 ． 数 学 课 在 堂教学 中， 师设计妙趣横生的导人 ， 用直 观 、 象 、 动 、 教 利 形 生 美
在 开展 合作 学 习 的 初 始 阶段 ．在 学 生还 没 有 养 成合 作 习惯 的 时候 ． 师 要 善 于选 择 一 些 适合 合 作 学 习 的教 学 内容 ． 序渐 教 循 进地 培 养学 生 的合 作 意识 和合 作 能 力 ．让 他 们 逐渐 习惯 这 种新 的学 习 方式 同时 ． 择 合 适 的教 学 内容 ． 们 必须 掌 握 两 个组 选 我 织 合作 学 习 的前 提 ． 一是 教 学 课 题 （ 题 ） 问 的解 决 必须 具 有 合 作 学 习的 需要 。 没有 任 何 合作 需 要 的情 况下 ． 作 就 是一 种 不必 在 合 要 的、 浪费 时 间 和精 力 的活 动 。例 如 ． 课 堂 教 学 中 ． “ 明第 在 像 小
种 学 习方 式 它 是 在新 课 程 倡 导 大胆 改 革 创 新 学 习方 式 ， 倡 提
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学 生 增 进 了 对 “ 、 、 ” 认 识 ， 步 体 验 到 了 货 币 的兑 换 。 元 角 分 的 初 另 一位 教师 在 教 学 两 步 计 算 的 “ 数 学 ” 用 内容 时 ， 有 按 照 没 常 规 的 教法 通 过 图式 或 文 字 形 式 来 解 答 ． 而是 让 学 生 用 表 演 的 形 式 自创 自编 题 目 这 位 教 师 说 ：本 节 课 ， 师想 和大 家 一 起 ， “ 老 用 几 个 数 字 通 过 表 演 自编 题 目进 行 解 答 ．看 哪 些 小 朋 友 编 得 好 ， 演 得 精 彩 ， 算 得 正 确 。 实 际 上 ， 教 师 给 学 生 提 出 了一 表 计 ” 该
教 师 课 堂 技 艺 、 业 业 务 水 平 等 的提 高 ． 进 学 生 多 元 智 能 的 专 促
南 极 西 半 球
南 极 东 半 球
ＸＵＥＺＨＯＵＫＡＮ
１
容 又 实 在 ： 后 各 组 轮 流上 台 表 演 展 示 ． 学 课 堂 成 了 小 组 表 然 数
演 展 示 合 作 能 力 的场 所 ． 生们 所 表 现 出来 的从 容 、 学 自信 及 合
作 潜 能 无 不 让 教 师 感 到 惊 讶 这 两 节 课 成 功 的 原 因 和 条 件 何 在 ？ 笔 者 认 为 ， 两 个 课 例 这
好 多 玩具 。 们 大 家分 别 当售 货 员 和 顾 客 ． 我 然后 比一 比 ． 哪 个 看
商 店 生 意最 好 。” 生 跃 跃 欲 试 ． 学 合作 动 机 受 到 极 大 的 激 发 ． 他 们 自觉组 成 学 习 小 组 ． 行 售 货 员 与 顾 客 的买 卖 活 动 在 活 动 进
互 动 式 、 论 式 的学 习 ， 生 的 学 习任 务 由过 去 的 个 体 化 转 向 讨 学 个 体 化 与 合作 化 的 相 结 合 ． 生 之 间 由过 去 的竞 争 关 系转 向合 学 作 与 竞 争相 结 合 的 关 系 ： 价 也 由过 去 主要 针 对 个 体 转 向针 对 评 小组为主等。 因此 ． 倡 导 这 种 学 习 方 式 ． 学 教 师 就必 须 更 新 要 数 教 育 教学 理 念 ． 变 传 统 的教 学 观 我 们 的数 学 教 学 不 是 单 纯 转
为 突 破 口 ， 捉 学 生 智 慧 的火 花及 时 给 予 鼓 励 和 肯 定 ． 松 突 捕 轻
破 了这 一 知 识 难 点 ， 且 推 动 了学 生 发 现 问题 、 开 创 新 想 象 而 展
的翅膀， 立“ 唯书 、 唯上” 树 不 不 的探 求 创 新 精 神
在课堂教学中采取 图文结合 的策略． 能够有效地促进地理
过 程 中 ， 生 表现 得 井 然 有 序 、 情 高涨 。通 过 付 款 这 一 程序 ． 学 热
实 施 素 质 教 育 。 培 养 学 生 常 规 思 维 的 同 时 ． 充 分 重 视 创 造 在 应 性 思维 的培 养 ． 学 生 逐 步 养 成 多 角 度 思 考 问 题 的 习惯 和 学 习 使
步 和发 展 。 二 、 发 学 生 的 学 习 动 机 激
的 问题 等 ， 可 以形 成 极 大 的 心 理 刺 激 ． 发 学 生 的合 作 动 机 。 都 激
学 生 合 作 学 习 的 动机 一 旦 得 到 激 发 ． 会 自始 至 终 贯 穿 于 合 作 就 学 习 活 动 的 全 过 程 所 以 ． 强 化 数 学 课 堂 教 学 中 合 作 学 习 的 要 效果 ． 键是要激发学生的动机。 关 三 、 择 合 适 的 教 学 内 容 选
一
笔 者 曾经 见过 两 个 课 例 ． 位 教 师 在 教 学 义 务 教 育 课 程 标 一 准 实 验 教 科 书 数 学 一 年 级 下 册 （ 教 版 ） 认 识 人 民币 ” 中 的 人 “
