元认知策略在初中英语自主学习中的应用

元认知策略在初中英语自主学习中的应
用
摘要：在初中英语教学中应用元认知策略，可以帮助学生提高对学习任务的认知，包括了解学习目标、理解学习内容以及确定学习策略等。

通过反思自己的学习目标，学生可以更加清楚自己的学习需求，从而更好地制定学习计划和选择合适的学习资源。

这非常有助于学生开展自主学习，通过观察自己的学习情况，发现自己的学习强项和学习难点，并及时调整学习策略。

本文围绕元认知策略在初中英语自主学习中的应用展开了论述。

关键词：初中英语；元认知策略；英语教学；自主学习
元认知策略可以帮助学生了解、监控和调节自己的认知活动，通过了解自己的学习风格，学生可以选择适合自己的学习方法和学习资源，并更好地制定学习计划，通过观察和评估学习进程，确定学习目标，反思学习过程和学习成果。

教师应该引导学生认识到元认知策略的重要性，培养学生运用元认知策略展开英语自主学习，指导学生了解自己、制定计划、记录和反思学习过程，以及自我评估和调整，管理学习过程，提高学习效率和质量。

一、培养自主学习意识，制定学习计划
在初中英语课堂中，教师要让是学生意识到自主学习的重要性，提高学生自主学习的意识。

在课堂教学的过程中，吸引学生主动参与到学习过程中来，教师在教学时鼓励学生提出问题，并在教学过程中组织学生参与讨论与独立思考，提高学生学习的能动性。

同时，基于原认知策略，教师要引导学生根据学习内容来确定学习目标，制定学习计划。

这不仅可以让学生在学习之初就建立一个指导性的框架，在学习过程中对计划完成情况进行分析，还能够实现学生对自己学习过程的主动管理。

例如，在学习“Module 1 Lost and found”的“Unit 1 Whose bag is this?”时，教师针对教学目标，引导学生围绕“能正确使用相关单词和词组，
能听懂有关失物招领的简短对话，能用名词性物主代词来谈论、寻找失物主人，
学习英语文明礼貌的询问和回答方式”制定学习计划。

接着，教师使用图片让学
生说出物品的英文名称，帮助学生掌握相关单词。

通过示范和练习来帮助学生理
解和运用名词性物主代词，设计角色扮演活动，让学生在小组中模拟寻找失物主
人的情境，运用所学的代词进行对话。

为了帮助学生更加深入地理解所学内容，
教师通过扩展活动来考查学生的学习情况，要求学生写一篇寻物启事或制作一份
失物招领海报，然后根据学习成果来评估自主学习中的得与失。

二、注重自主学习过程，指导学习方法
学生在课堂中展开自主学习，强调的是自主学习的过程，而不仅仅是学生是
否达成了学习目标。

教师鼓励学生探索和体验英语学习过程中的各个环节，并指
导英语学习方法，如英语阅读中的技巧，记忆单词时的方法等。

同时，鼓励学生
尝试不同的学习方法，利用好教学资源，形成学生独立的学习风格。

在课堂学习
的过程中，学生才能够意识到英语学习需要自己积极主动，并掌握适合自己的学
习方法，这让学生更有自信面对各种语境中的英语学习，提高其学习效果。

比如，在“Module 2 What can you do?” Unit 1的学习中，教师明确向学
生阐明本节课的学习目标和重点，如掌握相关单词、短语和句型，并了解情态动
词can的用法和零冠词的用法，这些目标将成为学生自主学习的方向。

教师为学
生提供丰富的学习资源，如课本、练习册、录音，同时，推荐英语学习网站和其
他学习材料，鼓励学生尝试不同的学习策略。

如在记忆单词的过程中，鼓励学生
使用联想法、卡片法、多次复习等技巧；针对英语阅读，教授学生使用上下文推
测词义、标注关键信息等技巧。

三、评估自主学习成果，总结成功经验
通过评估自主学习成果，学生可以全面了解自己在学习过程中的表现，并根
据学习过程与学习成果进行反思。

教师在这一过程中扮演指导者与促进者的角色，不仅要为学生提供必要的指导，还要善于根据学生的自主学习过程与成果，总结
学生成功的经验，挖掘学生自主学习的潜力，并提供正向反馈。

在此基础上，教
师与学生合作，根据学生自主学习的情况，制定接下来的学习计划，以进一步发
展学生的自主学习能力。

例如，在学习“Module 8 Story time”Unit 1时，教师询问学生他们在学
习过程中遇到的困难，如掌握规则动词的过去式的情况，运用不同的过去时态句
型等，学生描述他们是如何克服这些困难的，分享他们在学习过程中获得的新知
识和技能。

为了进一步评估学生的学习成果，教师组织全班展示活动，要求学生
根据所学的童话故事进行表演。

学生可以展示他们对故事情节和语言知识的理解，以及他们的表达能力，教师结合学生的表现和发音准确性来评估他们对于已学知
识的掌握程度，对学生的学习成果进行反馈。

总之，在英语教学中运用元认知策略，能够发展学生自主学习的意识和能力，使学生更好地管理自己的学习过程，提高学习效率和质量。

在这个过程中，教师
的指导和支持起着关键作用，教师要根据学生的需求和实际情况提供合适的反馈
和指导，促使学生不断反思、调整和改进学习方法。

参考文献：
[1]周西梅.基于元认知策略的初中英语自主阅读能力培养[J].现代教学, 2022(9):20-21.
[2]田曲平,金学品,席旭琳.元认知学习策略对英语词汇习得的影响[J].校园
英语, 2022(2).。