小学语文_《群文阅读教学模式初探》教学课件设计
群文阅读教学设计及课件
群文阅读教学设计及课件一、教学设计教学目标：1. 培养学生独立阅读和理解群文作品的能力；2. 提升学生对不同文学形式和风格的认知；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维；4. 培养学生的团队合作和表达能力。
教学内容：1. 不同文学形式和风格的群文作品，如诗歌、散文、小说、戏剧等；2. 传统和现代的经典文学作品；3. 世界各国的优秀群文作品。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）引导学生思考群文阅读的重要性和好处，激发学生的阅读兴趣。
第二步：知识讲解（15分钟）介绍不同文学形式和风格的群文作品，以及经典和优秀的群文作品的特点和价值。
第三步：阅读和理解（30分钟）1. 分发群文作品，让学生独立阅读；2. 学生小组讨论，分享自己的理解和感受；3. 教师引导学生分析和解读群文作品的主题、情感、意义等。
第四步：文学鉴赏（20分钟）1. 教师导读，讲解群文作品的艺术特点和表达方式；2. 学生分组进行文学鉴赏，共同欣赏和评论群文作品。
第五步：批判思维（20分钟）1. 学生小组讨论，探讨群文作品中存在的问题或争议；2. 教师指导学生批判性思考，培养学生的批判思维和分析能力。
第六步：总结和展示（10分钟）学生代表分享小组的讨论结果和个人感悟，展示并交流彼此的成果。
二、课件设计课件布局及内容：1. 导入部分：简洁明了的导入语句和图像，引发学生思考和兴趣。
2. 知识讲解部分：清晰的文字和图片，介绍不同文学形式和风格的群文作品，以及经典和优秀作品的特点和价值。
3. 阅读和理解部分：呈现群文作品的文本，配以相关图像，提供独立阅读和理解的空间。
4. 文学鉴赏部分：展示群文作品的艺术特点和表达方式，引导学生进行文学鉴赏。
5. 批判思维部分：提供问题和讨论的图像和文字，引导学生进行批判性思考和讨论。
6. 总结和展示部分：结合图像和文字，总结课堂内容，展示学生的成果和感悟。
课件设计要求：1. 所有文字和图片都要清晰可见，字体大小适中；2. 信息显示要简洁明了，重点突出；3. 图片要与文本内容相匹配，形成有机的整体；4. 页面过渡要自然流畅，避免突兀和生硬；5. 课件配色要舒适和谐，不过于花哨或刺眼。
小学语文群文阅读教学策略初探
小学语文群文阅读教学策略初探摘要：在实施素质教育的背景下，教师要从思想观念上认识到群文阅读的价值和重要性，并通过多种渠道提升群文阅读的质量和效果，同时全面提升学生的语文核心素养，实现学生综合能力的提升。
关键词：小学语文；群文阅读；阅读方法阅读是语文教学的重点内容，阅读教学质量的高低直接影响着语文教学的整体质量。
长期以来，受传统教学模式的影响，我国实行单篇的阅读教学模式，不仅效率低下，也不适应新时代教学的发展。
本文中笔者谈谈促进群文阅读的有效方法。
一、紧扣文本教学内容，拓展群文阅读资源选择合适的文本内容是开展群文阅读，提高语文阅读教学效果的前提和基础，而教师能否根据教材内容选择合适的文本是开展有效阅读的关键。
首先，教师要明确群文阅读组合的依据。
根据不同的纬度可以将文本归属于不同的类型，如同一题材、同一作家、同一主题和同一人物、同一意向等，教师要通过把握不同文本之间的内在关联，扩展阅读的资源，实现群文阅读教学效益的最大化。
例如，在教学二年级下册课文6时，教师可以在教材收录童话故事的基础上，将课外优质的童话故事引入到课堂中去，如《小狐狸上学校》《骄傲的麻雀》和《小猪不洗脸》等，在求同探异的基础上，找到这几篇童话故事之间的内在关联，满足学生的阅读需求。
另外，教师可以通过多媒体教学的形式，制作flash动画，激发学生阅读童话故事的兴趣，让学生感受到童话故事中人物鲜明的个性和简洁的语言风格，在学生观看完flash动画后，教师让学生在班级内互相交流下自己的心得和体验。
二、明确群文阅读主题，发挥小组合作精神当前语文阅读资源异常丰富，怎样合理选择阅读资源，发挥群文阅读的功效是教师需要思考和解决的问题之一。
开展群文阅读，教师就要明确阅读的主题，采用小组合作探究的学习形式，发挥小组合作的精神，提升群文阅读的效果。
通过小组合作探究，学生能够结合自己的阅读体会与同伴进行交流讨论，当被别人认可时，他们会获得情感的共鸣和学习成就感，会促使他们更加积极努力地投入到阅读学习中去。
群文阅读教学设计及课件
课件版面布局
标题页：包含课程名称、作者、教学目标等信息
目录页：列出课件的各个章节和子节，便于学生了解整体 内容
正文页：根据教学内容设计版面，可采用图文并茂的形式， 便于学生理解和记忆
总结页：对课件内容进行简要总结，强调重点和难点
作业页：布置相关作业，巩固所学知识
