黑龙江省12地市2019年中考语文试卷分类汇编：古诗文阅读专题

古诗文阅读专题
大庆
（一）阅读下边的古诗文，达成9～ 15 题。

（ 19 分）
【古诗阅读】
黄鹤楼
崔颢
古人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关哪处是？烟波江上令人愁。

9. 以下对本诗的鉴赏不正确的一项为哪一项
（）（2 分）
A.首联从传说落笔，为黄鹤楼蒙上一层奇特的色彩。

B.前两联中的两个“空” 字分别从空间和时间角度来写，抒发了室迩人遐、世事沧桑的感触。

C.颈联描绘登楼所见之景，天气晴好，汉阳的树木清楚分明，鹦鹉洲上的草木荒凉衰落。

D.全诗视线宽阔，写景自然，抒怀诚挚，向来为人传诵。

10.请从景与情的关系角度赏析尾联。

（3 分）
_______________________________________________________________________________ 【解答】（ 9）本道题考察学生对诗歌的鉴赏能力。

ABD．正确；C．有误，“萋萋”是形容草木旺盛的意思，故“芳草萋萋鹦鹉洲”其实不是“连天的衰草凄清荒凉”，而是长势旺盛。

绿树芳草、夕阳暮江，形象鲜亮，色彩绚丽。

应选： C。

（10）本题考察学生鉴赏诗歌艺术技巧的能力。

诗歌的技巧主要有四个方面：描绘方面、修
辞方面、表现手法、抒怀技巧。

而题干中已经给了限制，“情形关系”的角度赏析“尾联” 。

情和景的关系主要有：触景生情、借景抒怀、以景衬情、情形交融。

思路以下，先找出景，
再看情。

假如先有景，后有情，定是触景生情，比方尾联那洋溢在长江之上的浩浩烟波，正
是诗人无边乡愁的形象化表达，尾联将“乡愁”之情与“日暮” “烟波”之景订交融，融情于
景，表达了诗人浓浓的思乡之情；景和情相反的，是以景衬情。

答案：（9）C。

（10）尾联情形不分彼此，那长江的浩浩烟波，形象地代表了诗人无边的
乡愁，那愈来愈深的暮色，也不断加强着诗人挥之不去的思乡之情。

【古文阅读】
（甲）
余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大
寒，砚冰坚，手指不行屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余
因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道。

又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达
执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，何尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身
倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

故余虽
愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤
皲裂而不知。

至舍，四支僵劲不可以动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

寓逆旅，主人
日再食，无鲜肥味道之享。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备
容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处此间，略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若
人也。

盖余之勤且艰若此。

（选自宋濂《送东阳马生序》）
（乙）
铨①九龄，母授以《礼记》《周易》《毛诗》，皆成诵。

暇更录唐宋人诗，教之为吟哦声。

母与铨皆弱而多病，铨每病，母即抱铨行一室中，何尝寝；少痊，辄指壁间诗歌，教儿低吟
之认为戏。

先府君②苟有过，母必正色婉词规。

或怒不听，则屏息，俟怒少解，复力求之，
③听尔后止。

先府君在客邸，督铨学甚急，稍怠，即怒而弃之，多日不及一言；吾母垂涕扑
之，令跪读至熟乃已，何尝倦也。

铨故不可以荒于嬉，而母教由是益以严。

（选自蒋世铨《忠雅堂集》）注：①铨：作者蒋世铨的自称。

②先府君：指作者已逝世的父亲。

③扑：打。

11.解说以下句中加点实词的含义。

（ 4 分）
（1）以是人多以书假．余假：______________
（2）援疑质理质：______________
．
（3）同舍生皆被．绮绣被：______________
（4）吾母垂涕．扑之涕：______________
12. 选出以下加点虚词含义、用法同样的一项（）（2分）
A. 烨然若神人吴广认为然（《陈涉世家》）
．．
B. 以衾拥覆咨臣以当世之事（《出师表》）
．．
C.教之为吟哦声吾妻之美我者（《邹忌讽齐王纳谏》）
．．
D.令跪读至熟乃已乃不知有汉（《桃花源记》）
．．
13. 对文中画线词语的有关讲解错误的一项为哪一项_________（只填序号）（ 1 分）
①加冠，意思是到了成年。

