铰链四杆机构类型的判断说课稿

五、教学过程与策略（1学时）
做
学
用
课前 准备
知识 回顾
引入 新课
自主 学习
实验
拓展 应用
小结 反思
作业 布置
探究
2分钟
5分钟
10分钟 15分钟
3分钟5分钟 5分钟
（一）、课前准备
划分学习小组
设计意图：通过小组合作法不同的任务分工，让每位学生参与到课堂 教学活动中来.使学生在小组活动中培养能力；合作中学会学习
突出重点 突破难点
当杆1为机架时，构成____机 构; 当杆2为机架时，构成____机 构
当杆3为机架时，构成____机 构
当杆4为机架时，构成____机 构
设计 通过学生在做中学、做中思、学中用， 将理论知识与 意图 实践紧密联系起来，加深对知识的理解和应用
（六）、拓展应用
用
基础题
巩
固
应
用
提高题
能对四杆机构进 行类型的判断和 应用
通过“做中学、 做中思、学中用”
提高学生自主学习 和分析解决问题的 能力
培养学生勤动手、 善思考的学习习 惯及团队协作能 力
四、教学重点、难点
教学重点
对铰链四杆机构进行类型 的判断及应用
突出方法：理解+记忆，练习+巩固
教学难点
对铰链四杆机构类型判定 条件的理解
突破方法：学案导学、动手实践、 自主探究式学习
二组
三组
三、用一用
四组
五组
四、小结
六组
五、作业
七组
附表：
小组合作学习评价
小组
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组
小组活 动秩序
组员参 与情况
小组汇 报水平
合作学 习效果
作业情 况
总分
备注
谢谢！
（三）、引入新课
任务引入 组装演示 小组分析讨论
（三）、引入新课
做
任务引入
组装演示 小组分析讨论
设计 通过动手实践，小组合作、自主探究学习，加深对知识
意图
的理解，激发学生学习兴趣
（四）、自主学习
学
网络自学（课前） 看书学习 完成学案
（五）、实验探究：
用
测量记录 观察分析 完成学案 理解演示
借鉴德育的周记模式，要求学生写出课堂日记，获取学生学习 反馈
六、教学反思
任务 驱动
做学 用
小组 合作
任务为主 线、学案 导学、激 发兴趣
自制学具 自主探究 建构知识
培养团队 协作能力 提高学习
效率
改进提升
本次课学生自主活动较多，时间控制难度大。——用好学案导 学，督促学生在课前进行充分预习，掌控各小组的预习情况并 在课前及时处理预习中出现的问题，避免突发状况，保证课堂 教学顺利进行
设计 通过小组合作学习，让每位学生都参与到课堂教学中来, 意图 让学生在小组活动中培养能力；合作中学会学习，从而
培养学生的团队意识及合作能力
布置任务
做
学
设计 通过学案导学、任务引领，明确学习目标，培养学生自
意图
学能力
（二）、知识回顾
学案导学（复习）
——铰链四杆机构的组成和类型
（三）、引入新课
任务引入 组装演示 小组分析讨论
说课
成都汽车职业技术学校 陈虹 2015.11
1
2 3 4 5
6
7
一、教材分析
专业 核心 课程
先修知识
承前启后
后续知识
二、学情分析
三快
思维快 动手快 接受快
三差
文化基础差 学习习惯差 团队协作差
三可用
思想可用 知识基础可用
能力可用
三、教学目标：
知识与技能目标
过程与方法目标
情感态度价值观
能理解并掌握四杆 机构三种类型的判 定条件
拓
展
升
华
设计 拓宽学生思维，做到所学知识活学活用，提高分析解决问 意图 题的能力，为学生终身学习和可持续发展奠定基础
（七）、小结反思
小组反思（学到什么，哪些不足，改进提升？） 代表小结发言 老师点评
（八）、作业布置
判定四杆机构类型并分析曲柄、摇杆位置，使知识得到巩固和 应用
课 后 巩 固
学生人数多，难以面向全体学生——继续将小组合作学习常态 化，完善学生学习评价考核体系，发挥小组合作学习优势，通过 小组互帮互助，使教学真正面向全体学生，提高教学实效
七、板书设计
铰链四杆机构类型的判断
测量记录表 记录学生实践活动
教学流程 明确学习过程来自一、做一做杆长 小组杆1 杆2 杆3 杆4 一组
二、学一学