封底页：包含版权信息、联系方式等
单击此处添加标题
特点：探究式阅读强调学生的主动性、探究性和实践性，鼓励学生自主选 择阅读材料，通过多种方式获取信息，并对信息进行整理、分析和评价。
单击此处添加标题
实施步骤：确定探究主题、选择阅读材料、提出问题、搜集和分析信息、 得出结论、交流和反思。
单击此处添加标题
适用范围：适用于各类学科的阅读教学，特别是语文、历史、地理等人文 学科。
实施步骤：选择具有相似主题或体裁的 不同文本；确定对比的具体方面，如语 言风格、结构、主题等；引导学生发现 异同点，加深对文本的理解。
注意事项：选择适合比较的文本，注意对 比的维度和深度，避免过于简单或过于复 杂。
探究式阅读
单击此处添加标题
定义：探究式阅读是一种以问题为导向的阅读方式，通过引导学生主动探 究文本中的信息，培养其独立思考和解决问题的能力。
情感态度价值观： 培养学生对文学 作品的鉴赏能力 和审美情趣
行为习惯：养成 良好的阅读习惯 和阅读态度
选择文本材料
依据教学目标选择文本当引入课外优秀文本
设计教学流程
确定群文阅读的主题和目标 选择适合的群文阅读材料 设计群文阅读的教学活动 制定群文阅读的评价标准
角色扮演：学生 通过扮演群文中 的角色，深入理 解文本内容和人 物性格，增强阅 读体验。
教师指导策略
选择合适的群文阅读材料
小学语文群文阅读课堂教学模式探究
小学语文群文阅读课堂教学模式探究
一、启发式教学模式
这种模式要求教师充当的是“引导者”的角色，通过对历史、文学、科学、艺术等多种文化知识的引导，让孩子们自己去发掘、去学习，培养他们自主学习的能力。
在这种模式下，教师可以采用“教师讲解、学生提问、小组讨论、总结分享”的方式，让孩子们探寻知识，提高对群文的鉴赏能力。
二、读书会教学模式
这种模式要求教师充当的是“关注者”的角色，通过课前课后以及课中的沟通，配合一些阅读策略，促进学生积极主动的阅读，全方位地探讨共同阅读的物品，提高学生的策略运用能力，鼓励学生分享自己的理解和体验，把自己的感受和经历带入到群体中去，培养其品味文化的眼光。
三、个性化教学模式
在这种模式下，教师要充当“知书达理的学者”的角色。
他们将学生分为多个小组，每个小组就一种文化进行深度阅读和研究，教师要根据学生的阅读水平，选择适当的阅读材料、难度，培养他们的群体协作能力。
每个小组阅读和研究后，可以进行展示、交流和分享，让孩子们可以学得更深、学得更多，对学生发展有着巨大的促进作用。
综上所述，小学语文群文阅读教学模式比较多，在具体运用的过程中，是要考虑到学生的实际情况和课程目的，确保教学活动的有效性，对于整体性之声来说，注重学生自我探索和互动学习，让他们更好地理解群体情感，体验文化乐趣和价值，拓展文化应用的视野，是当下小学语文教育的发展方向，也是教师们在教学过程中需要重点关注的地方。
小学语文群文阅读教学初探
小学语文群文阅读教学初探发表时间：2016-06-06T14:21:29.587Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第9期（上）作者：谭碧芳[导读] 群文阅读是一种新型的阅读形式。
(资中县龙江镇中心学校资中 641200)群文阅读是一种新型的阅读形式。
简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中概括出自己的观点，进而提升阅读能力和思考能力。
群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
学生在阅读中通过比较和分析来掌握阅读中的内容及所表达的思想。
在同类综合比较中，学生就会对语文阅读形成自己的认识和理解，掌握这一组文章的特点和写作技巧，构建出自己对于语文知识的理解，是一种有效的阅读教学方式。
?群文阅读要求教师在有限的课堂时间内引导学生对多篇相关联的文章进行阅读。
在小学语文教学中开展群文阅读，要求学生掌握对比归纳，综合分析多篇不同内容、风格、体裁的文章的策略。
在小学语文课堂中开展群文阅读教学，有利于扩大学生的知识面和阅读面，对传统的教学模式进行改变，提升教学效果，从而为学生终身阅读与发展打下基础。
一、选择同一主题，群文紧密结合。
教师在进行群文阅读时要给学生提供一些具有同一主题的文章，让学生进行有效的阅读和理解，促进学生对教师的教学内容进行整体把握和综合分析。
学生通过这一类群文的阅读就会在比较中形成统一的认识，促进学生了解文章的内涵和表达方式，实现学生对文章主题的深刻理解并举一反三。
教师在给学生提供了一些文章后，让学生通过概括、分析、归纳、整合形成自己的理解，促进了学生阅读能力的提高。
例如在学习五年级上册第六组文章时，教师就可以进行群文阅读。