古时男子18 岁行加冠礼，戴上成人的帽子，表示进入成年。

②经，这里指经书。

我们常说的“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。

14. 以下对于【甲】【乙】两文的表达，不正确的一项为哪一项（）（3分）
A. 甲文中“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”，运用细节描绘，写出了作者谨于修业、渴求知识的情状。

B. 甲文中作者经过自己修业的亲自经历，鼓励马生勤劳修业、谦逊讨教。

文章感情诚挚，循循善诱。

C.乙文经过作者的自述，再现了幼年念书时父亲母亲敦促自己学习的场景，在温馨回想的同时，也包括有对父亲母亲过于苛责的不满情绪。

D.两篇选文都说明“学业有成，一定勤劳”这一道理，但表述的重视点有所不一样，甲文重视
于学习要着重踊跃求索的内在动力，乙文重视于学习需要鼓励督导等外在要素。

15.用现代汉语翻译文中画横线的句子。

（ 4 分）
（1）余则缊袍敝衣处此间，略无慕艳意。

译文：__________________________________________________________________________ （2）先府君苟有过，母必正色婉词规。

译文：__________________________________________________________________________ 【解答】（ 11）本题主要考察点是文言实词的理解。

解答此类题目，必定要先翻译句子，知
道句意而后再解说词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特别状况，平常要注意积
累并识记一些常有的实词。

①句意：所以人们大多肯将书借给我。

假：借②句意：提出疑
难，咨询道理。

质：咨询③句意：同学舍的修业者都衣着锦绣衣服。

被：同“披”，穿④句意：母亲就流着眼泪打我。

涕：眼泪（ 12）本题考察文言虚词的意义和用法。

此类文言
虚词题，一般要联合详细语境，去判断某一虚词的详细用法和意义。

A 的样子 / 这样、对
的，故不一样； B ．拿 / 拿，故同样； C ．代词，代蒋世铨 / 助词，撤消句子独立性，没有实在意义，故不一样； D ．才 / 竟，故不一
样；应选： B。

（ 13）本题考察学生对文学知识的掌握情况，依据平常累积作答。

①加冠，意思是到了成年。

古时男子20 岁行加冠礼，戴上成人的帽子，表示进入成年。

故说18 岁错误。

（ 14）本题考察学生理解文章内容和对文中信息筛
选整合的能力和辨析文体认识作者感情的能力。

这种题目应在读懂文言文内容的基础上，理解文言文粗心，掌握文章要旨，并从文中找出跟选项有关的内容，剖析比较，鉴别正误，最
后选出切合题意的选项。

ABD．正确； C ．有误，“也包括有对父亲母亲过于苛责的不满情绪”
不切合原文，应是和感谢之情；应选： C。

（ 15）本题主要考察点是对句子翻译。

翻译的要求是做到“信、达、雅” ，翻译的方法是“增、删、调、换” ，详细到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特别句式等状况，如遇倒装句就要按现代语序疏导，如遇
省略句翻译时就要把省略的成分增补完好。

①重点词有：敝衣：破旧的衣服。

略无：毫无句意：我却衣着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无敬羡的意思。

②重点词有：苟：假如规：劝告句意：父亲假如做错了事情，母亲必定仔细地用委宛的话劝告他。

答案：（11）①借；②咨询；③同“披”，穿；④眼泪
（12） B
（13）①
（14） C
（15）①我却衣着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无敬羡的意思。

②父亲假如做错了事情，母亲必定仔细地用委宛的话劝告他。

齐齐哈尔、大兴安岭、黑河市
（一）阅读以下文言文，回答第12-16 题。

( 共 10 分 )
【甲】余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不行屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之
先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，何尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，
俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

故
余虽愚，卒获有所闻。

【乙】天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。

人之为学有难易
乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。

吾资之昏，不逮人也，吾材之庸，不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦
不知其昏与庸也。

吾资之聪，倍人也，吾材之敏，倍人也；摈弃而不用，其与昏与庸无以异
也。

是故聪与敏，可恃而不行恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。

昏与庸可限而不行
限也不自限其昏与庸而力学不倦者自力者也。

（节选自《为学一首示子侄》）
12.请解说句中加点的字。

（ 2 分）
（1）尝趋百里外趋：（2）吾材之庸不逮人也材：
．．
【答案】 12. （ 1）快步走（2）通“才”，才能（每题1分）
【分析】本题考察学生理解常有文言实词在文中含义的能力。

