小学数学深度学习

小学数学深度学习
我有幸参加了为期两天的。

在这短短的两天内,我观摩了8位优秀老师的示范课，从中获得了不少的教学经验。

8位老师各有各的风格，不同的设计思路却展现同样的精彩。

他们对教材的理解、清晰的思路和灵活的教法，让我切实感受到了他们扎实的教学功底和深厚的技巧。

同时他们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，受益匪浅。

下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、理解和掌握教材
上好一节课首先要正确理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能灵活变通教学方式，才能用最少的时间给学生以最大的收获，提高课堂教学的效率。

强震球老师的《认识分数》对教材的把握和理解是非常到位的，结合图片和练，引导学生一遍遍说把一些物体看作一个整体，将它平均分成几份，其中的一份就是它的几分之几，加深了学生对分数的认识，从根本上理解了分数的含义。

同时，在做题过程中，他不断提问“为什么它们都是四分之一”，“为什么每一份表示的分数不一样”等，引发学生思考，自主探究，一节课下来，教学重难点都被学生内化吸收，效果显著。

教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借，教师对教材内容的理解，不但要理解知识内容，
更重要的是要理解其中的思维能力训练的内容和教学方法。

XXX老师在讲《体积和容积》时，先是往空杯子倒水，让学生体验空间，为学生正确认识“体积”奠定了基础，再让学生摸一摸桌肚，进一步对空间增加感性认识，最后往水里丢石子，通过“溢出的水多说明什么”概括出体积概念。

他通过一系列的活动，让学生观察、猜测、实验最后验证，逐渐理解体积和容积的意义，发展空间观念和数学思维能力。

听了这几位优秀教师的课，使我深深感受到教师只有知道上什么，什么是重难点，选准切入点和教学方法，把研究的主动权还给学生，才能上好一节课。

二、教师要学会思考
XXX老师指出，数学知识，往往就是一种规定，思考规定背后的道理，那会让我们变得更加聪明。

一个有追求，爱钻研，会思考的老师带给学生的不仅仅是课本知识，还有数学的思考。

XXX的《比XXX的
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计数单位》这节课最让我影响深刻。

他并不像强老师那样的激情洋溢，儒雅的表面下是对数学的热忱，对题目的洞悉。

他先由XXX引出计数单位，复学过的计数单位和进率，发现满十进一会产生一个新的计数单位，顺理成章让学生猜猜
万后面会是什么计数单位并且辨别。

学生和老师顺利确定好了十万，百万和千万的顺序，然后再猜：后面的计数单位到底是什么呢？众说纷纭，学生充分发挥了丰富的想象。

XXX用拨珠证实了“万万”的猜想，并用一个个的数字和同学讨论合理性，最终得到“亿”这个计数单位。

其实对于我们来说，计数单位可能只需要十几分钟就可以讲完了，但是XXX他却花了大量时间和学生探究计数单位，为什么万后面是十万，为什么千万后面是亿呢？可能我们都没有思考过，对啊，为什么呢？整节课，学生一直跟着老师走，一直在思考，所有老师也在思考，我想这就是最奇妙的地方。

XXX良好自身素质，独特的价值观念是值得我们研究的。

一个优秀的教师，一定是一个善于思考，乐于思考，并且把这种思考的惯教给学生的老师。

三、让学生真正成为教室的主体
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。

XXX老师《确定位置》这节课充裕体现了学生的主体性。

XXX先是创设情境：要解救大海某一处的船只，然后给了一些基本信息和一个题目，然后大胆放胆，整节课都由学生自主探究船只的位置，老师只是在一边引导和总结。

在教室上，只有学生清楚的知道自己应该干甚么时，才有大概干好这件事，而题目太难学生就会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击学生研
究的积极性。

这节课恰恰需要学生充裕调动已有的常识经验，使新旧常识得以联系。

在这节课，我看到了老师与学生实在的交流，让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理题目的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索题目，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学研究的主人。

通过本次研究，我学到了新的教学方法和新的教学理念。

每位老师对教材的把握和钻研，对数学实事求是的态度，对数学知识背后的思考都是让我深深感慨的。

我会把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。

在以后的教学中，我将更加。