这部分主要包含了《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》这四篇文章。
教师引导学生把这几篇文章有效地进行群文阅读，学生会在思考和比较中发现：《地震中的父与子》歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情；《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父、母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响；《慈母情深》歌颂了平凡而伟大的母爱；《学会看病》通过母亲让儿子独自上医院，学会了看病的事。
小学语文群文阅读课堂教学模式初探
小学语文群文阅读课堂教学模式初探小学语文是学生学习的重要科目，群文阅读是小学语文课中的重要内容之一。
群文阅读是指在语文课堂上，通过集体朗读、集体阅读、小组合作讨论等形式，让学生阅读大量的课文，培养学生的语感、表达和理解能力。
群文阅读作为小学语文课程的重要组成部分，教学模式的选择和设计对于学生的语文学习和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
本文将从小学语文群文阅读的教学目标、教学内容、教学方法等方面进行初步探讨，以期为小学语文群文阅读课堂教学提供一些借鉴和参考。
一、教学目标小学语文群文阅读的教学目标是培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语文素养和文学素养。
具体包括以下几个方面：1.培养阅读兴趣。
小学生是语文学习的起步阶段，培养他们对阅读的兴趣至关重要。
通过群文阅读，让学生接触到各种形式的文学作品，激发他们对文学的热爱，增加他们的阅读量，拓展他们的阅读视野。
2.提高阅读能力。
群文阅读可以培养学生的阅读速度、阅读理解能力、语感和表达能力，让学生通过大量的阅读积累词汇、提高语文素养。
3.培养合作精神。
小学语文群文阅读课堂教学中，通过小组合作讨论、角色扮演等形式，培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的交流能力和表达能力。
二、教学内容小学语文群文阅读的教学内容主要包括课文的选择和教学，以及相关的辅助活动。
1.课文的选择和教学。
小学语文教材中的课文通常包括课文内容、课文生活化、课文体裁、课文情感等方面的内容。
在群文阅读课堂教学中，教师可以结合学生的学习兴趣和实际情况，合理选择课文，并通过朗读、分角色表演、讲解等方式进行教学。
2.相关的辅助活动。
小学语文群文阅读课堂教学中，可以结合课文内容设置一些相关的辅助活动，如课文背诵、课文讨论、课文改编等。
通过这些辅助活动，可以增加学生对课文内容的理解和记忆，从而更好地达到教学目标。
三、教学方法小学语文群文阅读的教学方法主要包括朗读教学法、分角色表演法、小组合作讨论法等。
小学语文群文阅读课堂教学模式初探
小学语文群文阅读课堂教学模式初探随着教育改革的推进，小学语文教学也在不断探索创新。
群文阅读作为语文教学的一种重要模式，已经受到越来越多教师和学生的关注。
本文将从小学语文群文阅读的概念、特点以及课堂教学模式三个方面，对小学语文群文阅读进行初步探讨。
小学语文群文阅读是指在教学过程中，选取一组相关的文学作品，通过阅读、研究、讨论等活动，引导学生深入理解阅读材料，培养学生的阅读能力和审美情趣。
它与传统的单一作品阅读不同，强调多种文本间的关联，注重培养学生的阅读策略和批判思维。
小学语文群文阅读具有以下特点：群文阅读强调多种文本资源的整合利用。
传统的小学语文教材中，通常只选取一篇短文进行阅读，而群文阅读则选取一组相关的作品，让学生通过对不同作品之间的比较和联系，提升阅读的深度和广度。
群文阅读注重引导学生进行文本的批判性思考。
传统教学中，学生往往只是被动接受教师的解读，而群文阅读要求学生积极思考、发表自己的见解，培养学生的批判性思维能力。
群文阅读注重学生的参与和合作。
在群文阅读中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作阅读等活动，激发学生的主动性和积极性，培养学生的合作精神和团队意识。
基于以上特点，我们可以初步构建小学语文群文阅读的课堂教学模式。
具体包括以下几个环节：第一，教师导入。
在开展群文阅读之前，教师可以通过讲故事、提问等方式，激发学生的兴趣，引导学生对话题产生浓厚的阅读欲望。
第二，学生阅读与思考。
学生根据教师的引导，阅读选定的一组相关作品，通过思维导图、读书笔记等方式记录自己的理解和感受，培养学生的阅读策略和批判性思维。
小组合作讨论。