“理解常有文言实词在文中的含义”。

一是“常有文言实词”，这是考察范围，二是“在文中的含义”，这是所给条件，
即我们常说的“语境”。

综合这两点，既是考察考生掌握文言实词知识的状况，又是考察考
生运用这些知识来解决实质问题，或许说看懂一篇详细的文言文的能力。

注意“材”是通假
字，通“才”，才能。

趋：读音为 qū。

趋指以”短而多的步子快步走“的意思。

基本解说： 1.快走：～走。

～进。

～前。

～奉。

～翔（快走像鸟展翅翱翔）。

～炎附势（奔忙于显贵，依赖有势力的人）。

～之
若鹜（像野鸭子同样成群地争着去，含贬义）。

2. 归向，形势向着某方面发展：～向。

～势。

大势所～。

3. 鹅或蛇伸头咬人。

4. 追求，追赶：～时（追求时兴）。

～利。

～光性。

材：基本字义（ 1）木材，泛指全部原料或资料：～料。

教～。

素～。

题～。

就地取～。

（2）能力，资质：大～小用。

因～施教。

（3）棺木：寿～。

通假字：通“才”。

才能，能力。

任官惟材，左右唯其人。

——《书·咸有一德》士脩身功材。

——《管子·五辅》。

贤于材人远矣——《伤仲永》
13.翻译以下句子。

（2 分）
（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。

（2）吾资之昏不逮人也。

【答案】 13. （ 1）所以，人家多愿意把书借给我，我也所以能够看到各种各种的书。

（2）我天资笨拙，赶不上他人。

（每句 1 分，重点词“以是”“假”“昏”“逮”漏译或错译各扣0.5 分。

）
【分析】（ 13）本题考察重点句子翻译。

要忠于原文、不遗漏、不任意增减内容，译文要
畅达。

注意重点字词以及常有句式的翻译，以直译为主，意译为辅。

①句重点词语有：“以是”，所以；“以”，介词，把；“假”，借；“得”，能够。

句意：所以，人家多愿意把书借给我，我也所以能够看到各种各种的书。

②句重点词语有：“昏”，笨拙；“逮”，不及，赶不上。

句译：我天资笨拙，赶不上他人。

14.请区分下边语句的朗诵节奏，只划一处。

（ 1 分）人
之为学有难易乎
【答案】 14. 人之为学 / 有难易乎
【分析】 14. 本题考査学生给文言文区分朗诵节奏的能力。

区分朗诵节奏第一要读懂句子的
意思，依据句子的意思能够正确断句。

句子意思读不懂的时侯，也可依据虚词、对话、修辞、句子构造成分、文言文固定格式、习惯句式等断句。

本句的“之”是处于主谓之间，撤消句
子独立性，使“人之为学”成为整个句子的主语，主谓间要停留，意思是: 人们做学问有困难和简单之分吗？依据句意区分朗诵节奏为：人之为学/ 有难易乎。

【考点分析】文言文停留、断句技巧
文言文断句技巧.有以下六个大方面：
1、依据讲解标点弄懂文意，掌握句子内部的自然停留；
2、掌握文言文的词语特色（比如现代汉语中的一些双音节词在文言文中是两个单音节词，
需要分开读），读对单词；
3、借助语法知识，剖析句子构造，以读对停留，
a、主谓间需稍停留，
b、动宾短语中，动宾间应稍停留，
c、介宾后置时，其前应稍停留，
d、宾语前置时，后来于主语间应稍停留，
e、转折连词前稍停留，
f、承接指示代词后要停留，
g、依据语气助词确立停留节奏；
4、一些表示谈论、推测、反问语气的句子中，假如前方有“夫”、“盖”、“其”等词时，
这些词后应略加停留；
5、偏正短语和介宾短语一般不断留，不然会影响文章粗心；
6、特别说明，
a、认识古代的国号、年号、官职、地名以及人名，免得停留错误，
b、停留应表现出省略部分，
c、表示时间和方向的词以后也应当稍作停留。

