论学校文化中的亲和力

论学校文化中的亲和力
作者：胡艳娜
来源：《河南教育·中旬刊》2008年第12期
摘要：学校文化是学校在长期的教学、科研与管理中所形成的物质财富和精神财富的总和，包括办学理念、办学目标、学校传统、校风校貌等。

学校文化建设，应坚持以人为本，高举亲和力这一道德旗帜，营造民主和谐的氛围，努力推动和谐校园的创建。

关键词：学校文化；亲和力；德育
学校文化建设是一个创造——享受——再创造的动态过程，需要通过反复积淀、升华，才能呈现出其特有的生命力。

在这个动态过程中，应始终坚持以人为本，并在实践中不断增强学校文化的亲和力，推动和谐校园的创建，最终促进学校的和谐发展。

一、学校文化的解析
学校文化是学校在长期的教学、科研与管理中所形成的物质财富和精神财富的总和，包括办学理念、办学目标、学校传统、校风校貌等。

学校文化是一个有机的整体，这可从以下几个方面来理解。

1.学校文化是物质形态的内涵及其表面附着物所包含的文化，包括校园布局、建筑雕塑风格、校园绿化美化、环境卫生和各种学校活动的设施。

校园物质文化作为一种客观存在，具有直观、形象的特点。

良好的、富有个性的校园环境，能给人赏心悦目的感觉，使人在不知不觉中受到感染，起到陶冶情操、净化心灵的作用。

2.学校文化是学校的各种规章制度、组织机构、行为规范，是学校教育管理思想、管理体制和管理模式的精华。

学校的制度文化具有强烈的规范性、组织性、秩序性，对于规范师生的言行，维护学校良好的生活、学习和工作秩序，培养师生良好的品行，督促师生完成教学科研任务，搞好人才培养，具有十分重要的作用。

3.学校文化是学校内除去物质、制度以外所有精神活动的成果，包括学校成员的群体思想意识、心理素质、人生态度、行为模式、价值取向、审美观念等，它集中体现了一所学校独特、鲜明的个性特征和办学理念，其所具有的号召力、凝聚力和向心力，是学校与时俱进、昂
扬向上的精神财富，对于形成积极向上、开拓进取、团结有序、和谐宽松的育人环境具有重要的作用。

二、亲和力是学校文化建设的指南针
亲和力指能使关系亲密融洽的作用力。

在一所学校中，物质与人的亲和程度以及制度、精神与人的亲和程度往往决定着学校文化亲和力的强弱。

就学校而言，一切工作的落脚点就是培养亲和力，让学生健康成长、和谐发展、顺利成才。

1.亲和力是一种奉献
教育应该是阳光下最光辉的事业，教师应该是爱的使者。

教师的亲和力本质上是一种爱的奉献，只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生。

爱学生，就是一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。

苏霍姆林斯基说过：热爱孩子是教师生活中最主要的东西；没有爱，就没有教育。

动情之爱胜于空洞的说教，通过爱来让学生明白事理，师生关系融洽，亲和力自然就会增强。

2.亲和力是一种民主
亲和力是一种民主、平等的思想，所以教育者应该尊重学生的人格，并把自己视为与学生一起在求知道路上探索的同志，从而形成民主平等、和谐合作的师生关系。

教师要把教育过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，师生之间应该实现相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教师和学生要分享彼此的思想、经验、知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而实现教学相长和共同发展。

3.亲和力是一种责任
教师的生命是一团火，教师的生活是一曲歌，教师的事业是一首诗。

在教师火一样的生命力、诗一般的事业中，蕴藏着教师对事业的执著和热爱，饱含着教师对学生的深情和责任。

“知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。

”教育过程应该成为师生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这样可以在无形中把责任转化为亲和力。

4.亲和力是学校教育、家庭教育、社会教育的纽带
在亲和力的塑造中，学校还应该发挥家庭教育、社会教育的作用，只有三者同步和谐，教育效果才能发挥得更充分，才能促进学生整体素质的全面发展。