教师组织学生分成小组，让学生通过互相交流、讨论，分享自己的阅读体验和见解。
通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。
第四，学生交流展示。
每个小组派出代表，向全班展示小组的讨论成果，鼓励学生站在不同角度，互相交流，丰富自己的认识。
第五，教师总结。
教师对学生的讨论进行总结和引导，提出新的问题和观点，引导学生进一步深入思考。
小学语文群文阅读课堂教学模式初探
小学语文群文阅读课堂教学模式初探随着新课程改革的深入推进，小学语文教育也发生了许多变化。
除了注重知识传授外，还要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
其中，群文阅读是小学语文教育中一个非常重要的环节。
那么，小学语文群文阅读课堂教学模式应该如何设计呢？首先，教师要为学生提供多种形式的文本，包括诗歌、散文、小说、寓言等。
这样可以让学生了解不同文体的特点，拓展阅读领域，有利于培养学生的审美和文学素养。
教师需要有一定的文学素养和阅读广度，不断更新阅读资料，才能让学生有足够的选择。
如今，网络发达，还可以利用网络资源，搜索适合学生阅读的优秀文本。
其次，教师要把群文阅读当成一种活动进行。
可以利用合作学习、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在阅读中互相促进，分享自己的阅读体验，以此促进学生的文化交流，增加教学趣味性。
教师需要提前设计好这些活动，并在教学中充分引导学生，营造良好的课堂氛围。
再次，教师要针对不同的学生开展个性化教学。
群文阅读属于广泛性、开放性的教学形式，学生的阅读兴趣和能力千差万别。
针对不同的学生，教师可以开展不同程度的分层教学，设置专门的阅读课程，让每个学生都能够找到自己喜欢的文本，并获得相应的阅读指导和帮助。
最后，教师需要充分利用先进的教育技术手段，提升教学效果。
比如，利用多媒体技术，让学生在阅读时能够参与其中，增加阅读趣味性。
此外，教师还可以借助电子阅读器、互联网等工具，引导学生进行数字阅读，帮助学生建立起正确的数字阅读习惯。
综上所述，小学语文群文阅读课堂教学模式应该贴近学生兴趣和需求，充分调动学生学习热情和主动性，培养学生的审美和文学素养。
最终实现的目标是，让学生建立起正确的阅读方式和价值观，养成热爱阅读的好习惯，为未来提高语文素养打下良好的基础。
小学语文群文阅读课堂教学模式初探
小学语文群文阅读课堂教学模式初探小学语文教育一直是教育界关注的焦点之一。
随着教学研究的不断深入和教学理念的不断更新，小学语文教学也在不断发展和完善。
群文阅读是小学语文教学中的一个重要内容，它不仅是学生获取知识、提高阅读能力的重要途径，更是培养学生阅读兴趣、拓展学生视野、陶冶学生情操的有效手段。
本文将对小学语文群文阅读课堂教学模式进行初探，旨在探讨如何通过群文阅读教学模式，提高学生的阅读能力和文学素养。
一、群文阅读教学的重要性群文阅读教学是小学语文教学中的一项基础工作，其重要性主要体现在以下几个方面：1.培养学生的阅读兴趣。
群文阅读是一种多样化的阅读方式，通过阅读不同类型的文章和作品，可以引发学生的兴趣，使他们在阅读中获得愉悦感和满足感，从而激发他们对阅读的热情和欲望。
2.拓展学生的知识面。
群文阅读不仅包括文学作品，还包括散文、诗歌、童话、寓言等多种文体，涵盖了自然科学、社会科学、艺术等各个领域的知识，可以为学生提供丰富的知识资源，拓展他们的知识面。
3.提高学生的阅读能力。
群文阅读涉及到不同类型、不同难度的文章和作品，通过阅读这些文本，可以帮助学生提高阅读理解能力、语言表达能力和思维能力，使他们能够更好地理解和应用所学知识。
4.陶冶学生的情操。
群文阅读中的优秀作品往往蕴含着深刻的人生哲理和情感体验，可以通过这些作品激发学生的情感共鸣和情感体验，引导他们树立正确的人生观和价值观。
群文阅读教学对于小学生的成长发展具有重要的意义，也是当前小学语文教学中不可或缺的一部分。
群文阅读教学具有以下几个特点：2.生活性。
群文阅读以生活为素材，涉及了人们的日常生活、社会热点、国家大事等内容，贴近学生的生活实际，易于引起学生的共鸣和情感体验。
3.趣味性。
群文阅读的教学内容丰富多彩，包括了很多趣味性强的文学作品和文化传统，可以吸引学生的注意力，培养他们的阅读兴趣。
4.启发性。
群文阅读中的很多作品都富含深刻的思想和情感，可以激发学生的思维启发，引导他们自主思考，增强他们的创新意识和文学鉴赏能力。
小学语文群文阅读课堂教学模式初探
小学语文群文阅读课堂教学模式初探随着教育改革的不断深入和学科课程的不断优化，小学语文教学也在不断创新。
群文阅读是小学语文教学中的一个重要环节，它不仅有助于学生积累丰富的文化知识，还能够提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