需要注意的是：
1、在详细区分节奏停立时，不要太琐碎；
2、不可以生搬硬套，要联合语境，频频研读，在充足正确理解句意的基础上，才能找到正确
的停留地点。

【考点定位】理解或翻译文中的句子。

能力层级为理解B。

15.阅读甲、乙两文，分别归纳出“故余虽愚，卒获有所闻”和“聪与敏者自败”的原由。

（2 分）
【答案】 15. 宋濂：勤劳勤学，不怕艰辛；虚心讨教。

聪与敏者：不努力学习。

（环绕两篇文章言之有理即可。

）
【分析】 15. 本题考察内容的理解与剖析。

甲文的总结句“盖余之勤且艰若此”在选文删掉
的部分，这一句交代了“故余虽愚，卒获有所闻” 的原由，所以在作答时，环绕“勤” 和“艰”回答即可；乙文“聪与敏者自败”的原由，用原文语句“自恃其聪与敏而不学者”来作答，
用自己的语言就是“不学”或“不努力学习”。

本题考察较为简单。

16.请从文章内容、写作手法等方面比较甲、乙两文的异同点。

（3分）
【答案】 16. 同样点：内容上都是讲学习问题；写作手法上都运用了对照手法。

不一样点：表
达方式不一样，甲文以记述为主，乙文以谈论为主。

（内容、写作手法、表达方式各 1 分。

）【分析】 15. 本题考察内容的理解与剖析及写作手法。

从异和同双方面，从内容、写作手法、
表达方式三个角度作答。

两文都讲了学习问题，都运用了对照手法，但表达方式上有所重视：
甲文以记述为主，乙文以谈论为主。

甲文叙议联合，以记述为主；乙文是典型的谈论文，原
文中的案例是记述，可是为论证中心论点服务的，以谈论为主。

同本题考察较全面，也比较
难。

但假如讲堂上仔细听讲，课下仔细复习，对记述文和谈论文的常考知识点烂熟于心的话，
得全分也很简单。

正所谓“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣”。

【参照译文】
天下的事情有困难和简单之分吗？做了，那么困难也变得简单；不做，那么简单也变得困难。

人们做学问有困难和简单之分吗？去学，那么困难也变得简单；不学，那么简单也变得困难。

我天资笨拙，赶不上他人；我才能平凡，也赶不上他人。

我每日锲而不舍地提升自己，
等到学成了，也就不知道自己笨拙与平凡了。

我天资聪慧，超出他人一倍；能力也超出他人一倍，却不努力去发挥，即与一般人无异。

所以，聪慧与矫捷，能够依赖但也不可以够依赖；自己依赖着聪慧与矫捷而不努力学习的人，是自己毁了自己，笨拙和平凡，能够限制又不可以够限制；不被自己的笨拙平凡所限制而
努力学习的人，是靠自己努力学成的。

龙东地域（佳木斯、鹤岗、双鸭山、七台河、牡丹江、伊春）
三、阅读理解及剖析（第10- — 25 题，共 35 分）
（一）阅读古诗文，回答第10-13 题。

（共 10 分）
【古诗赏析】
行路难
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不可以食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今何在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

10.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”两句诗，使用了哪一种表现手法？表现了作者如
何的心理？（ 2 分）
【剖析】《行路难》这是一首七言律诗。

诗开头写一个欢喜的宴会场面。

接着又向读者显现
了作者感情波浪的冲击。

中间四句，既叹息“冰塞川” 、“雪满山”、又恍然神游千载之上，看到了吕尚、伊尹突然获得重用。

“行路难”四个短句，又表现了骑虎难下和持续追求的心理。

最后两句，写自己理想总有一天能够实现。

【解答】本题考察赏析诗词名句。

赏析句子时，能指出写景特色（如光景的色彩、近景远景的
联合等）或采纳的修辞手法（如拟人、比喻等）或用词的生动形象等，并且还要说出表达
了诗人如何的思想感情或给人如何的启迪和思虑。

