五年级下册语文专项部分-习作_北师版

五年级下册语文(教材梳理)专项部分-习作_北师
版
一、习作内容
这一册共七篇习作，它们分别是：
《习作1》：选一项，写一写。

1．我见过龙形的风筝，我想写下关于它的故事。

2．我们家乡出产龙井茶，这次我了解了它。

《习作3》：平常，我们常常有和大人们不同的见解，我们总觉得有些情况能够有另外的结果。

今天，换个角度来摸索，写一写。

假如我是……
《习作4》：认真观看生活，选一个像修鞋小姐如此真诚的人，写一写。

《习作5》：你喜爱诗吗？你情愿做小诗人吗？假如把我们的心愿、我们的生活或有乐趣的事写成小诗，一定会专门美、专门动听。

《习作7》：威严使人不再丑陋，威严让漂亮成为永恒。

任选一题写一写。

1．把你在“畅所欲言”中的发言写下来，整理成一篇习作。

2．记述一个你见到的或听说的有威严或没有威严的故事。

《习作8》选一项，写一写。

1．写一写关于自己家中的燃料或照明用具的故事。

2．写一写自己最喜爱的灯。

3．想象作文:我回到了可不能用火的时代。

《习作9》：任选一项，写一写。

1.替西门豹写一份治邺的工作报告。

2.用来头的语气描述值夜哨的经历。

3.写自己试胆识的经历。

4.记述“初显身手”的实验过程。

二、习作指导
第三单元
习作内容：
平常，我们常常有和大人们不同的见解，我们总觉得有些情况能够有另外的结果。

今天，换个角度来摸索，写一写。

假如我是……
教学目标：
1．引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。

2．采纳扶放结合的方法，进一步培养学生学写片段的能力。

3．培养学生独立构思和学会修改习作的良好方法。

教学重点：引导学生具体、有条理地表达美好想象和愿望。

教学预备：引导学生课前上网搜集有关自己关注问题的资料。

教学过程：
一、题外话引入、激发爱好
同学们，我们都有自己的名字，今天我们就来给那个课堂取个名字，板书（海、天）由这两个字，你能想到一个什么词语，（海阔天空）对，那个名字的真正含义确实是让我们在这节课中海阔天空地想、海阔天空地聊，说到聊，我们得想个话题，就让我们从自己开始说起吧！
二、互动交流、轻松入题
1．出示图片（一棵大树）师：大伙儿看，老师小时候喜爱幻想，常常想假如我是一棵大树，该有多好啊！能够给人们带来一片绿荫。

当我看到别人一辈子病时,我想假如我是位大夫,该有多好啊!当我看到电视上漂亮的南极风光时，我想假如我是一只企鹅该有多好啊！我明白每个同学心中都有一个美好的妄图，就让我们海阔天空地想想，把自己的方法说出来与大伙儿分享吧！（揭题）
2．请看出示当我看到（）时，想假如（）
3．学生汇报
4．总结过渡
这么多美好的方法中，有的是实实在在的，通过努力就能够达到，有些是虚幻的，只能在想象中实现，不管是现实的依旧虚幻的，都能借助我们的笔，我们的语言让它提早在心中实现。

三、师生对话、指导点拨
1．师：（抽一生）小鸟、小鸟，你什么缘故甘愿自己成为一只翱翔在天空中的鸟儿？（引导说缘故）
预设：生：因为鸟儿能够自由地翱翔。

师：翱翔的感受如何样？生：飞的感受专门舒服。

师：舒服得像什么？生：舒服得像到了一个童话世界。

师：请连着再说说看。

生：假如我是一只鸟儿该有多好，我就能够自由地翱翔，翱翔的感受真好，真舒服，舒服得像到了一个童话世界。

2．总结指导点拨：你的进步真大，认真听的同学都明白老师与她的对话中，不断地问她什么缘故，如何样。

而多问什么缘故、如何样确实是我们写好文章的一个小技巧，我们在学习作文的时候往往碰到文章写得不具体、不形象的情形，如何样来克服这两种毛病呢？专门简单，我们只要学会一种方法：确实是“把短的变成长的”（板书：短的变成长的），多问几个什么缘故、如何样，你就能写具体了（板书：具体）。

