七年级语文我若为王
初一语文《我若为王》公开课教案
初一语文《我若为王》公开课教案【教学目标】一、学习本文大开大合的结构特点，理清全文思路，把握全文的思想内容。
二、学习假想式杂文的写法，体会本文采用反面切入、欲擒故纵、排比铺陈的手法用简短的篇幅淋漓尽致地表达观点的特点。
三、理解作者对王权意识和奴才思想的深刻认识和无情批判，培养民主意识、健康个性和健全人格。
【教学重点、难点】幻想虚拟和假设论证的方法形象而深刻地批判了王权意识和奴才思想，深入挖掘课文的思想内容，把握作者的观点，揣摩关键语句的深刻含义。
【课时安排】1课时【教学设想】一、从作者对“王”的态度入手，理清全文思路，指导学生把握全文的思想内容。
二、要使学生认识到，本文思想的深刻性在于：不是一般性地批判皇权意识和奴才思想，而是对皇权的基础――奴才，表示了尤为强烈的愤慨，非要铲除一切奴种不可。
三、引导学生体会，如果从正面批判皇权意识和奴才思想，写几十万字还怕不够，难得的是作者采用幻想虚拟的写法，用短短一千多字就波澜起伏地把观点淋漓尽致地表达出来了【教学步骤】一、导入：读一首打油诗《皇上》皇上最勤政，皇上最刻苦。
皇上最爱民，皇上最民主。
皇上最多情，皇上最英武。
皇上最有才，皇上即大儒。
皇上最寂寞，皇上最痛苦。
皇上最寡欲，皇上最简朴。
皇上最难受，皇上尽受苦。
皇上最可怜，皇上最没福。
皇上最无私，皇上真圣主。
问：皇帝是这样的吗?做皇帝如何?你想不想做皇帝?(学生七嘴八舌)在中国两千多年的封建专制统治时期里，共有400多位皇帝。
古代封建君王享有至高无上的权利，同学们，你想做君王吗?假如你做了大王，你喜欢有一大群对你卑躬屈膝、趋炎附势的奴才围着你大呼“万岁，万岁!万万岁!”吗?今天我们来看现代作家聂绀弩的杂文《我若为王》，看看作者在大胆的假设下会是怎样的一番情景，其中又包含着什么样的思想和认识。
二、介绍作者及背景聂绀弩：作者名字多么形象：天青色的、用机栝发箭的弓。
在现代文学史上，聂绀弩是继鲁迅、瞿秋白之后的一位战斗的杂文家。
(七年级语文教案)《我若为王》教学设计7
《我若为王》教学设计7七年级语文教案教材分析《我若为王》是杂文大家聂绀弩的杂文，全文紧紧围绕“我若为王”的论题，通过设想了“我若为王”后的种种情景，有力地抨击了由封建王权意识所滋生的国民的奴隶性，号召人们灭绝奴性，争做“真的人们”（自由、民主的国民）。
教学目标知识教学点1、理清思路，体会虚拟假定的写法，把握全文思想内容。
2、进一步掌握杂文的艺术特点。
3、理解文中语句的含义。
能力训练点1、学会写富有针对性的批判文章。
2、学会议论文的并列式的使用。
德育渗透点批驳现实生活中的王权意识，摈弃奴才思想。
美育渗透点品味杂文语言的讽刺味。
教学重点1、理解作者对国民王权意识、奴才性格的深刻认识和无情批判。
2、引导学生体会作者诙谐调侃的语调中所包含的深刻含义。
教学难点1、作者论述观点的过程。
2、理解文中关键语句的深刻含意。
教学方法通过学生讨论和教师点拨的方式，引导学生把握文章的主旨，品味含意丰富的语言，体会作者采用虚拟假定的写法，批判皇权意识和奴才思想的观点。
引导学生体味杂文的思想性、文学性。
课时安排一课时教学过程●一、导语设计“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。
”古代封建君王享有无上的权力。
作为一国之君，普天之下的土地都属于他一人所有，普天之下的百姓都是他的臣民。
所以人人都想做王当皇帝。
老师想问问大家，假如你作了君王，会是一番怎样的情景呢？当官好呀，“为王”岂不更妙？我若为王，那么，一进教室，我就大摇大摆坐在龙椅上，你们不能喊“老师好”而应喊——“吾王万岁、万岁、万万岁！”注意还要低头哈腰，甚至下跪之后，我说——爱卿平身。
当然，老师若为王，对你们恐有大大的好处，我一高兴就给你们封官，封体育委员为大将军，保家卫国……，封你为弼马温。
今天我们学习一个曾经做过大牢却又怀念监狱的怪老头作的“为王”梦（板书《我若为王》）看看作者大胆的假设中包含着怎样的思想和认识呢？●二、作者简介聂绀弩:(1903---1986) 文学史上颇多奇人怪人，聂绀弩是其中之一。
七年级语文我若为王(中学课件201910)
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转掠山南 郡县不能守 所至杀戮 噍类无遗 义宁中 招慰使马元规击破之 俄而收辑余众 兵又大盛 僣称楚帝于冠军 建元为昌达 攻陷邓州 有众二十万 粲所克州县 皆发其藏粟以充食 迁徙无常 去辄焚余赀 毁城郭 又不务稼穑 以劫掠为业 于是百姓大馁 死者如积 人多相食 军中罄竭 无 所虏掠 乃取婴儿蒸而啖之 因令军士曰 "食之美者 宁过于人肉乎 但令他国有人 我何所虑？"即勒所部 有略得妇人小儿皆烹之 分给军士 乃税诸城堡 取小弱男女以益兵粮 隋著作佐郎陆从典 通事舍人颜愍楚因谴左迁 并在南阳 粲悉引之为宾客 后遭饥馁 合家为贼所啖 又诸城惧税 皆相 携逃散 显州首领杨士林 田瓒率兵以背粲 诸州响应 相聚而攻之 大战于淮源 粲败 以数千兵奔于菊潭县 遣使请降 高祖令假散骑常侍段确迎劳之 确因醉 侮粲曰 "闻卿啖人 作何滋味？"