浅析体育教学中如何激发学生的学习兴趣

浅析体育教学中如何激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习。

因此，体育教师也应利用学生这一心理特点，千方百计地创设学生喜闻乐见的体育教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

那么在体育教学中，如何激发学生兴趣，我个人有如下观点：
１大胆转变体育教师观念，以现代体育教育为指导
课堂作为教书育人的主阵地，能否用新的观念，正确的思想去认识和占领这个阵地，是成功与失败的关键。

因此在体育教学中教师不仅要传授知识，而且还要注意培养学生的创新能力，深挖学生的学习兴趣。

不能只从学生掌握知识的多少来衡量质量，而要从素质教育和能力全方面来衡量。

有的体育教师受传统教育观念的影响，讲得多，根本就不给学生充分的时间去思考、练习，学生思维只能跟着教师转，被动机械练习。

表面上课堂气氛很活跃，实际上教学效果并不理想。

因此，要改变传统的教学方法，首先要转变观念。

２尽量放手，鼓励学生大胆尝试、大胆创新学习方法
学生在体育课中的特点是好“动”，教学中要尽量让学生“动”起来，这样才会把学生推到主体地位。

凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察；凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考；凡是学生能自主练习的要尽量让学自主练习。

语言是思维的表现，只有学生说出来，才知道他的思维方式是否正确、灵活、合理，是否具有创新性。

让学生在练习的过程中想做、敢做、爱做，展现表现力，这样既体现了因材施教，又调动了全班学生的学习积极性。

３尊重学生，营造民主和谐气氛
现代教育思想认为：只有给学生营造一种和谐、融洽的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，练习。

现实中，在一些体育公开课上，体育教师要求学生进行高水平动作展示时，总是提前给学生定好展示的动作，这样就局限了学生的自主创新和兴趣的激发，主观意志受到约束，不利于学生的成长，运动水平的提高。

因此在体育教学中必须要有宽松、民主的氛围作保障，只有同学们的积极性被调动起来，课堂气氛也宽松起来，大家的表现欲强烈了，都愿意主动发言了，主动表现了，主动练习了，才能真正激发起学生的学习兴趣。

４选择科学合理的教材
4.1 科学性。

即在教材安排上做到先后得当。

例如学生在课初思想和注意力比较集中，对学习新技术比较有利，因此必须把新授教材安排在课的前半部分；为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分。

为了持续学生对课的兴趣，应该将游戏和比赛安排在课的后半部分。

为了不致于使学生疲劳而影响学习，一般应该把灵敏、柔韧和协调性的练习，安排在课的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。

4.2 趣味性。

即对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。

又由于学生具有活泼、好动、好奇，上进心和好胜性强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。

4.3 艰难性。

教材有适当难度，能够激发学生的学习兴趣，促进智力发展。

在教材的处理上，使每堂课内容都具有一定的难度，譬如在低年级学生初步掌握前滚翻的动作之后，为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术，在复习课中可采用以下几种练习方法：一种是限制性练习，如在颔下和两膝之间夹小手帕进行练习，以强化低头和并腿的动作；还可在两条直线中间练习前、后滚翻，连续前滚翻以强制左、右手脚用力平衡。

4.4 实用性。

教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用，同时也应能激发学生对学习的兴趣。

因此，教师可以联系学生的生活实际，适当安排一些诸如“躲闪比赛”、“跨越比赛”、“平衡比赛”、“攀爬比赛”和“负重比赛”等有趣味的练习和游戏。

这样不仅能激发学生的兴趣，而且有利于增强学生对外界环境的适应能力。

５选择科学恰当的教学方法
阶段激发。

教师应根据整节课教学进程的不同阶段，采用形式多样、生动的教法，唤起学生注意和兴趣。

5.1 课的开始，学生的注意往往停留在上一节课或课间休息的各种活动和操场环境中有趣的对象上。

教师除运用常规训练外，可采用“看谁记得牢”、“快快集合”、“一切行动听指挥”等有趣的游戏，把学生的注意与兴趣移到体育课上来。

5.2 课的准备部分，必须改变那种跑几圈，做一套徒手操的单调、枯燥的做法。

提倡内容新颖、形式多样的准备活动。

除采用常用的口令法外，还可以采用击掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戏法等。

这些方法可因课而定，有机结合。

5.3 课的基本部分，最关键的是如何激发和保持学生的注意力。

教师必须进行生动、有趣的启发性讲解。

还可根据不同课时目标，在教学中实施灵活的组合，以调动学生练习的积极性。

如采用友伴分组、能力分组、兴趣分组以及目标分组等多种新型的教学组织形式。

5.4 课的结束部分，学生较为疲劳，精神也较为涣散，教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，如轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。

