“两进两出”校企联合教育教学模式

“两进两出”校企联合教育教学模式
摘要：本文从中等职业教育的现状出发，分析技能教学到底应该怎样进行等问题。

依据“坚持以服务为宗旨，以就业为导向，培养适应社会需要的技能形人才”提出了“两进两出”教育教学模式之设想。

关键词：职业教育校企合作
中等职业学校的教育和教学模式很多年以来都是以白领的标准
在培养我们的学生。

但事实证明，进军白领对于中等职业学校的硬件设施，师资，以及学生来源都不是学院的竞争对手。

所以，面临招生和分配困难这是显而易见的事情。

如果说我们的学生今后将绝大部分
进入企业的一线流水线，那么我想，我们的教育教学模式必须改变。

目前，在职业学校课程的改革方面，存在着两种课程目标观点。

1．认为“以胜任某种岗位要求”为出发点，以实用为目的，以“必须”“够用”为度，不必追求知识体系的完整性。

这一课程目标满足了企业要求从业快速顶岗的愿望,但损害了学生要求继续发展的利益,吸引不到好的生源,家长一般不认可这种方式.
2．认为以给学生终生发展的牢固基础为宗旨，文化基础要扎实，专业知识要广泛。

这一主张满足了学生和家长要求继续发展的愿望,但缺乏职业教育的特性,在劳动力市场上缺乏吸引企业的优势.
所以，我们的任务是既要为我们的学生就业做准备，形成学生较强的岗位能力，还要为其发展奠定基础，养成较全面的素质和能力。

介于以上几点的考虑，我设想了“两进两出”校企联合教育教学模式。

第一阶段：新生进校
实行一个月的全封闭的军事化管理的军训生活，要有针对性，要根据企业对员工的要求，以及学生自身所应该具备的能力制定出合理的训练计划和项目，不能等同与过去形式化的军训。

军训期间由教官和专职班主任全权负责她们的起居生活，解决他们在军训生活中所遇到的困难和疑虑。

我相信，这种时候是教育学生懂得生活艰辛，磨练意志力的最佳时期。

因为我们知道，社会对于我们培养的这些学生的最重要的要求就是要懂得吃苦，懂得坚持。

谁能坚持到最后，谁就有更多的发展空间和机会，比我们在课堂上空洞的说教更具有意义和实效性。

有所体会，才能有所感悟吧！军训结束后，在学校进行一个月的模拟企业流水线作业培训。

如果能引进这样的模拟设备最好。

如果没有，我们就购买一些废旧的家用电器，对学生进行拆装训练。

技术真的不是问题，最关键的是速度和体力，当然更重要的是知道我们这样做的目的和用意，要让学生在进企业之前有充分的思想准备，以免形成强烈的反差而影响情绪和稳定性。

第二阶段：出校门进企业
培训结束后，即刻进入企业实习三个月。

有了前两个月的军训生活和流水线作业培训，我想，学生在企业实习三个月没有太大的问题，这样就实现了我们职业教育的第一种目标，即能够让他们快速顶岗。

有了这一步，上岗已经不是问题了，只要他愿意，完全可以做一名合格的企业员工。

第三阶段：出企业回学校
三个月的企业实习结束，通过厂方考核合格，即可返校，利用大约半年的时间完成职业教育的理论教学部分。

实行学分制，课时和培训内容完全可以由学生自己决定或选择。

有了三个月的企业实习锻炼，以及出涉社会的一点点经历，我相信，返校后的学生对专业的选择会具有一定的方向性和目的性。

这样，毫无疑问会提高我们的教学质量。

学生知道学习的时候，老师的教学才有了意义。

这样，我们也算是尽我们最大的努力实现着职业教育目标的第二种形式吧，即满足学生们受教育和强烈的发展愿望。

第四阶段：出校门进企业
理论课程学习结束，即学分修满，就可返回企业签定一年的合同。

这时候，年薪一万多元的薪资对学生来说还是有一定的吸引力的。

而且在生产线上，只要是她们亲自组装过的电器，现在他们已经学会了维修。

这是连我都不敢相信的，而我们的学生会异口同声的说：“太简单了”！因为经常有返厂的电器由她们组织维修。

我听着，真的有些佩服我们的学生了。

合同期满，即可拿到中专毕业证。

两年的时间，即拿到了毕业证，又具有了实际操作能力，而且大部分的学费完全可以从厂方提成。

这样的话，面对学生，我们应该是即省力又问心无愧的。

此时，让更多的学生能长久的留在企业方才有了可能。

如此，企业满意，我们放心，我们的教育就是成功的、行之有效的。

参考文献
[1]黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考《职教论坛》
[2]徐涵.我国职业教育课程改革的发展历程与典型模式评价.《中国职业技术教育》。