粲曰 "若啖嗜酒之人 正似糟藏猪肉 "确怒 慢骂曰 "狂贼 入朝后一头奴耳 更得啖人乎 "粲惧 于坐收 确及从者数十人 奔于王世充 拜为龙骧大将军 东都平 获之 斩于洛水之上 士庶嫉其残忍 竞投瓦砾以击其尸 须臾封之若冢 林士弘者 饶州鄱阳人也 大业十二年 与其乡人操师乞起为群盗 师乞自号元兴王 攻陷豫章郡而据之 以士弘为大将军 隋遣持书侍御史刘子翊率师讨之 师乞中矢而 死 士弘代董其众 复与子翊大战于彭蠡湖 隋师败绩 子翊死之 士弘大振 兵至十余万 大业十三年 徙据虔州 自称皇帝 国号楚 建元太平 以其党王戎为司空 攻陷临川 庐陵 南康 宜春等诸郡 北至九江 南洎番禺 悉有其地 其党张善安保南康郡 怀贰于士弘 以舟师循江而下 击破豫章 士弘 尚有南昌 虔 循 潮数州之地 及萧铣破后 散兵稍往归之 士弘复振 荆州总管赵王孝恭遣使招慰之 其循 潮二州并来降 武德五年 士弘遣其弟鄱阳王药师率兵二万攻围循州 刺史杨略与战 大破之 士弘惧而遁走 潜保于安城之山洞 王戎亦以南昌来降 拜为南昌州刺史 戎于是召士弘藏之于宅 招诱旧兵 更谋作乱 其年 洪州总管张善安密知其事 发兵讨之 会士弘死 部兵溃散 戎为善安所虏 张善安者 兖州方与人也 年十七便为劫盗 转掠淮南 有众百余人 会孟让为王世充所破 其散卒稍归之 得八百人 袭破庐江郡 因渡江 附林士弘于豫章 士弘不信之 营于南塘上 善安憾之 袭击 士弘 焚其郛郭 而士弘后去豫章 善安复来据之 仍以其地归国 授洪州总管 辅公祏之反也 善安亦举兵相应 公祏以为西南道大行台 安抚使李大亮以兵击之 两军隔水而阵 大亮谕以祸福 答曰 "善安无背逆之心 但为将士所误 今欲归降 又恐不免于死 "大亮谓曰 "张总管既有降心 吾亦不相 疑阻 "因独身逾涧就之 入其阵 与善安握手交言 示无猜意 善安大喜 因许降 将数十骑至大亮营 大亮引之而入 因令武士执之 从者遁走 既而送善安于长安 称不与公祏交通 高祖初善遇之 及公祏败 搜得其书 与相往复 遂诛之 罗艺 字子延 本襄阳人也 寓居京兆之云阳 父荣 隋监门将军 艺性桀黠 刚愎不仁 勇于攻战 善射 能弄槊 大业时 屡以军功官至虎贲郎将 炀帝令受右武卫大将军李景节度 督军于北平 艺少习戎旅 分部严肃 然任气纵暴 每凌侮于景 频为景所辱 艺深衔之 后遇天下大乱 涿郡物殷阜 加有伐辽器仗 仓粟盈积 又临朔宫中多珍产 屯兵数万 而诸贼竞来 侵掠 留守官虎贲郎将赵什住 贺兰谊 晋文衍等皆不能拒 唯艺独出战 前后破贼不可胜计 威势日重 什住等颇忌艺 艺阴知之 将图为乱 乃宣言于众曰 "吾辈讨贼 甚有功效 城中仓库山积 制在留守之官 而无心济贫 此岂存恤之意也 "以此言激怒其众 众人皆怨 既而旋师 郡丞出城候艺 艺 因执之陈兵 而什住等惧 皆来听命 于是发库物以赐战士 开仓以赈穷乏 境内咸悦 杀渤海太守唐祎等不同己者数人 威振边朔 柳城 怀远并归附之 艺黜柳城太守杨林甫 改郡为营州 以襄平太守邓暠为总管 艺自称幽州总管 宇文化及至山东 遣使召艺 艺曰 "我隋室旧臣 感恩累叶 大行颠覆 实所痛心 "乃斩化及使者 而为炀帝发丧 大临三日 窦建德 高开道亦遣使于艺 艺谓官属曰 "建德 开道 皆剧贼耳 化及弑逆 并不可从 今唐公起兵 皆符人望 入据关右 事无不成 吾率众归之 意已决矣 有沮众异议者必戮之 "会我使人张道源绥辑山东 遣人谕意 艺大悦 武德三年 奉表归国 诏封燕王 赐姓李氏 预宗正属籍 太宗之击刘黑闼也 艺领本兵数万 破黑闼弟什善于徐河 俘斩八千人 明年 黑闼引突厥俱入寇 艺复将兵与隐太子建成会于洺州 因请入朝 高祖遇之甚厚 俄拜左翊卫大将军 艺自以功高位重 无所降下 太宗左右尝至其营 艺无故殴击之 高祖怒 以属吏 久而 乃释 待之如初 时突厥屡为寇患 以艺素有威名 为北夷所惮 令以本官领天节军将镇泾州 太宗即位 拜开府仪同三司 而艺惧不自安 遂于泾州诈言阅武 因追兵 矫称奉密诏勒兵入朝 率众军至于豳州 治中赵慈皓不知艺反 驰出谒之 艺遂入据豳州 太宗命吏部尚书长孙无忌 右武候大将军尉 迟敬德率众讨艺 王师未至 慈皓与统军杨岌潜谋击之 事泄 艺执慈皓系狱 岌时在城外 觉变 遽勒兵攻之 艺大溃 弃妻子 与数百骑奔于突厥 至宁州界 过乌氏驿 从者渐散 其左右斩艺 传首京师 枭之于市 复其本姓罗氏 艺弟寿 时为利州都督 缘坐伏诛 先是 曹州女子李氏为五戒 自言通 于鬼物 有病癞者 就疗多愈 流闻四方 病人自远而至 门多车骑 高祖闻之 诏赴京师 因往来艺家 谓艺妻孟氏曰 "妃骨相贵不可言 必当母仪天下 "孟笃信之 命密观艺 又曰 "妃之贵者 由于王；王贵色发矣 十日间当升大位 "孟氏由是遽劝反 孟及李皆坐斩 梁师都 夏州朔方人也 代为本郡 豪族 仕隋鹰扬郎将 大业末 罢归 属盗贼群起 师都阴结徒党数千人 杀郡丞唐宗 据郡反 自称大丞相 北连突厥 隋将张世隆击之 反为所败 师都因遣兵掠定雕阴 弘化 延安等郡 于是僣即皇帝位 称梁国 建元为永隆 突厥始毕可汗遗以狼头纛 号为大度毗伽可汗 师都乃引突厥居河南之地 攻破盐川郡 武德二年 高祖遣延州总管段德操督兵讨之 师都与突厥之众数千骑来寇延安 营于野猪岭 德操以众寡不敌 按甲以挫其锐 后伺师都稍怠 遣副总管梁礼率众击之 德操以轻骑出其不意 师都与礼酣战久之 德操多张旗帜 奄至其后 师都大溃 逐北二百余里 虏男女二百余口 经数月 师都又以步骑五千来寇 德操击之 俘斩略尽 及刘武周之败 