人教版七年级上册(2016部编版)第10课《再塑生命的人》教学设计

10 再塑生命的人
教学目标
1．了解作者的人生经历，理解课文中的重点字词。

2．找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。

3．揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。

4．领会莎利文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

5．领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，学习海伦·凯勒热切求知、热爱生活的精神，体会师生之间的深厚感情。

重难点
1．理清文章思路,把握文章整体内容。

2．揣摩文中重要语句,领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

3．把握全文主旨，理解“再塑生命”的含义。

4．学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。

教学过程
一、新课导入
冰心曾说过：“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。

是的，海伦•凯勒的成功便是如此。

她的成功除了因为她自己拥有顽强的毅力外，更与安妮•莎莉文老师的循循善诱是分不开的。

今天，让我们一同走进被马克•吐温誉为“19世纪最杰出人物”之一的海伦•凯勒的世界，去感受安妮•莎莉文老师那无尽的爱。

二、自主预习
1．作者介绍
海伦·凯勒(1880—1968)，美国教育家、慈善家、社会活动家。

代表作有《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。

2．背景资料
海伦·凯勒在19个月大的时候被猩红热夺去了视力和听力。

不久，她又丧失了语言表达能力。

6岁时，莎莉文老师来到她的身边，把一个几乎无药可救的女孩培养成一个有文化、有修养的大学生。

莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，重塑了海伦的生命。

为了表达自己对老师的感恩与怀念·凯勒写下了此文。

3．知识链接
抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式，是文章打动读者、感染读者的重要手段。

抒情是抒情诗、抒情散文的主要表达方法。

在叙事性的作品中，它常常与叙述、描写、议论等结合运用。

记叙中运用抒情的表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。

4．检查预习
(1)订正字音
截．然不同(jié)感慨．(kǎi)
(cuōniǎn) 抚．弄(fǔ)
搓捻
．．
绽．开(zhàn) 疲倦不堪．(kān)
(cán kuì)
怦．怦(pēnɡ) 惭愧
．．
恍．然大悟(huǎng) 譬．如(pì)
花团锦簇．(cù) 企．盼(qǐ)
(2)词语释义
截然不同：界限分明，完全不同。

：非常疲乏，难以忍受。

不堪，用在消极意义的形容词后面，表示疲倦不堪
．．
程度深。

小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻单纯模仿，不加改变。

不求甚解：语出陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。

”现多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。

混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。

恍然大悟：突然醒悟过来了。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

悔恨莫及：懊悔都来不及了。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。

(3)词语辨析
“小心翼翼”和“谨小慎微”都表示“小心谨慎”的意思。

“小心翼翼”多形容十分小心，一点儿也不敢疏忽的样子，一般用来形容动作、行为。

“谨小慎微”主要指对细小的事情过分小心，以致畏首畏尾，表示一种态度；有时也指作风和性格。

三、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．理一理文章的写作思路。

答案示例：第一部分(1～5)：写“我”初识莎莉文老师。

第二部分(6～8)：莎莉文老师教“我”拼写单词。

第三部分(9～13)：莎莉文老师为“我”开启了知识的大门，激发了“我”求知的欲望。

2．文中莎莉文老师对“我”做了哪些事情？
答案示例：①第一次亲密接触；②给“我”布娃娃，并教“我”拼写“doll”；③教“我”拼写简单的单词；④教“我”认识和理解“水”的含义；
⑤教“我”比较复杂的单词。

3．找出文章的纲领句。

答案示例：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。

(二)精读课文，内容探究
1．文章为什么以“再塑生命的人”为题？表达了作者对老师怎样的感情？
答案示例：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。

但在本文中，“再塑生命”是指：
①“爱的光明照到了我的身上”。

本来，“我”在“那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。

②莎莉文老师让“我”又回到自然，并学会感受和理解自然。

③莎莉文老师教“我”懂得“什么是爱”。

正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。

”
从这个意义上说，莎莉文老师就是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。

“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

2．莎莉文老师用什么再塑了“我”的生命？
答案示例：莎莉文老师用充满着爱的心和艺术的教育方式帮助“我”重塑了生命。

3．概括莎莉文老师的形象。

答案示例：莎莉文老师关爱海伦，对海伦的教育讲究方法和艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。

可以说，莎莉文老师是一位出色的教育艺术家。

(三)品读课文，句段赏析
1．如何理解“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分”这一句？
答案示例：这是一个双重否定句，起到了加强肯定的语气的作用，强调了莎莉文老师改变了“我”人生的道路。

2．“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果？
答案示例：句子中运用了两个动词“搓捻”“抚弄”，通过动作的细节描写，表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。

3．“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已
经临近。

”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
答案示例：这句话运用了比喻的修辞手法。

作者将自己比作大雾中的航船，生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。

4．“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’”运用了什么修辞手法？有什么作用？
答案示例：运用了反复的修辞手法。

写出了“我”受教育前对光明的渴望。

5．找出直接描写“我”心理和动作的语句，体会其表达效果。

答案示例：(1)“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

”“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。

发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。

”这些都是“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应。

(2)“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。

”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。

啊！原来宇宙万物都各有名称……我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

”说明“我”是个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。

(四)熟读课文，主旨探究
简析本文的主旨。

答案示例：本文叙述了莎莉文老师教作者识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激与怀念之情。

(五)赏读课文，鉴赏评价
本文是如何体现“选材精细，条理清晰”这一特点的？
答案示例：文章所用材料具有内在联系，如老师教“我”由认识具体事物到认识大自然，表现了“我”的认知水平由浅入深、从具体到抽象。

同时作者巧妙运用第一人称来叙述，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，使行文自然流畅，情感真实动人。

(六)课外拓展，对比延伸
1．海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她们身上，你得到了哪些启示？
答案示例：海伦成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。

我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。

2．海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士。

培根论说人生时，曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。

请联系阅读体验，列举几个古今中外付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

答案示例：(1)奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。

(2)几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。

(3)失去光明的民间艺人阿炳用《二泉映月》给我们描绘了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感受到命运的残酷和抗争的力量。

(4)史铁生身残志坚，直面人生，写出《我与地坛》等作品，成为著名作家。

四、课堂小结
作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时，运用了诗一样美丽的语言，流露出作者对老师的敬爱和感激之情，让读者情不自禁地产生朗读的欲望。