四年级上册数学教案-第七单元口算除法第一课时西师大版

四年级上册数学教案第七单元口算除法第一课时西师大版
作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性，下面是我为四
年级上册数学教案第七单元口算除法第一课时西师大版所准备的内容：
一、教学内容
本节课的教学内容为西师大版四年级上册数学教材的第七单元，
主要涉及口算除法的概念和基本运算方法。

具体包括除数是一位数的
除法运算，以及除数是两位数的除法运算。

二、教学目标
通过本节课的学习，使学生掌握口算除法的基本运算方法，能够
熟练地进行除数是一位数和两位数的除法运算，培养学生的运算能力
和逻辑思维能力。

三、教学难点与重点
本节课的重点为口算除法的运算方法，难点为除数是两位数的除
法运算。

四、教具与学具准备
为了更好地进行教学，我准备了黑板、粉笔、课件、练习本等教
具和学具。

五、教学过程
1. 实践情景引入：让学生拿出自己的文具盒，数一数里面有多少
支铅笔，再数一数铅笔可以平均分给几个同学，引导学生思考如何进
行除法运算。

2. 例题讲解：通过幻灯片展示除数是一位数的除法运算和除数是
两位数的除法运算的例题，引导学生掌握口算除法的基本运算方法。

3. 随堂练习：在讲解完例题后，让学生进行随堂练习，巩固所学知识。

4. 板书设计：在黑板上写出除数是一位数和两位数的除法运算的步骤，以及口算除法的基本运算方法。

5. 作业设计
25 ÷ 5 =
36 ÷ 6 =
48 ÷ 8 =
54 ÷ 6 =
72 ÷ 8 =
80 ÷ 10 =
六、课后反思及拓展延伸
通过本节课的教学，发现部分学生在除数是两位数的除法运算上还存在一定的困难，需要在今后的教学中进行针对性的辅导。

同时，可以引导学生进行口算除法的拓展延伸，例如尝试进行除数是三位数的除法运算。

重点和难点解析
1. 实践情景引入
2. 例题讲解
在例题讲解环节，我使用了幻灯片来展示除数是一位数和两位数的除法运算的步骤。

这种方式可以帮助学生清晰地看到每一步的运算过程，从而加深对运算规则的理解。

通过动画或逐步展示的方式，可以让学生更直观地理解每一步是如何得出的，这对于培养他们的逻辑思维能力和解题技巧是非常有帮助的。

3. 随堂练习
随堂练习是检验学生学习效果的重要环节。

在这个环节中，我会
设计一些具有代表性的题目，让学生在课堂上即时完成。

这样不仅可
以及时发现学生的问题，还可以及时给予他们反馈和指导。

同时，随
堂练习也能够帮助学生巩固新学的知识，增强他们的实践能力。

4. 板书设计
5. 作业设计
作业设计是巩固学生所学知识的重要环节。

在作业设计中，我不
仅包括了除数是一位数和两位数的除法运算题目，还考虑了题目的多
样性和梯度性。

这样可以让不同层次的学生都能够得到相应的练习，
同时也能激发他们的学习兴趣。

在作业批改过程中，我会仔细分析学
生的答案，针对性地给予他们反馈，以帮助他们克服学习中的困难。

6. 课后反思及拓展延伸
课后反思及拓展延伸是我课堂教学的重要组成部分。

通过反思，
我可以了解自己的教学效果，发现教学中存在的问题，从而为下一节
课做好准备。

同时，我还会鼓励学生进行拓展延伸，让他们尝试更难
的题目，或者将口算除法应用到其他学科或生活中，这样可以提高他
们的创新能力，也将数学学习与实际生活紧密结合起来。

上述教案中的每一个细节都是我精心设计的，目的是为了提高学
生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握口算除法的知识。

我相信，通过这样的教学方式，学生不仅能够学到知识，还能够培养他们的思
维能力和解决问题的能力。

本节课程教学技巧和窍门
1. 语言语调
我意识到，在讲解数学概念时，语言的清晰度和语调的变化对于学生的理解至关重要。

因此，我在授课时尽量使用简洁明了的语言，并根据内容的重点和难易程度适当调整语调，以吸引学生的注意力，并帮助他们更好地吸收知识。

2. 时间分配
为了确保课堂教学的效率，我精心设计了每个环节的时间分配。

在实践情景引入和例题讲解环节，我给予了足够的时间让学生理解和消化新知识。

同时，在随堂练习和作业设计的环节，我也预留了足够的时间让学生进行自主练习，并及时给予他们反馈。

3. 课堂提问
课堂提问是激发学生思维和检验学习效果的重要手段。

我在课堂上设计了不同难度的问题，鼓励学生积极思考和回答。

通过提问，我可以了解学生的学习情况，并及时调整教学方法和节奏。

4. 情景导入
我通过选择学生日常生活中常见的物品——文具盒作为情景导入的例子，成功地激发了学生的兴趣和参与度。

这个情景导入不仅让学生能够直观地感受到除法运算的实际意义，还能够帮助他们将抽象的数学概念与具体的生活实际相结合。

教案反思
在课后反思中，我认识到本节课的教学效果总体上是积极的。

学生们在实践情景引入环节表现出了浓厚的兴趣，而在例题讲解和随堂练习环节，他们也能够积极参与和跟上教学的节奏。

然而，我也注意到，在除数是两位数的除法运算部分，部分学生还存在一定的困难，这需要在今后的教学中进行针对性的辅导和练习。

我还意识到，在教学过程中，我需要更加注重学生的个体差异，给予不同层次的学生更多的关注和指导。

同时，我也会继续探索更多的教学方法和技巧，以提高课堂教学的质量和学生的学习效果。

课后提升
(1) 45 ÷ 9 =
(2) 72 ÷ 8 =
(3) 54 ÷ 6 =
(1) 85 ÷ 5 =
(2) 96 ÷ 9 =
(3) 108 ÷ 6 =
(1) 120 ÷ 10 =
(2) 144 ÷ 12 =
(3) 168 ÷ 14 =
(1) 180 ÷ 15 =
(2) 216 ÷ 18 =
(3) 252 ÷ 21 =
(1) 280 ÷ 20 =
(2) 324 ÷ 24 =
(3) 360 ÷ 30 =
答案：
1. (1) 5 (2) 9 (3) 9
2. (1) 17 (2) 10 (3) 9
3. (1) 12 (2) 12 (3) 12
4. (1) 12 (2) 12 (3) 12
5. (1) 14 (2) 14 (3) 12
通过这些课后练习题，学生可以进一步巩固口算除法的运算方法，提高他们的运算速度和准确性。

同时，这些题目也涵盖了不同难度的
运算，可以根据学生的实际情况进行选择和练习。