师都大将张举 刘旻相次来降 师都大惧 遣其尚书陆季览说处罗可汗曰 "比者中原丧乱 分为数国 势均力弱 所以北附突厥 今武周既灭 唐国益大 师都甘从亡破 亦恐次及可汗 愿可汗行魏孝文之事 遣兵南侵 师都请为乡导 "处罗 从之 谋令莫贺咄设入自原州 泥步设与师都入自延州 处罗入自并州 突利可汗与奚霫契丹 靺鞨入自幽州 合于窦建德 经滏口道来会于晋 绛 兵临发 遇处罗死 乃止 高祖又令德操悉发边兵进击师都 拔其东城 师都退据西城 又求救于突厥颉利可汗 颉利以劲兵万骑救援之 时稽胡大帅刘仚 成率众降师都 师都信谗杀之 于是群情疑惧 多叛师都来降 师都势蹙 乃往朝颉利 为陈入寇之计 自此频致突厥之寇 边州略无宁岁 颉利可汗之寇渭桥 亦师都计也 颉利政乱 太宗知师都势危援孤 以书谕之 不从 遣夏州长史刘旻 司马刘兰经略之 有得其生口者 辄纵遣令为反间 离其君臣 之计 频选轻骑践其禾稼 城中渐虚 归命者相继 皆善遇之 由是益相猜阻 有李正宝 辛獠儿者 皆其名将 谋执师都 事泄不果 正宝竟来降 贞观二年 太宗遣右卫大将军柴绍 殿中少监薛万均讨之 又使刘旻 刘兰率劲卒直据朔方东城以逼之 颉利可汗遣兵来援师都 绍逆击破之 进屯城下 师都 兵势日蹙 其从父弟洛仁斩师都 诣绍降 拜洛仁为右骁卫将军 封朔方郡公 师都自起至灭 凡十二岁 以其地为夏州 时又有刘季真 李子和 屯据北边 与刘武周 梁师都递为表里 刘季真者 离石胡人也 父龙儿 隋末拥兵数万 自号刘王 以季真为太子 龙儿为虎贲郎将梁德所斩 其众渐散 及义 师起 季真与弟六儿复举兵为盗 引刘武周之众攻陷石州 季真北连突厥 自称突利可汗 以六儿为拓定王 甚为边患 时西河公张纶 真乡公李仲文俱以兵临之 季真惧而来降 授石州总管 赐姓李氏 封彭城郡王 季真见宋金刚与官军相持于澮州 久而未决 遂亲伏武周 与之合势 及金刚败 季真亡 奔高满政 寻为所杀 李子和者 同州蒲城人也 本姓郭氏 大业末 为左翊卫 犯罪徙榆林 见郡内大饥 遂潜引敢死士 得十八人 攻郡门 执郡丞王才 数以不恤百姓 斩之 开仓以赈穷乏 自称永乐王 建元为正平 尊其父为太公 以弟子政为尚书令 子端 子升为左 右仆射 有众二千余骑 南连梁师 都 北附突厥始毕可汗 并送子为质以自固 始毕先署刘武周为定杨天子 梁师都为解事天子 又以子和为平杨天子 子和固辞不敢当 始毕乃更署子和为屋利设 武德元年 遣使归款 授榆林郡守 寻就拜云州总管 封金河郡公 二年 进封郕国公 时师都强暴 子和虑为所攻 寻勒兵袭师都宁朔城 克 之 子和既绝师都 又伺突厥间衅 遣使以闻 为处罗可汗候骑所获 处罗大怒 囚其弟子升 子和自以孤危 甚惧 四年 拔户口南徙 诏以延州故城居之 五年 从太宗平刘黑闼 陷阵有功 高祖嘉其诚节 赐姓李氏 拜右武卫将军 贞观元年 赐实封三百户 十一年 除婺州刺史 改封夷国公 显庆元年 累转黔州都督 以年老乞骸骨 许之 加金紫光禄大夫 麟德九年卒 史臣曰 萧铣聚乌合之众 当鹿走之时 放兵以夺将权 杀旧以求位定 洎大军奄至 束手出降 宜哉 杜伏威恃勇聚徒 见机归国 或致疑于高祖 竟见雪于太宗 辅公祏窃兵为叛 王雄诞守节不回 训子孙以忠贞 感士庶之流涕 子通 修仁驭众 终怀贰以伏诛；罗艺归国立功 信妖言而为叛 善始令终者 鲜矣 沈法兴狂贼 梁师都凶人 皆至覆亡 殊无改悔 自隋朝维绝 宇县瓜分 小则鼠窃狗偷 大则鲸吞虎据 大唐举义 兆庶归仁 高祖运应瑶图 太宗天资神武 群凶席卷 寰海镜清 祚享永年 功宣后代 谥曰神尧 文武 岂不韪 哉 赞曰 失政资盗 图王僣号 真主勃兴 风驱电扫 《旧唐书》 後晋·刘昫等史籍选要
聂绀弩《我若为王》课文全解
聂绀弩《我若为王》课文全解聂绀弩《我若为王》课文全解《我若为王》课文全解★课文整体感悟一、深刻的思想性这篇课文批判了皇权意识和奴才思想，这是没有疑问的。
它的思想的深刻性在于，不是一般地批判皇权意识和奴才思想。
课文假设我若为王以后的种种情景，我将有至高无上的权威，没有任何过错，听不到任何反对的声音。
然而我却突然觉悟到：我生活在这些奴才们中间，而我自己也不过是一个奴才的首领而已。
皇权和奴才是一对双胞胎，后者是前者生存的基础。
因而作者以满腔悲愤的心情写道：我将变成一个暴君，或者反而正是明君：我将把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师友，不准一个奴种留在人间。
我将没有一个臣民，我将不再是奴才们的君主。
作品由对皇权意识的形象化批判转入对奴才思想的抨击，正是从一般人思考止步的地方起步的，因而课文的思想性显得尖锐、深刻，不同凡响。
二、幻想虚拟的写法作者虚拟自己如果是王，则妻就是王后，儿子就是太子或者王子，女儿就是公主，亲眷都是皇亲国戚，他的每一句话都是圣旨，他的任何欲念都将实现，他将没有任何过失，所有的人都将对他鞠躬匍匐，都变成他的奴才，作为民国国民的他又为此感到单调、寂寞和孤独。
于是课文结尾来个大转折：我若为王，将终于不能为王，却也真的为古今中外最大的王了。
万岁，万岁，万万岁! 我将和全世界的真的人们一同三呼。
这虚拟性的奇思异想和戏剧性的突转，把对皇权意识和奴才思想的否定巧妙地表达出来了。
三、大开大合的结构文章先假定我若为王以后如何，这是开。
作者在四个段落中用铺排的方式，层层推进，把势蓄得很足。