如何有效地进行小学语文群文阅读教学，是当前语文教师需要思考和探索的问题。
本文将围绕小学语文群文阅读教学模式进行初探，就教学目标、教学内容、教学方法等方面进行探讨和总结，以期为小学语文教师提供一些可行的教学参考。
一、教学目标群文阅读是小学语文教学的重要内容，确定明确的教学目标是教学的首要任务。
小学群文阅读教学应以培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和语文素养为主要目标。
具体来说，教学目标应包括以下几个方面：1.培养学生的阅读兴趣。
通过引导学生阅读一些富有趣味性和启发性的文章，激发学生的阅读热情，让他们在阅读中感受到快乐和满足，从而愿意主动进行阅读。
2.提高学生的阅读能力。
通过群文阅读教学，引导学生掌握一定的阅读技巧，如速读、精读、品读等，培养他们的阅读理解能力和分析能力，提高阅读效率。
3.促进学生的情感体验。
在群文阅读教学中，要注重培养学生的情感体验能力，让学生能够通过阅读感悟人生、领悟美好的情感，增强情感体验。
4.提高学生的语言表达能力。
通过群文阅读教学，让学生积累丰富的词汇和表达方式，提高他们的语言表达能力和写作能力。
二、教学内容小学语文群文阅读教学内容应该丰富多样，既要遵循教学大纲规定的教学要求，又要注重贴近学生生活、贴近学科的特点和学生的实际需求。
在教学内容的选择上，应该注重以下几个方面：1.选材丰富多样。
群文阅读教学的教学内容应该包括课外阅读和课内阅读，既要有经典名著，古代诗词，也要有当代文学、科普读物等，尽可能涵盖不同的文学类型和风格。
2.贴近学生生活和实际。
群文阅读教学内容应该贴近学生的生活和实际情况，引导学生从阅读中汲取生活的智慧和人生的感悟，增强学生的阅读体验。
小学语文群文阅读课堂教学模式初探
小学语文群文阅读课堂教学模式初探【摘要】小学语文群文阅读课堂教学模式的重要性不可忽视，对于培养学生阅读能力和语言表达能力起着至关重要的作用。
群文阅读在小学语文教学中具有重要地位，但目前存在着一些问题，如教学内容选择不当、课堂氛围不活跃等。
有必要探索小学语文群文阅读课堂教学的有效模式，通过案例分析来提出解决方案。
未来发展方向应注重个性化教学，引导学生主动阅读，并在课堂中充分发挥学生的参与性和主体性，以提升教学效果。
总结而言，小学语文群文阅读课堂教学应不断创新，与时俱进，为学生提供更加优质的教育资源，促进其全面发展。
【关键词】小学语文、群文阅读、课堂教学、教学模式、问题、探索、案例分析、未来发展方向、总结、展望。
1. 引言1.1 小学语文群文阅读课堂教学模式初探小学语文群文阅读课堂教学模式是指通过在小学课堂上开展群体阅读活动，让学生共同阅读一篇或几篇文学作品，并在教师的引导下进行讨论、分享和思考。
这种模式旨在培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力，同时也有助于培养学生的合作精神和批判思维能力。
群文阅读在小学语文教学中扮演着重要的角色。
通过群体阅读，学生可以在与同学的互动中获得更多的启示和认识，拓展自己的视野，增进对文学作品的理解和感悟。
群文阅读也可以提高学生的合作能力和交流能力，培养他们的团队合作意识。
在实际的教学中，目前小学语文群文阅读课堂教学存在一些问题。
教师在设计群文阅读课堂活动时缺乏创新，缺乏多样化的教学方法和手段；学生参与度不高，缺乏积极性和热情；课堂氛围不活跃，学习效果有限等。
为了探索小学语文群文阅读课堂教学的有效模式，教师可以在设计课堂活动时结合学生的实际情况和兴趣，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以引导学生主动参与讨论交流，促进学生之间的互动和合作，提高群文阅读的效果。
2. 正文2.1 课堂教学模式的重要性课堂教学模式的重要性在小学语文群文阅读课堂教学中是至关重要的。
小学语文群文阅读课堂教学模式初探
小学语文群文阅读课堂教学模式初探一、引言群文阅读是小学语文课程中非常重要的内容之一，它既是学生学习语文知识、提高阅读能力的有效途径，同时也可以培养学生对文学的兴趣和理解能力。
如何在小学语文教学中，更好地开展群文阅读教学，是每一位语文教师都需要认真思考并努力实践的课题。
通过对小学语文教学实践的观察和总结，本文试图初探一种适合小学语文群文阅读课堂的教学模式，以期为小学语文教师在群文阅读教学实践中提供一些较为可行的参考和借鉴。
二、教学背景在小学语文教学实践中，小学教师普遍存在以下问题：1. 调动学生的阅读兴趣难，学生的阅读主动性不强，甚至有的学生对文学作品缺乏兴趣；2. 学生的文学素养水平参差不齐，对文学作品的理解能力和鉴赏能力有待提高；3. 教学方法单一，师生互动少，学生的积极参与度不高。