《行路难》中，“闲来垂钓碧溪上，忽复沉
舟梦日边”的意思是：像姜尚垂钓溪，闲待卷土重来；又象伊尹做梦，他坐船经过日边；
从中看出诗人运用典故，以“垂钓”自比姜尚，以“梦日”自比伊尹，从中表现了诗人希望
能够获得朝廷的重用。

引用典故（或用典），经过用典，表现了诗人盼望自己也能像姜太公
（吕尚）、伊尹那样，获得祖先欣赏重用（或有好的官运）。

也可说“表现了诗人在心境茫然
时对从政仍有所期望。

”
答案：
示例：用典（或运用典故），表现了作者盼望获得朝廷重用的心理。

译文：
金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精巧菜肴，收费万钱。

胸中愁闷啊，我停杯投箸吃不下；拔剑环视周围，我内心委实茫然。

想渡黄河，冰雪拥塞了这条大川；要登太行，莽莽的风雪早已封山。

象吕尚垂钓溪，闲待卷土重来；又象伊尹做梦，他坐船经过日边。

世上行路呵多么困难，多么困难；眼前歧路这么多，我该向北向南？
相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高悬起云帆，在沧海中百折不回！
【古文阅读】
（甲）十年春，齐师伐我。

公将战。

曹刿请见。

其村夫曰：“肉食者谋之，又何间．焉？”
刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。

”乃入见。

问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。

”对曰：“小惠未遍，民弗从也。

”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

”对曰：“小信未孚，神弗福也。

”公曰：“小大之狱，虽不可以察，必以情。

”对曰：“忠之属也。

能够一战。

战则请从。

”
（节选自《曹刿论战》）（乙）鲁恭为中牟①令，重德化②，不任刑罚。

袁安③闻之，疑其不实，阴④令人往视之。

随恭行阡陌，俱坐桑下。

有雉过，止其旁，旁有小孩。

其人曰：“儿何不捕之？”儿言雉方．．
雏，不得捕。

其人讶而起，与恭决曰：“所以来者，欲察君之政绩也。

今蝗不犯境，此一异
也；爱及鸟兽，此二异也；童有仁心，此三异也。

久留徒扰贤者耳，吾将速反，以状白安。

”
（说明）①中牟：古地名，今河南省境内。

②德化：用道德来教化。

③袁安：河南那太守，
是鲁恭的上级。

④阴：暗中。

11.解说文中加点的词语。

（ 2 分）
（1）又何间焉（2）阡陌
．．．
12.翻译以下语句。

（4 分）
（1）忠之属也。

能够一战。

战则请从。

（2分）
（2）袁安闻之，疑其不实，阴令人往视之。

（2 分）
13. 甲乙两文各有一句话表现了执政者以德治民的思想。

请找出来，写在下边。

（2 分）
【剖析】译文：
（甲）
鲁庄公十年的春季，齐国的军队攻打鲁国，鲁庄公准备迎战。

曹刿恳求进见，他的老乡对他说：“大官们自会策划这件事的，你又何须参加此间呢？”曹刿说：“大官们眼光短浅，不可以深思熟虑。

”于是入宫进见鲁庄公。

曹刿问鲁庄公：“您凭什么条件同齐国打仗？”庄公
说：“衣食这种用来养生的东西，我不敢单独亨用，必定把它分给他人。

”曹刿回答说：“这是小恩小惠，不可以遍布百姓，百姓是不会随从您的。

”庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，
我不敢虚报，必定对神诚实。

”曹刿回答说：“这是小信誉，还不可以使神相信您，神是不会保
佑您的。

”庄公说：“对于大大小小的诉讼案件，我虽不可以一一明察，必定全心全意来办理。

”曹刿回答说：“这是忠于职责的一种表现，能够凭这个条件打一仗。

作战时请让我随从您去。

”
（乙）
鲁恭担当中牟县令，着重道德教化，不采纳刑罚的方式。

河南尹袁安听闻这件事，
思疑它不是真的，背后派自己的部下到中牟县去视察。

（袁安派去的那个人）跟着鲁恭走
在田间小道上，两人一同坐在桑树下边。

突然，从远处飞来一只野鸡，在他们旁边落下，野
鸡旁还有一个小孩。

那个人问那个小孩：“你为何不把它抓住？”那个小孩说这个季节正
是野鸡培养它们的鸡雏的时候，不可以抓。

那人听了，对鲁恭说：“我此次前来，是来检查你
的政绩的，蝗虫不犯县境，这是我看到的第一个现象；教化的恩情施之于鸟兽，这是第二个
现象；小孩也怀有博爱之心，这是第三个现象。