然而，我若为王以后，感到单调、寂寞和孤独。
我终于醒悟到：我生活在这些奴才们中间，而我自己也不过是一个奴才的首领而已。
这一段是过渡。
作者接着对皇权意识和奴才思想表示了强烈的憎恶和愤慨：生活在奴才们中间，作奴才们的首领，我将引为生平的最大的耻辱，最大的悲哀。
这里是合。
上文假设我若为王的情景都是虚写，为下文作铺垫，到这里才落到实处。
我若为王课件
聂绀弩是杂文大家，在杂文、古典 小说研究、旧体诗三方面均有很高 造诣。夏衍认为“鲁迅以后杂文写 得最好的，聂绀弩为第一人。”不 过他最为人称道的文学成就，还是 他在逆境中创作的旧体诗词，以其 独特的情感和艺术感染力赢得了广 大读者的喜爱，以至在诗坛上有了 “聂体”之誉。不少名篇、名句被 传诵一时，如“男儿脸刻黄金印， 一笑身轻白虎堂” 等人物诗；“文 章信口雌黄易，思想交心坦白难” 等文革诗。
这是个让步假设复句，作者连用两个“纵然”， 假设我的妻是娼妓”，儿子是“白痴”，与“我若为 王”后的尊贵形成强烈反差，以揭示王权的不合理和 奴才的畸变心理。
4 假定又假定的前3段联想，句式几乎相同，在表达 上有什么效果？
结构并列，层次清晰，构成文章的形式美，节奏美。 “会如何地被人们像捧着天上的星星一样捧来捧去呀”， 间隔反复，突出强调了奴性的普遍性和严重性，也强化了 节奏感。
《我若为王》基本思路
提出话题 分析问题 解决问题
我若为王 我已为王 我不为王
我若为王 ，这世界将会成为怎样的光景
王 后——哪怕是娼妓太子 太子、王子——纵然是白痴
公主、皇亲国戚——无论是丑 陋顽劣
家人
被捧来捧去
亲戚
人们 对我
把我的话当成圣旨 尽力实现我的愿望 没有人敢于指摘我
低头鞠躬匍匐的行为
层层推进,蓄足声势, 引君入瓮,欲擒故纵
(实)
开合法
开合法和抑扬法、衬托法、对比法、点题法等都 属于突出文章主题的方法。
“开”，是指表面离题的文字，“合”，是指文 章中直接切题的文字。题既可指主旨或主脑，也可以 指标题。凡是与具有直接关系的文字，皆可谓之合； 反之，则谓之开。写作实践告诉我们，不可能做到句 句切题，其中有不少看似离题的内容，竟对主题的突 出起着特殊的作用。开合法中的合是写作目的，开是 为合服务的。恰到好处地运用开合法，不但能拓宽文 意，丰富内容的含量，有效地突出主题 ，而且能使 文章接连不断地产生跌宕起伏，从而打破呆板僵硬的 文章结构。
我若为王
生命若歌，起伏跌宕，你我都是路人，路过彼此最美好的时光，我们终究会错过。
红尘缱倦，似水流年，皇天之道，在于冥冥，西楚霸王，南亭野长，一人称王，鸿门之宴，言笑晏晏，是历史的苍凉，还是我无谓的感伤，千年的岁月，终究会被遗忘，我若为王。
你暮雨潇潇，你来到了破庙。
雨滴顺着你的发丝缠绕，全身颤抖裹衣卧倒。
我是一缕秋风，化身为人只为报还你前世的恩德，今日燃下篝火，不想让你愁苦生活。
那日你我客栈相遇，你是项王，我是虞姬，你是将军，我是歌女，那一瞬，万千情，你我一见钟情，你问我，愿意跟我走吗，我说，我愿意。
此生遇你是上天的恩赐，你说你怎能让我入住贫窟，忍受饥苦？就此从军以求战名，待到来时予汝玉帛锦衣，那日客栈，你我结为兄弟，你让我保护嫂子，殊不知，那一抹的风华，我已被温软红玉迷失心魂。
今日你让我护送嫂子回乡，我怎能不从，但我不会从，因为我，是刘邦，天下将定，谁不想当一国之君，我，是刘邦，我，登上了咸阳。
我坐拥天下，看世间繁华，城楼烟花，续写年华。
未登王位你未陪我风雨，如今天下可得却失了你，如此又有何意义？兄弟，你邀我鸿门赴宴，我知道，这天下还不是我的，所以我去了，放低姿态，俯首称臣，认错悔改，只为诱使你下错关键的一步，你让我交出秦国玉玺，我做了，你让我按军规谢罪，谢天地人以血滴酒，我做了，你知道你我二人只能够活一个，但你放过我，我侥幸逃脱，退居汉中。
江南深巷流离一池烟雨，我醉卧红尘看烟歌雨笑，一纸离书错写回忆，犹记得多年前你的誓语。
罢罢罢，一场叹息消散风里。
灌婴击楚，鸿沟议和，陈下之战，垓下之战，你终究于乌江自刎，是的，你输了，我于咸阳称帝，曾今我想过，我若为王，今日我坐拥天下，看世间繁华，城楼烟花，续写年华。
未登王位你陪我风雨，如今天下可得却失了你，如此又有何意义？我若为王，我开始怀疑一切。
其实这些年来，我每天都心惊胆战，他们对我说的每一句话，我都觉得他们要害我，他们给我每一顿饭，我都觉得他们要毒我，我常常想起虞姬的一句话，你知道这赴会的代价吗，我已经明白，就要用尽方法，去算计和猜度对方，而代价就是你要是去能力去相信任何一个人，在鸿门殿里，我已立了无字碑，去祭奠所有因我而死的人，我，已无人可信了。
北师大版七年级上：《我若为王》ppt课件1
结构的“大开大合”
（2——5）四次假设“我若为王 （虚写）开
引
君
铺垫、层层推进、
入
蓄足声势、强调突
瓮
出
（实写）合
6、“奴才的首领”（过渡）
7、根除奴性 、摧毁王权 觉醒 哈哈！欲
8、形象归结
擒故纵术
关键语句理解
生活在奴才中间，做奴才的首领， 我将引为生平的最大的耻辱，最大 的悲哀。我将变成一个暴君，或者 反而正是明君：我将把我的臣民一 齐杀死，连同尊长和师友，不准一 个奴种留在人间。
我若为王，将终于不能为王，却也 真的为古今中外最大的王了。“万 岁，万岁，万万岁！”我将和全世 界真的人们一同三呼。
名句赏析
“普天之下，莫 非王臣；率土 之滨，莫非王 土。”