针对以上问题，我们需要探索一种适合小学语文群文阅读教学的模式，以期激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养水平，激发学生的学习主动性和积极性。
三、教学模式初探1. 激发学生的兴趣在小学语文群文阅读教学中，教师应该着力激发学生的阅读兴趣，让学生愿意主动地去接触和阅读文学作品。
可以通过以下方式来实现：（1）导入生活体验：教师可以以学生熟悉的生活场景或故事情节为切入点，引导学生主动参与，从而激发学生对文学作品的兴趣。
（2）多媒体辅助：利用图片、音频、视频等多媒体手段，将文学作品呈现给学生，让学生通过这些形式更直观地感受文学作品的魅力。
（3）启发思考：教师可以通过提出问题、引发讨论等方式，让学生在课前对文学作品产生一定的期待，从而主动去进行阅读。
2. 提高学生的鉴赏能力在群文阅读课堂教学中，提高学生的文学鉴赏能力是十分重要的。
教师应该采取有效的方法来培养学生对文学作品的鉴赏能力。
（1）引导阅读：教师可以通过阅读导读、阅读引导等方式，引导学生对文学作品进行深入的阅读和理解，帮助学生把握文学作品的核心内容和精神内涵。
（2）配套材料：教师可以为学生提供相关的配套材料，如背景知识介绍、作者介绍等，帮助学生更好地理解文学作品的背景和意义。
群文阅读教学课件教学设计
群文阅读教学课件教学设计一、引言群文阅读是指通过读取经典文学作品，促进学生的语言表达能力和审美情趣的培养。
它不仅可以提高学生的阅读能力，还能拓宽他们的知识视野。
本文将针对群文阅读教学，设计一套专门的课件，以帮助学生更好地进行群文阅读。
二、教学目标1.理解群文阅读的概念和意义；2.掌握群文阅读的基本技巧；3.培养学生对群文作品的兴趣及鉴赏能力；4.提高学生的阅读理解和书面表达能力。
三、教学内容1.群文阅读的概念和意义a. 解释群文阅读的定义和涵义；b. 阐述群文阅读对学生综合素质的培养的作用；c. 引导学生认识并体会群文阅读的价值。
2.群文阅读的基本技巧a. 培养学生快速阅读的技巧，如扫读、skimming和scanning等；b. 引导学生学会细读，分析文本细节；c. 提醒学生要注意理解上下文，抓住关键词；d. 引导学生培养涉猎广泛的习惯，拓宽阅读资源。
3.群文阅读的鉴赏能力培养a. 指导学生学会从情感、思想和人物角度鉴赏文学作品；b. 引导学生学会欣赏文学作品的艺术技巧，如比喻、形象描写、对偶等；c. 引导学生培养主动思考的能力，提升自主阅读的水平。
4.提高学生的阅读理解和书面表达能力a. 探讨文学作品的中心思想和主题；b. 引导学生分析作品结构和情节发展，提高阅读理解能力；c. 指导学生进行作文写作，鼓励他们运用所学知识进行表达；d. 提供建议和指导学生如何改善写作技巧和提升作品质量。
四、课件设计1.引入部分a. 激发学生的学习兴趣，介绍群文阅读的重要性和意义；b. 展示一些经典文学作品的封面及相关介绍，引发学生的好奇心。
2.知识讲解部分a. 通过动态图像和文字简明扼要地介绍群文阅读的定义和核心技巧；b. 配备图例和实例，生动形象地示范快速阅读和细读的方法；c. 使用多媒体展示不同文学作品的鉴赏要点和技巧，引导学生进行思辨分析。
3.案例分析部分a. 选取几篇经典的文学作品，通过课件展示和分析，引导学生深入理解文学作品的主旨和情节；b. 利用多媒体展示不同学生的作文范文，进行分析和点评，激发学生的写作欲望。
小学语文群文阅读教学策略初探
小学语文群文阅读教学策略初探廖寒梅(重庆市垫江县桂溪小学)摘要:在小学语文阅读教学中开展群文阅读不仅可以提高学生的学习质量ꎬ而且还可以提高学生的学习积极性ꎬ因此ꎬ值得在小学语文阅读教学中推广实践ꎮ群文阅读作为小学语文教学中的重难点ꎬ在实际教学中存在一些问题ꎬ这就要求教师结合学生发展特征进行教学设计ꎬ促使学生踊跃参与到群文阅读活动中ꎬ从而提高学生阅读技能ꎬ升华学生情感体验ꎮ关键词:小学语文ꎻ群文阅读ꎻ教学策略中图分类号:Ｇ４㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀文章编号:(２０２０)０１－０７－３８９㊀㊀阅读是小学语文教学中重要的组成部分ꎬ通过阅读ꎬ学生能够积累大量的语文知识ꎬ提高学生的阅读速度ꎬ使学生能够在大量的文学作品中感受到文字之美ꎬ从而提高学生的语文素养ꎮ群文阅读教学是最近几年在我国逐渐新兴起的阅读教学模式ꎬ与以往的教学及阅读模式相比具有很大的突破性ꎮ主要方式就是语文教师和学生选择可能包含一个或几个话题的文章ꎬ然后围绕着这些话题进行阅读及讨论ꎬ进而总结出所学知识ꎬ最终达成共识ꎮ为了能够扩大学生的知识面ꎬ很多教师都使用了群文阅读