3．同桌合作交流：
同学们都有自己专门的方法，赶忙用这种方法说给同桌听一听，与同桌交流交流，注意认真听，多问几个什么缘故。

4．生交流、师指导。

5．学生汇报。

（让学生充分地说）
四、组织语言、落笔习作。

这么多杰出的方法、精妙的语言，事实上写下来确实是一段杰出的文字，让我们拿出笔来，将自己的方法记录下来吧！
学生写话。

五、指导修改。

作文，是写出来的；好作文，却是改出来的。

改作文，几遍才算好呢？我的体会是，一百遍不多。

谁改得多，谁的进步就快。

期望同学们多读多改，把文章写得更好。

六、板书
假如我是——
短的变成长的
具体产生这种方法的缘故方法实现后的情况
范文赏析
假如我是教师
教师，这是一个多么神圣的职业。

我大声说：“我要做一名人民教师！”
假如我是教师，我要致力于教学改革，抛开老一套不适应现实的教学方法。

我要开设朗读课、演讲课，我要召开信息传递会，知识讨论会……我要引导小孩们在课堂上各抒己见，畅所欲言，训练他们的思维，开发他们的智力，让他们用聪慧的钥匙去打开科学宝库的大门，让他们迈开矫健的步伐，攀登科学知识的高峰。