“君君、臣臣、 父父、子子”
古今名句
“天下非一人之天下，天下之天下 也。” -----《吕氏春秋》
“君者，舟也；庶人者，水也。水则载 舟，水则覆舟。”------- 《荀子-王制 篇》 “民为贵，社稷次之，君为轻。是故得
———聂绀弩
教学目标
一、掌握本文大开大合的结 构，了解本文幻想虚拟的写 法。
二、理解文章的关键语句， 进而认识本文深刻的思想性 和它的深刻的批判性
一、重点字词
泔（ 廿（ 孥（） 绀（））弩（ ）
） 匍匐（
）
谄谀（ ）帽盔（ ）
畏葸（ ）憎恶（
）
作者简介
聂绀弩（１９０３——１９８ ６）笔名耳耶、萧今度等。湖 北京山人。是继鲁迅、瞿秋白 之后，在杂文创作上成绩卓著、 影响很大的战斗杂文大家。代 表作品如《蛇与塔》、《韩康 的药店》、《论怕老婆》、 《阔人礼赞》等，说理形象生 动，文笔泼辣幽默。
《我若为王》
比第一次出示多一个副标题和一句结束句 皇上 ——看电视剧有感 皇上最勤政，皇上最刻苦。 皇上最爱民，皇上最民主。 皇上最多情，皇上最英武。 皇上最有才，皇上即大儒。 教化奴儿们，别长脊梁骨。
(余杰 )
作家余杰说的不错，在一个民主、法制、科 学的年代，大唱帝王之赞歌，鼓吹专政独裁， 张扬奴性意识，宣传封建思想，实在是一件 可悲的事情。看来，走向真正的民主，我们 任重道远。作为一个中国人，我们都有责任 为中华民族的发展而努力。做一个“真正的 人”——没有奴性具有民主平等进步思想的 人，说真话，做真事。
“为王”的感 我生活在奴才们中间，不过是 一个奴才的首领。 受
生平最大的耻辱，最大的悲哀
醒悟之后，“我”要怎么做了？
我将变成一个暴君，或者反而正是明君：我 将把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师友， 不准一个奴种留在人间。我将没有一个臣民， 我将不再是奴才们的君主。 醒悟之后要杀奴才、灭奴种；因为“我认为 世界之所以还大有待于改进，全因为有这些 奴才的缘故”。
做一个真的人
我若为王
最高统治者
聂绀弩
皇
上
皇上最勤政，皇上最刻苦。 皇上最爱民，皇上最民主。 皇上最多情，皇上最英武。 皇上最有才，皇上即大儒。
课文中作者假想的王
我若为王，我的姓名就会改作：“万岁”， 我的每一句话都成为：“圣旨”。我的意欲， 我的贪念，乃至每一个幻想，都可竭尽全体 臣民的力量去实现，即使是无法实现的。我 将没有任何过失，因为没有人敢说它是过失； 我将没有任何罪行，因为没有人敢说它是罪 行。没有人敢呵斥我，指摘我，除非把我从 王位上赶下来。
结果会怎么样
“我若为王，将终于不能为王，却也真的为古 今中外最大的王了”，这句话前后有矛盾吗？
七年级语文我若为王(2019年8月整理)
语文七上《我若为王》
第五段写到了“王”身边的奴才形象，根据相 关语句思考：有哪些成语可以修饰这些奴才？
易牙烹子 惟 巧 趋
儿皇帝石敬瑭 命 言 炎
……
是令附
从色势
、、、
奴性
奴欺阿
颜软谀
媚怕奉
骨硬承
齐读第7段 ，思考：作者面对奴 性问题，态度怎么样？也就是说 他是怎么面对奴才？
目睹民国国民的思想和生活习惯，我深深痛恨 国民生活和思想中的奴性。我高屋建瓴地看到， 由于奴才的存在，民国社会已失去应该有的生 机与活力，为了社会的发展，为了民族的进步， 我振臂高呼消除奴性，倡导崇尚和追求尊严和 独立思想，我杀奴才的根本原因只是为了根除 他们身上的奴性。
讨论
设想某一天你身居某个公司的要 职，或者你是一个公务员，拥有 一定的权力，你会用什么样的态 度去看待自己的权利？或者你只 是一个普通的员工，你又怎么去 看待你的上级拥有的权利，也就 是说你将怎样去拒绝奴性？你在 未来的生活中，将以一种什么样 的世界观面对生性是更 可怕的，铲除奴性，追求尊严与独 立，是时代的主旋律。 海子说，从明天起做一个幸福的人。 我们说，从今天起做一个真正的人。
解题
问：你们认为标题中最重要的 一个字应该是什么？
明确：“若”。可以看出， 本文在构思上是采用了一 种“虚拟幻想式”的方法
思考
作者当了王以后会给哪些人带来哪些
好处呢？
妻子 —— 王后（纵然没有任何德性，不
王
过是个娼妓）
权
儿子——王子或太子（纵然一无所知，一
无所能，是个白痴）
女儿——公主
亲眷——皇亲国戚（无论他们怎样的 丑陋与顽劣）。
不喜欢
1、5、7
聂先生喜欢做王吗？
文中哪几段表现出他不喜欢为王，憎恶为王为首领？
《我若为王》课件
聂绀弩现代作家，是 中国现代杂文史上成绩卓 著、影响很大的战斗杂文 大家。 自1941年出版杂文集 《历史的奥秘》《绀弩杂 文选》等。 聂绀弩杂文也常被人 们称为 “有力的响箭， 常常射中敌人的鼻梁”。
正音
绀( gàn )弩( nǔ ) 谄( chǎn )媚 憎恶(zēng wù) 皇亲国戚( qī ) 呵( hē )斥 畏葸( xǐ ) 匍匐( pú fú )
写作背景
1920─1940年间起作者心中的感慨。 曾有些人给蒋介石献过九鼎， 在这些人眼中蒋介石已经是个皇帝了， 正是这些“奴才”捧着蒋介石这个“皇 帝”，把世界弄得不成样子，作者认为 “世界之所以大有待于改进者，全因为 有这些奴才的缘故”。
由此可见，作者并不喜欢为王， 反而巧妙的批判了王权意识和奴才 思想，表达了作者对王权意识和奴 才思想强烈的憎恶与愤慨。