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“ 、 、 的计 算 ” ， 没 有 一 进 课 堂 就 照 本 宣 科 ， 传 统 教 元 角 分 时 他 按 学 模 式 让 学 生进 行 枯 燥 的加 减 计 算 ． 而是 创设 了 “ 物 ” 数 学 购 的
为 了 让学 生 认 数 、 数 、 算 以及 掌握 一些 基本 的 数 学技 能 ． 数 计 更 要通 过 数 学 教 学使 学 生 具 备 良好 的数 学 学 习心 理 品质 ． 握 一 掌 定 的 数 学 思 想 和 方 法 ， 思 维 、 感 和 价 值 观 等 方 面 都 得 到 进 在 情
独 立完 成 。 而像 前 面 两例 中 ， 位 教师 就 提 出 了具有 开 展合 作 学 两
习必要 的问 题 ：二 是 从 教 学 内容 中提 炼 出 的 问题 必 须 具有 探 索 性 和 开放 性 ， 利 于学 生 独立 思 考 。在 数学 课 堂 教学 中开展 合 作 有 学习 ， 如果 离 开 了学 生 独 立 思 考 这 个 前 提 ． 如 水 上 浮 萍 ， 不 就 落 到 实处 ． 就 达 不到 合 作学 习的 目的 。 也
开 放 、 作 、 流 、 动 的 学 习 风 尚推 动 下 形 成 的 一 种 优 良的 学 合 交 互
习 方式 研 究 表 明 ： 数 学 教 学 中 ． 作 学 习 对 于解 决 数 学 实 际 在 合 问题 、 概念 学 习 、 践 操 作 以及 发 散 性 思 维 的 培 养 等 方 面 具 有 实
开 发 ， 而 开 辟 出一 条 更 好 、 完 善 的 地 理 学 科 科 学 教 学 的新 进 更 路子。
北 极 北 极
方 法 ， 于打 破 思 维 定 势 ， 强 思 维 的 灵 活 性 如 ： 年 级 上 册 善 增 七
关 于东 西 半球 的划 分 对 于 学 生 是 难 点 ． 因此 可 以展 开 讨 论 ． 集 思 广 益 ， 挥 每 个 人 的 想象 力 ， 学 生 设 计 出一 张 新 图 ． 发 让 把地 球 立 体 图 改 为直 观 的平 面 示 意 图 在 这 个 过 程 中 。 分 启 发 了学 生 的 想 象 力 ． 学 生 的质 疑 充 以
操 作 上 主 要 有 以 下几 个 环 节 和 方 面 ：
一
个 富有 挑 战性 且 具 有 现 实 意 义 的 问 题 ． 仅 唤 起 了学 生 求 知 的 不 内 驱 力 ． 且 作 为 一 种 外 在 刺 激 的 诱 因 ． 发 了 学 生 合 作 的 动 而 激 机 。 接 着 ， 生 团 结合 作 、 同 商 讨 、 学 共 自编 自练 ， 堂 既 活 跃 ， 课 内
独 特 的效 能 在 合 作学 习 的过 程 中 ， 生 不 仅 可 以相 互 实 现 信 学 息 与 资 源 的 整 合 ． 可 以 学 会 交 往 、 会 参 与 、 会 倾 听 、 会 还 学 学 学 尊 重他 人 因 此 合 作学 习 十分 有 利 于 营造 学 习氛 围 ， 进 学 生 促 形 成 良好 的心 理 品 质 ． 且 有 利 于 促 进 学 生 团 队 合 作 意 识 的 形 并 成 ． 此合 作 学 习正 在 日益 广 泛 地 受 到 使 用 。要 组织 好 合 作 学 因 习 。 须优 化 合 作 学 习 过 程 ， 化 合 作 学 习 的教 学 效 果 ， 实践 必 强 在
丽 的主 题 图 案 创 设愉 悦 的情 境 ． 出 迷 离 的 悬 念 和 富 有 挑 战 性 提
习在 数 学 教学 中 的显 著 效 能 。 合作 学 习具 有 很 多 新 的 特点 ， ： 如
教 师 权 威 的淡 化 和 角 色 的 转 变 ： 生 主 体 性 增 强 ； 重 互 助 式 、 学 注
表 明 ： 的任 何 活 动 一 般 是 由一 定 动 机 所 激 发 ， 指 向 一 定 的 人 并 目的 的 学 生 的学 习 行 为 和 动机 常常 是 由需 要 和 兴趣 的相 互 作
、
更新 教 育 教 学 理 念
《 数学 课 程 标 准 》 指 出 ： 有 效 的 数 学 学 习 活 动 不 能单 纯地 “ 依 赖 模 仿 与 记忆 ． 手 实 践 、 动 自主探 索 与 合 作 交 流 是 学 生 学 习 数学的重要方式。 《 学课程标准》 “ ”数 把 自主探 索 ， 作交 流 ” 合 作 为一 个基 本 理 念提 到一 个 前 所 未 有 的 高 度 ． 充分 肯定 了合 作学
活动。 他说 ： 同学 们 ， “ 老师 为 你 们 “ 造 ” 几个 小 商 店 ． 面有 建 了 里
天 做 了 ５朵 红 花 ． 二 天做 了 ３朵 红 花 ． 明 一共 做 了 多 少朵 第 小
红 花 ” 样 的 问题 就 没 有 合 作 的需 要 。 生 完 全 可 以 独 立 思 考 ． 这 学
教 学 研 究
试 析 新课 程 下 的数 学合 作 学 习
程文 强 （ 阳县小关 中学 ， 绥 贵州 绥 阳
合 作 学 习 ． 指 学 生 主 动 参 与 、 同探 讨 ， 是 共 以合 作 方 式 实 现 交 流 互 动 和 取 长 补 短 ． 同解 决 学 习课 题 ． 得 共 同进 步 的 一 共 取