学校应与家庭建立和谐的关系，加强家长和学校的沟通与联系，充分发挥家庭教育的优势。

在组织和指导家长进行家庭教
育工作中，学校要以服务者的身份，启发家长学习和运用教育科学教育子女的自觉性，调动家长以家庭教育配合学校教育的积极性。

学校要发挥教育的亲和力作用，还必须积极主动地争取社会各方面的配合，使学校教育和社会服务协调统一、互相配合。

学校教育要与社会实际有机结合起来，充分发挥社会教育的功能，让社会公德、家庭美德和公民道德的作用潜移默化地深入学生心灵。

三、亲和力建设是学校文化建设的基础
在学校文化建设中培养良好的亲和力既是当今和谐社会建设的要求，也是以人为本的重要体现，更是检验学校文化建设的重要标准。

1.坚持教师和学生是学校文化建设的主体
教师的文化价值可概括为传道、授业、解惑，教师传递社会文化，是人类文化的传承者。

作为有亲和力的教师，应该真诚地认可学生的每一点儿进步，对学生的失误和不佳表现能够宽容理解，并给予明确的指引。

教师也是学校文化的创造者。

学校教师群体文化总是决定着学校的价值体系，决定着学校文化。

因此，在学校文化建设中，要理解教师，尊重教师，关爱教师。

学生学习活动的文化价值基本可概括为：认识生命的意义，不断超越自我，提高生命的价值；对生活充满期望，能够以健康心态面对人生的困难，并以创造性的智慧和胆识让生活丰富而多彩；按照自然规律办事，与他人和谐相处，在推动社会和谐中成为具有个性特征和充分自由发展的人。

学生所具有和表现出的文化信息，是学校文化的载体。

发挥学生在学校文化建设中的主体性作用，可促使学校管理者和教师全面了解并掌握学校文化的优势和不足。

所以，要让学生主动参与学校的文化建设，并以先进文化引导学生的文化选择与创新。

2.坚持教师和学生是塑造学校文化亲和力的主体
在学生的心目中，好教师的标准是：教学方法好；知识广博，平易近人；实事求是，严格要求；热爱学生，尊重学生；对人对事公平合理；诚实守信，言行一致；有政治头脑，关心国家大事；等等。

可以看出，学生对教师的期望值是一个综合指数。

古人云：亲其师，则信其道。

由此可见，亲和力是教师应该具备的基本素质，是教师教学才能的基础和补充。

具有亲和力的教师，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解，达到师生关系融洽、和谐的最佳状态。

教师不仅要关爱优秀学生，更要关爱那些学习困难、表现落后的学生。

教师只有不断提升自己的亲和力，才能使自己成为学生信赖、敬佩、爱戴的良师益友。

因此，作为教育者，教师有责任找到一种方法，让学生感受到生活的乐趣并以一种积极的方式生活。

教师只有拥有较强的亲和力，才会拥有宽广的胸怀，才能真诚地帮助学生获得成功。

教师要处理好师生关系，除了要提高科学文化素养、练好教学基本功外，还要不断激发自己的亲和动机。

3.坚持以人为本，开拓创新，高举亲和力的旗帜
在学生个性发展方面，教师要用发展的眼光看待学生的发展，要用亲和力的感染力宽容青年学生成长成才过程中的失范行为，让学生在感动中接受教育。

在教育者自身方面，也应完成先做人后育人的过程，让亲和力深深植根在工作理念中。

教育者应该系统地钻研心理学、教育学、社会学、管理学、组织行为学、青年学、美学等多学科综合知识，不断提高自身在理论水平、专业水准、工作艺术等方面的素养，以此来稳定自身在德育过程中的亲和力状态。

参考文献：
[1]邓秋元.学校文化要有亲和力[N].中国教育报,2005-12-13.
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[3]余永权.教师的亲和力是教学成功的基础[J].基础教育研究,2007,(7).
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[5]王邦虎.校园文化论[M].北京:人民教育出版社,2000.
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