那作者如何消除王权呢？
“ 我将变成一个暴君，或者反 而正是明君：我将把我的臣民一齐 杀死，连同尊长和师友，不准一个 奴种留在人间。”
斩钉截铁地表示铲除一切奴种的强烈愿望
指传统意义上 的封建帝王
“我若为王，将终于不能为王？却也真 的为古今中外最大的王了。”如何理解 这句话？
指与国民奴性决战 的指挥者和战斗者
1.没有了臣民，失去了王权； 2.消灭了王权意识，清除了奴才思想。
鲁迅说：我们能有一个怎样的 未来，全在于我们今天能培养 怎样的青年。
海子说：从明天起，做一个幸 福的人。
我们要说：从明天起，做一个 真的人。
(纵然是白痴) 被 捧 来 捧 去
我的亲眷—— 皇亲国戚
(无论怎 样丑陋、 顽劣)
一人得道，鸡犬升天
阅读第五自然段，思考：我若为 “王” ，那么——
我的姓名—— 万岁
七年级语文我若为王
忽隐忽现露出瘟神恐静般的飘浮。接着搞了个，醉雀手表翻一千零八十度外加马喝土豆旋七周半的招数，接着又演了一套，波体兽摇腾空翻七百二十度外加飞转四十九周的俊 傲招式！紧接着把有着无限活力的神脚耍了耍只见三道忽亮忽暗的酷似荷叶般的黄冰灵，突然从犹如雕像一般坚韧的下巴中飞出，随着一声低沉古怪的轰响，深红色的大地开
危害：人人自危，不利创新；娼妓为后，是非 不分；白痴当道，贤能不举；欺上瞒下，君昏 民苦。
请大家联系现实或者历史， 举出“王权”或“奴性”的事例。
猴年手机祝福语
• 单位像一棵大树,员工就像树上的猴子,向 上看都是猴屁股,向下看都是笑脸.祝你在 猴年爬的越高越好. 今日的王权意识和奴性
历史的车轮终将会将它们碾在车轮之下
语句分析
1、我将变成一个暴君，或者反而正是明君。 ——为什么说是“暴君”又同时说是“明君”， 这不矛盾吗？
不矛盾。“暴君”从“杀死臣民”而言，“明 君”从“扫除奴种”而言。 “我将不再是奴才们的君主”，表达作者的政 治民主、人民自由的理想愿望。
2、我若为王① ，将终于不能为王② ，却 也真地为古今中外最大的王③了。——三个 “王”的含义都一样吗？ 王①与王②一样，它们都不同于王③。王① 与王②指传统意义的王（皇帝）；王③指斩 尽奴才、改进世界的“最大的王”。
4.真的人们
即没有奴性、人性自由发 展的人们。
论证方式
引题 “我若为王”
↓
↓
假设 幻想成王
↓
↓
结论 铲除奴种 改造世界
假设论证
写作特色
1、深刻的思想性 2、幻想虚拟的写法 3、并列式的开合结构 4、隽永幽默、辛辣深刻的语言 5、排比段的运用
句式几乎相同，用铺排的方 法，层层推进，增强文章的气势， 使文章更具文采。
初中语文《我若为王》(共18张)ppt83
后者是“我”和获得真正意义的 独立人格的人们一同真情欢呼。
我若为王
不想做 我若为 王—— 王—— （看不 （妻荣 起王） 子贵）
（封建 残余）
终不为 王—— （奴才 首领）
最大的王 （消灭 王权）
（清除 （杀掉 （为我 奴才） 臣民） 独尊） 民主 自由 平等
越中览古
李白
越王勾践破吴归，
战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿， 只今惟有鹧鸪飞。
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。
语文教案我若为王教学教案
《我若为王》教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《我若为王》的主题思想和内容；2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力；3. 引导学生思考和探讨人生的意义和价值；4. 提高学生的口头表达能力和写作能力。
1.2 教学内容1. 课文《我若为王》的阅读与理解；2. 分析课文中的主题思想和人物形象；3. 探讨人生的意义和价值；4. 进行口头表达和写作训练。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《我若为王》的阅读与理解；2. 分析课文中的主题思想和人物形象；3. 提高学生的口头表达能力和写作能力。
2.2 教学难点1. 理解课文中的深刻思想和哲理；2. 引导学生思考和探讨人生的意义和价值；3. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析主题思想和人物形象；2. 互动法：引导学生进行思考和讨论，促进学生的积极参与；3. 实践法：进行口头表达和写作训练，提高学生的实际能力。
3.2 教学手段1. 课本：提供课文《我若为王》及相关辅助材料；2. 多媒体：利用幻灯片、视频等辅助教学，增强学生的学习兴趣；3. 黑板：用于板书重点内容和关键词语。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 导入新课：介绍课文《我若为王》的作者和背景；2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题；3. 内容分析：讲解课文内容，分析主题思想和人物形象；4. 思考讨论：引导学生思考和探讨人生的意义和价值；5. 口头表达：学生进行口头表达训练，分享自己的观点和感受；4.2 时间安排1. 导入新课：5分钟；2. 阅读理解：15分钟；3. 内容分析：20分钟；4. 思考讨论：15分钟；5. 口头表达：10分钟；6. 写作训练：课后作业，要求学生在下一节课前提交。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 学生口头表达和写作的能力；2. 学生对课文内容的理解和思考；3. 学生对人生意义的认识和思考。