假如我是教师，我决可不能让学生整天钻在书堆里。

我要带他们投入大自然的怀抱，尽情领会大自然的美景。

春天，我们闲逛在百花丛中，观赏姹紫嫣红的牡丹、纯洁妩媚的芍药……夏天，我们流连在浩渺的大海边，踏着海浪，拾拣贝壳。

秋天，我们要去观赏那红叶似火的枫树林，去山坡上采集标本。

冬天，我们要去看郁郁葱葱的青松，傲霜斗雪的腊梅……啊！这一切充满着诗情画意。

奇异的大自然，到处撒下小孩们银铃般的笑声，到处投下小孩们欢呼的身影，到处留下小孩们小小的足迹，我要让他们在游玩中得到启发，在欢笑中受到教育。

假如我是教师，我要像慈母一样无微不至地照管我的学生。

哟，那个顽皮鬼不小心划破了手指，我的心会跟着疼痛，我会赶忙带他到卫生室，看着他的伤口被包扎好后再离开。

哦，我班女小孩小佳的父母都不幸去世了，她像一只孤雁，眼里常噙满泪水。

我轻轻地擦去她脸上的泪水，用火一样的热情，用亲切的话语，抚慰她的内心创伤，让她的脸上重新绽开甜甜的微笑。

假如我是教师，我将培养出许多的学生。

他们有的当了市长，有的做了大夫，有的成了工人……当他们给我发来贺卡时，我热泪盈眶、欣喜万分。

然而，这些“假如”如何说是今天的遐想，改日在向我呼唤。

为了实现自己的美好理想，我愿披荆斩棘，去追求，去奋斗……
假如我是一棵树
假如，我是一棵树，我要生长在路边。

当火辣辣的太阳烤着大地的时候，我愿为行人遮挡阳光；当大雨倾盆的时候，我愿成为毫无预备的路人的一把大伞；当沙尘暴突击人们时，我会和它展开殊死搏斗。

假如，我是一棵树，我要生长在那宽敞的沙漠上。

当沙漠的狂风放肆起来时，我愿用挺立的身躯挡住那狂风的突击。

嚣张的沙尘暴再度进军的时候，我愿用自己的根紧紧地抓住地心不放，即使我遍体鳞伤，我也坚决不能让沙尘暴吞没我们可爱的家园。

假如，我是一棵树，我要生长在黄土高原上。

当无情的洪水再度泛滥时，我将用自己的根茎与它拼争到底，即使我会牺牲自己，也决不能让高原上的黄土被洪水冲去。

当高原上的人们在坎坷的路上行走时，我给人们送去一片绿色的安慰。

假如，我是一棵树，我要生长在江边。

我将用自己毕生的精力爱护堤岸，决不能让洪水把它摧垮。

因为我不能再让洪水吞没了人类可爱的家园，不能再让洪水吞没了可爱的生命。

假如，我是一棵树，我要生长在校园里、大杂院里、公园里。

当太阳专门热时，我愿成为学生、老人、小孩的凉亭和游乐园。

听到学校里朗朗的读书声时我看起来看到了以后的期望；听到老人们说起往事时，我看起来感到了时刻的流逝；听到小孩们的轻巧的嬉戏声时，我看起来回到了像万花筒般的童年。

假如，我是一棵树，我的身旁走过商人，上班的人，买菜的人，蹦蹦跳跳的小朋友们。

我甚至收容那些个无家可归的流浪汉。

我能够看到世界正在迅速进展，几年后，几十年后，甚至几百年后。

第五单元
习作内容：
你喜爱诗吗？你情愿做小诗人吗？假如把我们的心愿、我们的生活或有乐趣的事写成小诗，一定会专门美、专门动听。

教学目标：
1．引导学生将自己的心愿或有乐趣的情况写成小诗。

2．培养学生热爱诗歌的乐趣，体会诗歌的特点，激发想象力，学习用诗歌来表达自己的感情，提高学生运用语言文字的能力。

教学重点：
1．体会诗歌的特点，学写小诗。

2．引导学生将自己的心愿或有乐趣的情况写成小诗。

教学过程：
一、谈话引入
回忆上节课同学们所谈的心愿。

二、导入课题
假如把大伙儿的心愿写成诗，那一定专门美，专门有味。

三、投影书上的小诗
1．投影。

2．指名读诗。

3．评议。

（1）读诗的情形。

（2）诗的内容。

（①趣事；②心愿）
4．齐读六首小诗。

四、写作前谈话
1．写诗并不难，关键是善于发觉生活中的乐趣。

2．把刚才大伙儿汇报的小练笔《心愿》改写成诗。

3．引导学生通过将练笔与小诗对比，了解写诗的窍门。

如：（1）可分节写。

（2）每一行的字数不一定相同，句子要爽朗简练。

（3）假如可能，末字可押韵，但不作要求。

（4）要表达真情实感。

4．本次习作的差不多要求。

（1）尽量写诗。

（2）内容为：心愿，趣事。

5．假如实在有困难，能够换其他内容，也能够不写诗。

五、活动过程
1．生习作，师巡视指导。

2．投影片段或小诗共同观赏、评议。

3．修改。

六、布置作业
连续习作，并修改习作。

范文赏析
生活的颜色
一个小朋友问我，生活是什么颜色？
有时是闪闪桂冠的银色
有时是长夜漫漫的黑色
有时是飞腾火焰的红色
有时是阴霾天空的灰色
有时是浩渺大海的蓝色
有时是无垠沙漠的黄色
有时是夏日森林的绿色
有时是黄昏薄暮的紫色
我无法告诉你生活是什么颜色
我不能想象生活只是单一的颜色
它旋转着，旋转着向前
闪射着辉煌的彩色
第七单元
习作内容：
威严使人不再丑陋，威严让漂亮成为永恒。