这就够了，我不在这里久留了，我在这里久
留，只好起到打搅贤者的作用。

”说完就回去处袁安报告去了。

【解答】（ 1）本题考察对文言实词的理解能力。

作答本题，重点在于文言实词的累积，同时
也能够借助整个句子的意思来判断。

①句意为：又为何参加呢？间，参加。

②句意为：跟着鲁恭走在田间小道上。

阡陌，田间小道。

（2）本题主要考察点是对句子翻译。

翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换” ，详细到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特别句式等状况，
如遇倒装句就要按现代语序疏导，如遇省略句翻译时就要把省略的成分增补完好。

①重点字词：忠，全力做好分内的事。

属，种类。

能够一战，就是“能够之一战”，能够凭
借这个条件打一仗。

可，能够。

以，依赖。

战则请从，（假如）作战，请同意（我）随从去。

从，随行，随从。

句意：（这）是尽了职分之类的事情。

能够依赖（这个条件）打一仗。

（如果）作战，就请同意（我）跟从着去。

②重点字词：闻，听闻；疑，思疑；使，差遣；视，查察，察看；阴，背后。

句意：袁安
听闻此后，思疑这不是真的，背后派人前去察看。

（3）本题考察归纳文章内容重点的能力，其实就是提取文章的中心论点。

由甲文中“公曰：‘小大之狱，虽不可以察，必以情。

’对曰：‘忠之属也。

能够一战。

战则请从。

’”能够看出最能表现执政者以德治民的思想的句子是：小大之狱，虽不可以察，必以情。

由乙文中“鲁恭为
中牟令，重德化，不任刑罚。

”能够看出最能表现执政者以德治民的思想的句子是：重德化，不任刑罚。

答案：
（1）①参加②田间小道。

（2）①（这）是尽了职分之类的事情。

能够依赖（这个条件）打一仗。

（假如）作战，就请
同意（我）跟从着去。

②袁安听闻此后，思疑这不是真的，背后派人前去察看。

（3）小大之狱，虽不可以察，必以情；（鲁恭为中牟令）重德化，不任刑罚。

绥化
阅读《送东阳马生序》（节选），回答小题。

余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大
寒，砚冰坚，手指不行屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余
因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，何尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

至舍，四支僵劲不可以动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

寓逆旅，主人日再食，无
鲜肥味道之享。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然
若神人；余则缊袍敝衣处此间，略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

盖余
之勤且艰若此。

10.解说以下加点词语。

（1）援疑质理（2）或遇其叱咄
．．．
11.翻译下边的句子。

既
加冠，益慕圣贤之道。

12.以下加点词意思和用法同样的一项为哪一项
A. 又患无硕师名人与游故患有所不辟也
．．
B. 从乡之先达执经叩问太守归而来宾从也
．．
C. 录毕，走送之
．当余之从师也
．
D. 无从致书以．观俯身倾耳以．请
13.文中“穷冬”“烈风”“大雪”属于什么描绘方法，有什么作用？
【答案】 10. （ 1）引、提出（ 2）训诫，呵斥
11.成年此后，更为敬慕古代圣贤的学说。

12. D
13.环境描绘。

经过描绘恶劣的环境，从侧面衬托了作者从师修业的旅途之艰。

（侧面表现了作者不怕吃苦的精神。

）
【分析】
【10 题详解】
本题考察的是文言词语的意思。

做题时要疏导文意，先把句子翻译正确，再解说字词意思，
所要注意的是，在字词本意与句中意思有所差异时，最好本意和句中意都要写出来。

“援疑
．质理”翻译为“提出疑难，咨询道理”，“援”意思是“引、提出”。

“或遇其叱咄．．”翻。