从认知语言学看外语教学的三个基本问题

从认知语言学看外语教学的三个基本问题
外语教学是一个以语言学为基础、以实践及操作行为为基础的国
际性综合性学科。

从认知语言学的角度来看外语教学，有三个基本问题，即学习者的说话能力怎样发展、发展的解决方法有什么样的规律，以及学习者的说话能力的衡量标准与考量体系都有什么。

第一，是关于学习者的说话能力怎样发展。

如何能够在培养中学
习者说话能力的同时发挥学习者自身资源，激发学习者参与外语学习，提高学习者的说话能力？在外语教学过程中，如何发展外语思维，使
学习者在说话中有意识性地避免容易出错的内容？答案在于，建立认
知语言学框架，让学习者从自身语言系统中思索和推理，使学习者在
说话能力发展的道路上越走越远。

第二，是关于发展的解决方法有什么样的规律。

外语学习者在发
展说话能力时，问题的解决应循序渐进、重点突出，并根据学习者的
当前状况及经验，制定合理的训练方案，以有效提升学习者的说话能力。

此外，根据外语学习者的发展规律，从母语转向外语的过程是一
个缓慢的过程，需要区分宏观和微观层面，从语音习得、句子习得、
表达习得和语义习得等方面来精心设计课程，使学习者的外语学习达
到最优的效果。

第三，是关于学习者的说话能力的衡量标准与考量体系都有什么。

学习者的说话能力主要会受到语言等级、语用能力、普通话程度、辞
汇量和语法结构等多方面因素的影响，从而影响外语学习者的整体表现。

因此，在构建学习者的说话能力考量体系时，为了客观公正地衡
量学习者的说话能力，教师可以从多个维度衡量学习者语言能力，从
而能够更准确地反映学习者的外语水平，从而更好地制定教学计划。

从认知语言学的角度来看，外语教学的三个基本问题分别是学习
者的说话能力怎样发展、发展的解决方法有什么样的规律，以及学习
者的说话能力的衡量标准与考量体系都有什么。

要回答这三个问题，
必须充分考虑学习者的能力和自身资源，从组织有效的教学活动及训练，到构建准确、合理的评价体系，都构成了外语教学中不可或缺的原则和机制。