马克师思主义基本原理概论课教师人格魅力及其作用

一
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高人格魅力的 “ 原理” 课教师须具备的特质 义 并 对 我们 国家 所走 的道 路 、坚 持 的 理论 ，实 行 的
制 度 真正地 自信 。 教师人格魅力是多种人格素质统一的综合体 ， 要 用 马 克 思主 义 理 论 武装 学生 的头 脑 ， 教师 首 是 一 种反 映教 师 职业 特 征 的品位 或 格 调 。 高 尚人 格 先 要 用 马克 思 主 义理 论 武装 好 自 己的头 脑 。要 让 学 魅 力 的 老师 ，虽 然 没有 统 一 的模 式 ，但有 一 些 必 不 生 信 仰 马克 思 主 义 ，教 师必 须 信 仰 马 克思 主义 。这 可 少 的特 质 。这 就 是 习近 平 总 书记 所 强 调 的好 老 师 就 要 求 “ 原 理 ”课 教 师 首 先必 须 做 到 “ 真 信 ” 马克 必须 “ 要 有 理 想 信念 、要 有 道德 情 操 、要有 扎 实 学 思 主 义 。“ 原 理 ”课 教师 只有在 思 想 上 “ 真信” ，才 识 、要有 仁 爱 之 心 ” 。就 “ 原 理 ”课 教 师 而 言 ，“ 原 会 在教 学 中 “ 真教 ” ， 在 行动 上 真正 践行 马克 思主 义 ， 理 ”课 教 师 的人 格魅 力 是 指 “ 原 理 ”课教 师 在 自 己 通 过 言传 身 教 的示 范 作 用 ， 引导 学生 真 学 、真 信 、 学 科 背景 的指 导 下 ，在 长 期 的 “ 原 理 ”课 教 学 实 践 真 用 马 克思 主 义 。如 果 “ 原 理 ”课 教 师 自 己都 不 信 中 ，凭借 自己坚 定 的 马 克思 主义 信 念 、渊博 的马 克 马 克 思 主义 ，这样 的教 师 是不 可 能 热情 地 去教 授 马 思 主 义 理论 知识 、崇 高 的马 克 思式 的个 人情 怀 ，精 克 思 主 义 的 。这样 的教 师 的人 格 形 象在 学 生 面 前就 湛 的业 务技 能等 所 形成 的强 大而 持 久 的吸 引力 、感 宣 告 破产 。一 个在 学 生 面 前没 有 人格 魅 力 的教 师 ， 染 力和 影 响力 。具 体来 讲，“ 原 理 ”课 教 师 的人格 魅 他 的言论 不 可 能 引起 学 生 的共 鸣 的 ，也 就 不可 能能 力 ，主 要是 通过 “ 信 ” 引 导大 学 生相 信 马 克 思主 义 ，更 不 可 能帮 助 大 现 出来 的 。 学 生树 立正 确 的政治 品格 而坚 定 马克 思主 义信仰 。 （ 一 ）信— —坚 定 的马 克思 主 义信仰
理 ”课 的教 学 不仅 是 一 个 知识 的传授 过 程 ，更 是 一 学 生 相信 教 师 所 讲授 的 内容 ，接 受 、信 仰 ，践 行 马 个 意 识 形态 教 育 的过 程 。这就 决 定 了 “ 原 理 ”课 的 克 思 主 义 ，很 大 程度 上 取 决 于 “ 原 理 ”课 教师 自身 教 学 目的就 是 要在 马克 思 主义 明确 的政 治 理想 和 鲜 人格魅力的高低。“ 原理 ”课教师高 尚的人格魅力对 明 的政 治立 场 的感 召下 ，用 马克 思 主义 的立场 、观 提高 “ 原 理 ”课教 学 效果 具有 十分 显 著 的作 用 。 点和 方 法 武装 学 生 的头 脑 ，让青 年 学 生信 马 克 思主
了 一个 具有 高 尚人格 魅 力 的 “ 原 理 ”课教 师 ， 必须 是 一 个 中 国特 色社 会主 义 的坚 定信仰 者 。“ 原 理 ”课 教 学 并不仅 仅 是一 个知 识传 授 的 “ 价 值 中立 ” 或“ 价
值 无 涉 ”的教 学 ，而 是 具有鲜 明的意识 形 态性 ；“ 原
第 ３ ４卷
第 １ 期
河 北 工 程 大 学 学 报
（ 社 会 科 学 版）
Ｖ ｂ １ ． ３ ４
ＮＯ ． １
２ ０ １ ７年 ３月
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｆ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ
“ 原理 ”课 教学对于坚持和巩固马克思主义的指导 地 位 具 有举 足轻 重 的 意义 和 作 用 。学 生 对 于教 师 所 教 授 的 马 克 思主 义 基本 理 论 认 同 与 否 、接 受与 否 ， 直 接 关 系 到 马克 思 主义 在 政 治 生活 中 的引领 作 用 的 发 挥 。“ 原 理 ”课教 学 要想取 得 良好 的 教学 效果 ，让
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马克师 思主 义基本原理概 论课教师人格魅 力及其作用
舒 小青
（ 集 美 大 学 诚 毅 学 院 思 政 教 学 部 ，福 建 厦 门 ３ ６ １ ０ ２ １ ）
［ 摘 要］ 教 师人格魅 力是一种无形的教 育资源，对学生有 隐性的潜移默化的影响 ，也有显性的教 育引领作用，是提 高课程教学实效性的重要保障 。“ 原理”课教师的人格魅力是 “ 信” 、“ 识 ”’、 “ 情” 、“ 技”四个基本 因素 的综合体 现；在 “ 原理”课的教育教 学中对 学生产生吸引、感染、示 范、折服的效果 ，进而引导学生对马克思主义 “ 亲” 、“ 受” 、“ 信” 、“ 行” ，使 “ 原理”课的教 学实 效 性 得 以提 高 。 ［ 关键词］“ 原理”课教 师；人格魅 力；教学实效性；作用 ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ３ — ９ ４ ７ ７ ． ２ ０ １ ７ ． ０ １ ． ０ １ ９ ［ 中 图分 类号 ］ Ｄ６ ４ ［ 文 献标 识 码］ Ａ ［ 文章 编 号］１ ６ ７ ３ — ９ ４ ７ ７ （ ２ ０ ｌ ７ ） ０ １ — ０ ６ １ — ０ ３
“ 马 克 思主 义基 本 原理概 论 ”课 （ 以下 简称 “ 原 师 的政 治 灵魂 ，是 “ 原理 ”课教 师 经 受各 种 考 验 的 理 ”课 ）在 高校 思 想 政 治理 论 课课 程 体 系 中具有 基 精 神 支柱 。“ 原理 ”课 教师承 担 着讲 授马 克 思主义 、 础 性 作用 ， 是 传 播 马 克 思 主 义 基 本 理 论 的主 渠 道 。 中 国特 色社 会 主 义 理论 的主 要职 责 。这 内在 地 规定