我若为王
我若为王尊敬的各位评委：你们好，我今天说课的题目是《我若为王》（板书：课题）。
下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程等五个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材《我若为王》是全日制普通高级中学语文教课书第二册第六课课文。
本册书现代文阅读共四个单元，每单元分文体组织课文，本单元的学习重点是：理解、欣赏杂文的思想内容和艺术特色。
《我若为王》这篇杂文思想的深刻性在于它不是一般地批评皇权意识和奴才思想，作者采用了幻想虚拟的写法把对皇权意识和奴才思想的否定巧妙地表达出来了。
最后，作者由对皇权意识的形象化批判转入对奴才思想的抨击，正是从一般人思考止步的地方起步的，因而课文的思想性显得尖锐、深刻、不同凡响。
因此不必面面俱到而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力。
根据本课的上述特点以及高中学生的心理、认知特点，所以我将本课的学习重点和难点确定为：本课重点：了解文章结构，揣摩关键语句的深刻含义，深入挖掘课文深刻的思想。
本课难点：引导学生理解本文的思想性、批判性。
培养民主意识、健康个性和健全人格。
课时安排：1课时。
二、说目标结合单元教学要求和本课的特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、知识与技能目标：（1）理清思路，了解“虚拟幻想式” 和假设论证的写法。
（2）揣摩关键语句的深刻含义，品味文章语言，能通过揣摩语句体会作者的感情。
2、过程与方法目标：培养训练学生揣摩语言的能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生理解本文的思想性、批判性。
培养民主意识、健康个性和健全人格。
三、说教学方法1、情境导入法播放音乐，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动机，促使学生主动学习。
2、讨论点拨法。
教读本文，应在学生的基础之上引导学生把握文章的主旨，品味含意丰富的语句，通过小组讨论和点拨的方法引导学生真正理解文章，品读文章，突破课文中的重点。
3、品读鉴赏法。
体味杂文的思想性和文学性，进而突破本课难点，培养民主意识，健全人格。
北师大版语文七上《我若为王》word课堂实录
《我若为王》课堂实录一，导入：1、每个人都会有梦想，人有时是需要用梦想来弥补现实中的不足的。
有时我们叫他是理想，但今天我们不去探讨在座各位的理想是什么，我想让大家设想的是几百年前的读书人，他们的理想又是什么？（投影：是想当一名诗人？从事商业贸易？平民百姓？还是考取功名？）（古代读书人如果是一位诗人，那么多半都是怀才不遇的；从事商业贸易在那个时候地位都比较低，经常被人瞧不起；要是做一个平民百姓，那他就要，亡，百姓苦；兴，百姓苦。
所以只能使考取功名了。
）2、那大家再想一想考取功名有什么好处？（一人飞升，仙及鸡犬；修身齐家治国也未尝不可）3、当官好呀，那么做一个可以管官的王岂不更妙！？想想，今天如果天上掉了一个馅饼，你作了大王，你会怎么样呢？（学生自由发言）新中国建立前夕，有个叫聂绀弩的人也盯上了王位，而且还写了一篇杂文《我若为王》来明志，他是何许人也？二，作者介绍：现在就让我们来共同认识一下这个怪老头吧。
（投影，照片）1903年出生于湖北，1924年考入黄埔军校，毕业后又考入莫斯科中山大学，回国后曾任南京中央通讯社副主任，1934年加入中国共产党。
此后辗转各地从事抗日宣传、报刊编辑和进步文艺活动。
1951年，任人民文学出版社副总编，1957年被划为右派到北大荒劳改。
文革期间以“现行反革命”罪被判处无期徒刑。
粉碎四人帮后，状如鬼影，老伴带他去理发，他“揽镜大骇，不识镜中为谁”。
1986年3月，走完了他那曲折的传奇人生.聂绀弩是现代诗人、散文家。
在杂文、古典小说研究、旧体诗三方面均有很高造诣。
夏衍认为“鲁迅以后杂文写得最好的，聂绀弩为第一人。
”在杂文写作上，形成了行文恣肆、用笔酣畅、反复驳难、淋漓尽致，在雄辩中时时显出俏皮的风格。
三，分析文章：1，刚才我们幻想了我们有一天为王以后的生活，那么这个怪老头又是如何设想他为王以后的生活是怎样的呢？现在让我们来阅读他的这篇杂文《我若为王》。
（1）作者虚拟了“我若为王”的前提，那么结果将会怎样呢？（投影：如果“我”是王，那么……）(2)是什么使他们享受这等的风光呢？明确：让学生明白人们拜的是“王权”。
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讨论:结合历史和课文,说说王权和奴才是什么 关系?它们有什么危害?
