苏教版小学数学六年级数学平面图形的周长和面积总温习说课稿

“平面图形的周长和面积总温习”说课稿
温习课担负着查漏补缺，系统整理和巩固进展的重任，但长期以来，由于文化性的缺失和目标定位的误差，数学温习普遍呈现出了“回炉、炒冷饭”的偏向，学生一点爱好都没有。

如何上好温习课，在不同教育理念的阻碍下就会产生不同的熟悉和做法。

下面以苏教版九年制义务教育小学数学第十二册总温习中的《平面图形的周长与面积》一课为例，说说我的熟悉和做法。

. 我在设计本课教学时，本着以下教学理念：着眼知识间的联系，让学生在自主构建知识网络的进程中感悟化难为易、化繁为简的转化与化归等数学思想方式，增进学生对数学的深刻明白得。

本课的教学对象是即将毕业的六年级学生，他们已把握了一些平面图形的周长与面积方面的有关知识，形成了必然的空间观念，有能力将相关知识加以整理，内化、整合，形成体系，因此，我确信了以下教学目标，
1.引导学生回忆、整理平面图形的周长和面积的意义及其计算公式的推导进程。

2.学生经历探讨知识之间的彼此联系和构建知识的进程，感悟数学的转化、化归等思想方式。

3能熟练地应用公式进行解决实际问题，提高学生的数学技术，感悟数学的价值。

从本课的教学目标看，经历探讨知识之间的彼此联系和构建知识网络的进程，感悟数学的转化、化归等思想方式，是其中的重要内容。

那么，在教学进程中，知识之间的彼此联系，应该体此刻什么地址？教师如何组织有效的活动帮忙学生构建知识网络？通过度析与试探，
我以为该温习课中应有三处表现联系：一是各平面图形之间的内在联系；二是各平面图形面积公式之间的联系，三是面积与周长之间的联系。

因此，我设计了以下几个教学环节来实现本节课的教学目标：
.一、创设情境，引入温习。

苏霍姆林斯基说：“没有改变兴高采烈的心情，学习就会成为学生繁重的负担。

”因此，在本课开始,我创设了学生欣赏家居装璜的情境,让学生在美的感受中来体会数学知识在生活中的普遍应用，自然引出本课所要温习的图形，使学生以良好的心理状态进入后继的梳理温习。

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二、回忆梳理,理清脉络
梳理知识是温习课中重要的一环。

让学生在老师点拨下自己整理，及时反馈，从而理清知识间的脉络，及时查漏补缺，找准各平面图形周长与面积的意义、计算公式，有助于学生更好地形成清楚的知识网络。

第一，明确周长和面积的意义。

（1）请四人小组任选一个图形，说说他的周长和面积，
（2）利用课件演示，引导学生进一步明确周长和面积的意义。

接着，让学生独立回忆公式，完成表格，并用语言叙述字母公式，对较难记的公式相互提示注意。

最后，利用课件演示各个公式的推导进程，教师在关键的地址作出说明。

（旨在唤醒）
三构建网络深究联系
在学生通过合作与交流整理出平面图形的面积计算公式以后，教师点拨：咱们在学习一种新的面积公式的时候是如何进行推导的？它们的面积计算公式之间有什么联系吗？可否用一幅图把他们之间的这种联系表示出来呢？要求学生在小组中利用学具把六种平面图形成立联系，在比一比、摆一摆、连连续、议一议中找出平面图形面积公式之间的联系，画出网络图。

接着，要求学生说出建构的理由，让学生知其然，并知其因此然。

最后，引导学生观看网络图，熟悉到最大体的图形是长方形，体验转化的思想方式，对知识进一步高度归纳。

至此，学生的知识网络已形成。

在那个地址，将渗透于数学知识中的数学方式揭露出来，不仅能深化学生对数学知识的明白得，还能提高学生分析问题，解决问题的能力。

四深化应用，解决问题
(采纳小组讨论与媒体展现结合的方式)问题组
1、依照小明所喜爱的一幅画的长和宽，选择适合长度的装饰条来作画框。

2、帮小明房间内的一张旧圆桌选择适合的桌布。

3、在不切割的情形下，帮小明选择适合的地板拼图（可利用计算器）
4、估算小明房间内墙围的总面积，并设计面积为1平方米的墙围图案，估量每种图案中深色装饰
板的用料。

五全课小结
总之，本课设计我总的思想是要充分考虑到“以学生的进展为本”，通过“ 回忆整理——构建网络——走进生活” 等环节，充分让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼，通过学生自主探讨、合作交流，理清知识脉络，形成知识网络，构建知识体系，提高学习与应用的能力，培育了学生的创新精神，激发了学生的学习爱好。

我的课说完了！谢谢！。