的方法ꎬ让学生同时阅读几篇类似的文章ꎬ增强学生对文字的感悟能力ꎮ在本文中ꎬ我将从分析小学语文教学中群文阅读教学现状出发ꎬ探索在小学语文教学中开展群文阅读的有效策略ꎮ１小学语文教学中群文阅读的教学现状因为群文阅读形式的教学具备以往阅读教学中没有的优点ꎬ所以受到很多教育人员的关注和重视ꎮ现时期ꎬ群文阅读教学已被很多语文教师所了解ꎬ同时ꎬ通过这种方法可以不断创新语文课堂教学ꎮ然而ꎬ由于群文阅读教学的大量应用ꎬ也随之形成了很多问题ꎬ由此ꎬ对小学语文教学中的群文教学效果形成影响ꎮ特别是现时期有很多语文教师对群文阅读这种教学方式并没有深层的理解ꎬ仅把几篇文章合在一起来开展群文阅读教学ꎬ然而ꎬ如此操作并不能让学生对文章所隐含的主旨有一个深入充分的了解和掌握ꎮ由此根本无法提升学生阅读能力和语文素养ꎬ并且还会浪费很多教学时间和学生的学习时间ꎮ长期如此ꎬ不但对小学生发展没有任何促进性作用ꎬ同时ꎬ还会使教学发展路线出现错误ꎮ２小学语文群文阅读教学的有效策略２.１选择合适的文章ꎬ提高阅读的质量小学语文群文阅读为小学语文阅读教学提供了新思路与新方法ꎬ但是如何积极有效地开展群文阅读成为一个重要的难题ꎮ年龄层次不一样的学生所使用的教材不同ꎬ所学习的内容也不一样ꎮ因此ꎬ为了更好地帮助学生提高阅读能力ꎬ提高思维能力ꎬ教师应该根据实际情况ꎬ具体问题具体分析来给学生选择合适的文章进行群文阅读ꎮ在小学语文群文阅读中ꎬ最核心的问题是科学地选择阅读材料ꎮ如果阅读材料选择不够科学ꎬ那么群文阅读的教学质量就会大大下降ꎬ很难达到理想的教学目的ꎮ因此ꎬ教师在开展群文阅读的时候ꎬ一定要根据实际的阅读教学目标ꎬ根据学生实际的阅读兴趣以及阅读心理入手ꎬ选择最科学的阅读材料ꎬ从而将阅读教学的内容以及与主题相关的文章呈现给学生阅读ꎬ避免学生阅读一些无效的阅读材料ꎮ比如在同步阅读 爱的奉献 单元章节的教学中ꎬ笔者选取了几篇类似的文章推荐给学生阅读ꎬ比如«好汉查理»«给予树»«一次成功的实验»«去看马戏»等ꎬ几篇文章以 爱 为线索ꎬ通过群文式的学习方式ꎬ拓展延伸ꎬ布置与之相关的作业ꎬ比如画出文章阅读的 知识树 ꎬ让学生从阅读中深刻地感受到其实爱就在我们身边ꎬ从而让学生在感受爱的方式的同时ꎬ也可以奉献自己的爱ꎮ２.２以生为本ꎬ突出群文阅读教学主体性阅读是运用语言文字获取信息㊁认识世界㊁发展思维㊁获得审美体验的过程ꎮ阅读教学是学生㊁教师㊁教科书编者㊁文本之间对话的过程ꎮ 基于新课改的提出与发展ꎬ强调学生是课堂学习的主人ꎬ教师是学生学习的引导者ꎮ在小学语文群文阅读教学活动中ꎬ教师应坚持 以生为本 教学思想ꎬ在学生主观意愿的推动下提高学生课堂参与积极性和主动性ꎬ从而激发学生阅读热情ꎬ使得学生进行有效阅读ꎮ学生是学习的主体ꎬ小学语文教师在应用群文阅读教学模式的过程中ꎬ要把尊重学生的主体地位ꎬ遵循学生的认知规律ꎬ摒弃无为的教学引导㊁讲授ꎬ通过积极探索更具有创新性的群文阅读教学方法ꎬ把更多的时间还给阅读ꎬ还给学生ꎬ让学生有更多阅读实践的机会ꎬ从而进行真正的原生态的阅读ꎬ形成阅读能力ꎮ比如在开展课文阅读教学的过程中ꎬ教师可以引导小学生推荐群文阅读文章ꎬ由于是小学生自己读过或者推荐的文章ꎬ因而小学生会更加投入到群文阅读当中ꎮ教师还要引导小学生做好读书笔记和感受记录ꎬ在阅读的过程中既要对字㊁词㊁句进行记录ꎬ同时也要多设计一些能让学生多多表达自我感受的机会ꎬ并且要让学生阅读后说出自己的感受和体会ꎬ在与同学分享的过程中不断提高自身的理解能力㊁表达能力㊁思维能力和写作能力ꎮ２.３授之以法ꎬ培养群文阅读习惯课标指出: 阅读教学是学生㊁教师㊁文本之间对话的过程ꎮ 教师在群文阅读教学过程中ꎬ不应喧宾夺主ꎬ着力讲解㊁分析单篇文章ꎬ应授给学生阅读方法ꎬ培养学生良好的群文阅读习惯ꎮ比如在教授«寻找风景中的 路 »这一课时ꎬ我先引导学生回顾«观潮»这篇课文ꎬ让学生了解到每一篇课文都有一条清晰的写作线索ꎬ引导学生掌握寻找这条线索的金钥匙ꎬ就是抓住关键词句ꎮ为了让学生学会这个方法ꎬ我又带领全班学生一起阅读«颐和园»ꎬ完成表格的填写ꎬ学生跟随老师感知理清文章脉络的方法ꎬ概括选取关键性词语ꎬ感知作者写作顺序ꎬ充分掌握了写景文章的阅读方法ꎬ在面对其余三篇文章时就能做到有法可循ꎮ通过一篇带多篇的方式ꎬ由浅及深ꎬ由扶到放ꎬ一步步打开学生思维ꎬ引导学生发现写景文章中不同的写作顺序ꎮ３结语总之ꎬ要提升小学生阅读能力和语文素养ꎬ需要通过群文阅读的方式来进行教学ꎬ由此才可以有效提升学生阅读能力和阅读效果ꎬ是扩大学生阅读量的最佳途径ꎮ教学有法ꎬ教无定法ꎮ小学群文阅读教学ꎬ给教师和学生带来了新的发展空间ꎬ给语文教学创造了一片新的天地ꎮ虽然在实践过程中会遇到多种困难ꎬ存在着诸多问题ꎬ但是只要我们不断的总结经验ꎬ努力的探索新的群文阅读教学策略ꎬ就一定能使群文阅读教学大放异彩ꎮ参考文献[１]吴美玲.群文阅读教学过程中提升学生阅读效率的有效策略研究[Ｊ].才智ꎬ２０１９(０７):３４.[２]彭淑蓉.授人以鱼不如授人以渔 谈群文阅读教学的着力点[Ｊ].甘肃教育ꎬ２０１９(０５):４４.[３]范佳敏.小学语文群文阅读教学的探究[Ｊ].基础教育论坛ꎬ２０１８(２０):５９－６０.９８３女报 家庭素质教育㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀２０２０年第７期。