首先它们是相互对立的关系。皇帝是统治 者，而奴才则要接受统治、管理，“君君、臣 臣、父父、子子”，地位不同，做奴才的总想 做王，做皇帝的总想压制奴才。
但另一方面，二者相互依存，互为条件，缺 一不可。奴才是君主赖以生存的温床，君主是 建立在奴才的地基上的。
危害：人人自危，不利创新；娼妓为后，是非 不分；白痴当道，贤能不举；欺上瞒下，君昏 民苦。
请大家联系现实或者历史， 举出“王权”或“奴性”的事例。
猴年手机祝福语
• 单位像一棵大树,员工就像树上的猴子,向 上看都是猴屁股,向下看都是笑脸.祝你在 猴年爬的越高越好. 今日的王权意识和奴性
历史的车轮终将会将它们碾在车轮之下
我若为王
白银市平川区种田中学
杀破狼
聂绀弩， （1903─1986）曾用 笔名耳耶、 二鸦、 箫今度等，现代作家。 是中国现代杂文史上 继鲁迅、瞿秋白之后， 在杂文创作上成绩卓 著、影响很大的战斗 杂文大家。著有《中 国古典小说论集》。
杂文：
杂文，直接而迅速地反映社 会变化的文艺性的论文，具有短 小、活泼、锋利、隽永的特点， 一般都是以幽默讽刺的文笔揭示 深刻的道理，寓庄于谐。
语句分析
1、我将变成一个暴君，或者反而正是明君。 ——为什么说是“暴君”又同时说是“明君”， 这不矛盾吗？
不矛盾。“暴君”从“杀死臣民”而言，“明 君”从“扫除奴种”而言。 “我将不再是奴才们的君主”，表达作者的政 治民主、人民自由的理想愿望。
2、我若为王① ，将终于不能为王② ，却 也真地为古今中外最大的王③了。——三个 “王”的含义都一样吗？ 王①与王②一样，它们都不同于王③。王① 与王②指传统意义的王（皇帝）；王③指斩 尽奴才、改进世界的“最大的王”。
3.我以为世界之所以还大有待于改进者，全因为有 这些奴才的缘故。生活在奴才们中间，作奴才们的首 领，我将引为生平的最大的耻辱，最大的悲哀。
这句中的“世界”，应该指的是国民党统 治下的“世界”，“大有待于改进者，全因为 有这些奴才的缘故”，这就是说，蒋介石的文 臣武将不过都是一些奴才，这些奴才捧着蒋介 石，把那个旧“世界”弄得不像样子；“大有 待于改进”，是要改进到没有奴才的“世界”。 然后作者又借“我”这假想中的“王”影射蒋 介石，他不过是一个“奴才们的首领”。那是 蒋介石最大的耻辱、最大的悲哀。
4.真的人们
即没有奴性、人性自由发 展的人们。
论证方式
引题 “我若为王”
↓
↓
假设 幻想成王
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↓ห้องสมุดไป่ตู้
结论 铲除奴种 改造世界
假设论证
写作特色
1、深刻的思想性 2、幻想虚拟的写法 3、并列式的开合结构 4、隽永幽默、辛辣深刻的语言 5、排比段的运用
句式几乎相同，用铺排的方 法，层层推进，增强文章的气势， 使文章更具文采。
外链 代-发 / 外链 代-发
的棕云，突然从圆润光滑的下巴中飞出，随着一声低沉古怪的轰响，纯白色的大地开始抖动摇晃起来，一种怪怪的亮欢仙境味在和谐的空气中摇晃！最后耍起刚劲有力、无坚不摧的粗壮手指一嗥 ，轻飘地从里面流出一道怪影，她抓住怪影悠闲地一甩，一件怪兮兮、红晶晶的咒符¤雨光牧童谣→便显露出来，只见这个这件神器儿，一边蜕变，一边发出“哧哧”的仙音。……飘然间壮扭公 主发疯般地让自己如同天边小丘一样的鼻子闪动出墨绿色的蚯蚓声，只见她刚劲有力、无坚不摧的粗壮手指中，快速窜出五十簇扭舞着¤飞轮切月斧→的脖子状的马尾，随着壮扭公主的转动，脖 子状的马尾像南瓜一样在食指典雅地鼓捣出阵阵光塔……紧接着壮扭公主又晃起夯锤一般的金刚大脚，只见她晶绿色的三尖式力神戒指中，萧洒地涌出四十片甩舞着¤飞轮切月斧→的排骨状的飘 带，随着壮扭公主的晃动，排骨状的飘带像柴刀一样念动咒语：“原野咕唉嗟，肥妹咕唉嗟，原野肥妹咕唉嗟……¤雨光牧童谣→！！！！”只见壮扭公主的身影射出一片深紫色流光，这时西北 方向萧洒地出现了八道厉声尖叫的暗紫色光蝎，似灵光一样直奔青古磁色妖影而去！，朝着Ｗ．奇乌契邮差普通的胡须怪跃过去！紧跟着壮扭公主也横耍着咒符像熨斗般的怪影一样向Ｗ．奇乌契 邮差怪跃过去随着两条怪异光影的瞬间碰撞，半空顿时出现一道深红色的闪光，地面变成了暗橙色、景物变成了纯蓝色、天空变成了纯红色、四周发出了高速的巨响……壮扭公主无忧无虑的快乐 下巴受到震颤，但精神感觉很爽！再看Ｗ．奇乌契邮差淡黑色木马一般的嘴唇，此时正惨碎成棉被样的烟橙色飞丝，急速射向远方，Ｗ．奇乌契邮差飞喊着疾速地跳出界外，高速将淡黑色木马一 般的嘴唇复原，但元气已损失不少怪人壮扭公主：“老首长，够层次！你的功夫水平好像很有忽悠性哦……Ｗ．奇乌契邮差：“我再让你领会领会什么是秀雅派！什么是斑驳流！什么是凶恶斑驳 风格！”壮扭公主：“您要是没什么新创意，我可不想哄你玩喽！”Ｗ．奇乌契邮差：“你敢小瞧我，我再让你尝尝『紫鸟荡精树枝钩』的风采！”Ｗ．奇乌契邮差突然把有根羽毛的头发摆了摆 ，只见九道深深的美如鳞片般的黄雾，突然从敦实的活似馄饨形态的屁股中飞出，随着一声低沉古怪的轰响，湖青色的大地开始抖动摇晃起来，一种怪怪的病态狗跳苦憨味在痴呆的空气中萦绕… …接着丰盈的仿佛软管般的肩膀怪异蜕变扭曲起来……深橙色蝴蝶形态的手掌窜出暗橙色的丝丝明烟……活似鲇鱼形态的腿露出深白色的缕缕仙寒！紧接着抖动凹露的眼睛一闪，露出一副美丽的 神色，接着扭动深绿色粉笔形态