课的小结与结束不要千篇一律，有时可以采用表扬式，即对学生在课堂上良好及突出的表现予以肯定；有时可以采用游戏式，即让学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂课的学习；
有时可以采用议论法，即通过师生或学生之间互相启发，议论收获；有时可以采用点睛式，即通过概括性的语言点出这节课的学习内容，以强化所学的知识。

６多用引导、表扬、勉励、幽默性的语言
6.1 采用引导性语言。

在教学中，教师应联系实际，用通俗易懂的语言去引导学生学习。

例如在学习长跑项目时，不但要先讲清长跑对人体呼吸系统和血液循环系统的生理价值，还要讲解它对培养人的顽强意志和艰苦奋斗优良品质的意义，这样引导性的理性教育，能促使学生大脑积极思维，有利于提高学生学习的积极性。

6.2 采用表扬性语言。

表扬为主，正面教育，是调动学生学习积极性的好方法。

如“这一组集合最迅速！”“这一组排得最整齐！”“这位同学回答得很正确！”“这位同学真勇敢！”等等。

这些简短的表扬性语言，肯定和鼓励了受表扬的同学，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发了他们的上进心。

6.3 采用勉励性语言。

以勉励的口气布置任务，可以利用人的自尊心和荣誉感，使潜在的能力得到最大限度的发挥，如对不敢进行“山羊”分腿腾越练习的同学，教师可用勉励的语气说：“只要你们大胆跳，保证会完成。

不用怕，我来保护！”这样同学们听了不但乐意参加练习，而且练习时没有心理负担。

这要比“你们必须给我跳过去，跳不过的要罚”的训斥好得多。

6.4 采用幽默性的语言。

体育教师的幽默语言对集中学生的注意力，活跃课堂气氛，协调师生关系，改正学习错误，减轻学生心理压力，调整情绪，消除疲劳以及提高学生对课的兴趣，都具有积极的作用。

７选用恰当的表率和激励行为
7.1 表率行为。

教师的表率行为是自己内在修养的外在表现。

教师的良好表率，会使学生在榜样力量的鼓舞下，奋发进取，积极学习。

譬如上课开始，教师穿着整齐的运动服装，精神焕发地来到学生的队伍前面，不仅会使学生的注意力集中，而且会使学生的学习兴趣增加。

7.2 激励行为。

课堂上教师如能恰如其分地运用面部表情，身体姿势，把良好的情绪直接传递给学生，对于激发学生的学习兴趣将起到积极的作用。

譬如当教师见到学生遵守纪律认真练习，相互帮助等良好表现时，向学生微笑点头，以示赞同；当学生学习成绩有提高，技术有进步，表现出勇敢、顽强的精神时，教师竖起大拇指或带头鼓掌，以示表扬等。

８创设喜闻乐见的体育教学情境
教学中的不同情景，会促使学生产生不同的学习感情，教师可根据教学内容，对场地、器材进行科学安排，并利用色彩、音乐伴奏等创造一种情景交融，具有强烈感染力的学习境界。

例如在上“障碍接力赛跑”游戏教材时，用排球网、框架、
棕垫、画线等设置了“敌人封锁线”，用塑料小手枪作为接力棒，再加上播放录有冲锋号声、炮弹声和机枪声交融在一起的音响。

在这样的意境中做起游戏来，学生的积极性甚高，课堂气氛极其热烈，同学们的加油声一浪高过一浪，直到下课，听课者与师生的余兴仍然未消。

总之，努力探索“激发学生学习兴趣”的途径，使之“寓体育于兴趣之中”，学生们就会感受到体育活动的无限快乐，从而积极主动地参加各种体育活动，这样有利于发展学生的个性、陶冶美的情操，更有利于体育教育教学的更好发展。