任选一题写一写。

*把你在“畅所欲言”中的发言写下来，整理成一篇习作。

*记述一个你见到的或听到的有威严或没有威严的故事。

教学目标：
1．引导学生将自己见到过的故情况节写清晰，表达出自己的真情实感。

2．培养学生整理语言文字的能力。

教学重点：
1．学会整理在畅所欲言中的发言稿，把要表达的意思写清晰。

2．引导学生将自己的看法写出来。

教学过程：
一、谈话导入
最近，我们学习了几篇有关威严的故事。

今天我们从本次作文题目中任选一题来写一写。

本次作文的题目需要我们自己来拟定，我们能够依照叙述的内容或事件的名称来命名：如“威严”“为了祖国的威严”“一件小事”等。

也能够是“读……有感”之类的题目。

二、习作要求
本次习作要写出对有威严或爱护威严的人的佩服，记叙时尽力写明他的心情和方法，写出真情实感。

要写清事件的起因、通过、结果、写清人物当时的心理方法，写好人物的语言、神态和动作，抓几个典型细节突出文章的中心，表达自己的真情实感及自己的看法和理由。

三、活动过程
1．生习作，师巡视指导。

2．投影片段共同观赏、评议。

3．修改。

写完后要认真修改，使材料都能为中心服务。

写完文章后，要围绕习作的主题认真读，凡是与主题关系紧密的情节要详细写，反之则略写。

要注意段与段是否衔接自然；书写是否规范用字，用词是否准确，语句是否通顺。

四、范文赏析
鲜亮的对比
漂亮的花朵需要蜜蜂来传播花粉；牢固的楼房需要一砖一瓦建筑；而人的生命，却需要威严的依靠。

一个贫苦、残疾但有威严的人仍旧能够生活下去。

反之，一个没有威严的穷人即使有强壮的躯体也只能沿街乞讨，我就遇到过这两种人。

那是一个火热的早晨，太阳火辣辣地“烤”着大地，我和妈妈上街购物。

刚走了不远，我们便看见路旁围了一群人，就去凑凑喧闹。

啊！原先
是一个双腿残疾的卖艺人！他冒着酷暑在街旁拉二胡。

我的心被震动了：别的残疾人，不差不多上坐在家里享受国家的救助吗？他为何还要来卖艺呢？想到那个地点，我向妈妈要了两元钱，和其他人一样，轻轻地放在了碗里，就走了。

刚走不远，我们就看见了一个乞丐，他身强力壮，穿着一件破衣裳，手拿着碗，向人乞讨。

我和妈妈感到厌恶。

我想：那个乞丐一点自尊心都没有，刚才那个卖艺人就在他旁边，难道他自身缺陷会比卖艺人严峻吗？想着想着，那个乞丐又来向我们乞讨，我头也不回地走开了……
在回家的路上，我问妈妈：“什么缘故那个乞丐不像卖艺人那样，用劳动换取所得呢？”“社会确实是如此，既然有愿劳动的人，也就有不愿干活的人。

”妈妈说。

我气那些乞丐，气他们没有威严，可又有什么方法呢？
威严是雕刻你生命的一把刻刀，它能为你的人一辈子增色许多。

啊！就用你的威严，来为生命化妆吧！
尊严
每个人都有威严。

一天下午，我和妈妈到菜市场买菜。

途中，我看见许多人围成一圈，可能是由于四川人爱看喧闹的缘故吧，我也不由自主地挤了到里面去。

原先，是一名双目失明又断了一条腿的中年男子正在拉二胡。

二胡的声音时而高昂，时而低沉，时而悲伤，时而轻快。

他旁边还有个比我大一点的男孩在吹竖笛，他的眼睛只能微微睁开一点。

他们看起来是一对父子，每吹完一曲，男孩儿就会拿着一个旧草帽向围观的人们“乞讨”。

当男孩儿正在“乞讨”时，一个穿着时髦、浓妆艳抹的阿姨突然尖声说道：“呀！如何这么多乞丐！”谁知男孩儿听了以后并不感到羞辱，他不紧不慢地说：“阿姨，我们不是乞丐，我们是卖唱的。

”看到这一幕，我深深地感动了，心想：一对没有生活能力的父子差不多不屈地承担生命，如何能说是乞丐呢？我禁不住把手伸进裤袋，把预备买零食的钱给了他俩。

那天晚上，我梦见他俩生活在一座大房子里，过上了好生活。

我衷心地祝愿他们能用自己的劳动换来美满幸福的生活。