减少小学低年级学生错别字的策略研究

减少小学低年级学生错别字的策略研究
汉字作为最难学习的文字之一与我们的生活息息相关，正确地识字、读字对于提高小学生整体的语文素养具有至关重要的作用。

但目前，由于教学方法的失误、周围环境的影响以及小学低年级学生的自身原因等因素，小学低年级学生写错别字的现象越来越严重，这对于学生的学习是十分不利的。

因此，针对这种现状，在教学过程中就要不断创新，总结经验，因材施教，培养学生养成良好规范的书写习惯，有效减少小学低年级学生写错别字的现象，逐步提高学生的整体语文素养。

下面，我就如何减少小学低年级学生错别字谈谈自己粗浅的看法：
一、进行备课，加深学生第一印象
备课可以说是一个教师的基本功，同时也是衡量一个教师专业素质的重要标准，一名优秀的教师一定会在课前对学生的具体情况和授课内容进行全面的分析，认真的备课是构建高效课堂，收获良好教学效果的先决条件。

备课不仅包括教材里的生字，也包括我们的学生。

通过对日常写字教学工作的总结，我们不难发现错误信息容易给学生先入为主的印象，一旦形成错误的第一印象，那么纠正过程就会变得很困难。

因此，写字教学要立足于学生的实际情况，教师要对每
个生字进行全面细致的分析和研究，通过备课归纳出小学低年级学生容易写错的字并了解原因，从而加强教学的针对性，对不同的生字和不同的学生采取不同的方法进行教学，以此来加强学生对于所学习的生字的第一印象，从而有效地减少错别字的出现，这样做可以提高课堂的教学效率，收获事半功倍的教学效果，并有利于提高学生的语文素养。

二、丰富教学方法，激发学生兴趣
汉字的基本笔画就有30多种，还包括大量的形近字和
同音字。

因此，汉字一直被视为最难学习的文字之一，而受传统教学模式的影响，写字教学课堂往往枯燥无趣，严重挫伤了学生学习生字的积极性，导致学生写错字的现象越来越严重。

此外，处于小学低年级的学生受年龄的影响，无意注意占主导，容易分心，因此，教师要针对他们的年龄特点，不断地丰富教学方法，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中教师可以通过创编故事、儿歌、顺口溜等方法，帮助学生识字，这种方法生动有趣，学生读来朗朗上口，很受小学低年级学生的喜爱，也符合小学生的年龄特点，在帮助学生识记生字的过程中，还提高了学生的自主学习能力。

另外，大量同音字的存在是导致小学低年级学生写错别字的主要原因
之一，针对这种情况，教师可通过“音形义”相结合的方法，帮助学生区分同音字，理解所学生字的意思，首先要教会学生正确的读音，再通过各种方法辨析字形，区别字义，同时
教师还要学会引导学生将单个的生字放到词组和具体的句
子语境中，让学生联系词组和语境，正确理解字义，真正掌握所学的生字，从而有效减少错别字的出现。

三、重视课内识字教学，巩固所学内容
作为识字教学的主要途径，课内识字对于识字教学具有不可替代的作用，但在小学低年级的语文教学过程中，很多教师却忽视了这一点，尤其是忽略了阅读教学课堂中识字写字的环节，将过多的时间放在了课文的讲解上，减少了学生真正写字的机会，通常教师都会选择将抄写这一环节放在课后，这样就大大降低了学生写字的效果，尤其对于低年级的学生而言，注意力不持久，写字容易分心，没有教师在一旁适时地引导，很快就会被别的新鲜事物所吸引。

因此，教师一定要重视课内识字教学，把课上的更多时间用在学生的识字写字的教学上。

四、加强课后总结，培养学生良好习惯
教育是一种艺术。

卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜
欢你所教的东西。

”教师要学会进行课后总结，这包括学生
对所学内容的掌握情况、教学方法的应用、教学过程的设计、学生出现错别字的原因及解决措施等多个方面。

教师可以通过总结记录教学心得，更加有效地解决学生写错别字的问题，不仅要善于总结，而且还要教会学生自我总结，培养学生学习的自主意识。

教师要严格要求学生，规范写字习惯，养成
自我检查的好习惯，一旦出现错别字就要及时纠正，教师可以准备一个记录册，让学生把平时出现的错别字记录下来，把正确的字用红笔写到错别字旁边，重点的字进行标注，定时检测和矫正。

另外，当学生遇到不确定的字时教师还要引导学生学会使用字典，培养学生养成勤查字典的好习惯，这样可以避免学生写错别字。

减少小学低年级学生的错别字是一个长期的过程，还需要教师在教学过程中总结经验，不断创新，丰富教学方法，培养学生养成良好的写字习惯，学会自主学习，逐步提高小学生整体的语文素质。

（作者单位：江苏省宿迁市实验小学黄河分校）。