群文阅读--基于统编教材的课程探索 ppt课件
ppt课件
18
ppt课件
2
活动由教育部西南基础教育课程研究中心 树人教育研究院联合主办 学语文之友杂志社承办 重庆市教育学会阅读教育专委会与重庆市人民小学协办
ppt课件
3
群文阅读现在受到了越来越多的 学校欢迎和大家的认同，这 说明它有强大的生命力，对学生核心素养的发展都有积极的作用。 我们相信，在未来有更多的学校、更多的老师、更多的校长、更 多的家长能够更好地支持群文阅读，推进学生核心素养的发展以 至推动公民素养的发展。
第七届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨 活动暨全国第五届小学群文阅读现场课大赛
ppt课件
1
2017年12月8日－10日，以“群文阅读：基于统编 语文教材的课程探索”为主题的“第七届儿童阅读与语 文创意教学观摩研讨活动暨全国第五届小学群文阅读现 场课大赛”在重庆市人民大礼堂举行。
本届活动聚焦“基于统编语文教材的课程探索”， 旨在搭建专业的交流互动平台，邀请了国内教育教学 专家、阅读研究专家及全国26个省（直辖市、自治区） 的三千多名教育工作者汇聚重庆展开深入探讨，同时， 向全国教育同行们展示了这一年来群文阅读研究与实 践的最新进展和丰硕成果。
16chenli贵州省都匀市第十一完全小学吴堃老师走进哈利波特五年级广东省深圳市龙岗区平湖街道中心小学许利平老师有趣的改编武松打虎五年级重庆市永川区兴龙湖小学马春梅老师古代笑话中的人物刻画六年级17chenli试玉要烧三日满辨材须待七年期正如中共重庆市委教育工委委员重庆市教育委员会专职督学邓沁泉先生对群文阅读的评价
ppt课件
12
关于群文阅读教学
倪文锦
杭州师范大学学科教学研究所所长、课程与教学论专业语文教育 研究方向博士生导师
倪文锦教授指出，即将公布的高中语文新课标会提出“学习任务 群”新要求，一个“群”字不但直接体现了“多文本”的概念， 而且也向老师们提出了如何进行“多文本”阅读教学的挑战。可 以说，如果义务教育阶段的语文阅读教学没有关于“群”的教学， 就很难适应高中语文学习的需要。
小学语文群文阅读课堂教学模式初探
小学语文群文阅读课堂教学模式初探语文是人们交流最主要的工具，也是人们获取知识的重要手段。
作为小学语文教育的重要组成部分，群文阅读能够拓宽学生的阅读范围和深度，了解不同文化、不同国家的历史和传统，培养学生具有国际视野和人文关怀。
然而，随着社会变革和现代化的发展，小学生在日常生活中面临着诸多选择和外部干扰。
在这样的背景下，如何引导学生认识到群文阅读的重要性，激发学生阅读兴趣，并达到有效的教育效果呢？本文对小学语文群文阅读课堂教学模式进行初步探讨。
一、教学目标1. 培养学生正确的阅读观念和习惯，提高阅读理解水平；2. 拓宽学生阅读视野，加强学生的公民素养；3. 培养学生文学鉴赏能力和审美能力；4. 培养学生表达和交流能力。
二、教学内容1. 选材：选取具有反映社会现象、表达人民福祉、维护人类尊严、激励人们向上进取等多种主题的优秀文学作品。
2. 教学思路：采用先由教师阐释文本形式，介绍作品背景和作者思想背景，然后进行问答互动式的课堂讨论，引导学生对作品的整体之义和特点进行深入理解，并逐步引导学生对作品的不同层面进行分析和解读。
例如：选择莫言的小说《豆腐花》，进行教学。
首先，介绍莫言及莫言作品的背景，引入文本原意。
其次，以学生已有的日常生活经验角度入手，就作品的大主题：生命和生存进行交流探讨，让学生们理解生命的可贵，懂得珍惜时光。
然后，通过主要人物贯穿全文，介绍其特点，阐明其对主题发展的促进作用。
接着，选取文中的情景和语言进行解读，引导学生理解文学的美感和审美情感。
最后，让学生想到生命的意义，让学生写出心中的感想，并进行交流总结。
三、教学方法指教师以适当的速度、音量朗读教材，让学生跟读。
通过音、形、义的感受，帮助学生了解词语的含义、语法结构和语言规律等。
同时，教师可对关键词当场进行注解和讲解。
例如：在教学莫言的小说《豆腐花》时，教师用温柔平和的语调朗读，帮助学生深入感受小说中的故事情境和人物内心世界。
2. 读后感交流法读后感交流法是以小组讨论或经验分享的形式，让学生阅读完文章后，听取别人的意见，一起探讨文章的主旨及各自的感受。