《沁园春·雪》教学内容的思考与建议

情 ，这对 于 那 个 时 代 又 是不 是 一 种 嘲 讽昵 ？
再 回到 文章 的主 旨句 上 “ 那 是 一 个 幸运 的人 对 一个 不 幸
不 该 相 濡 以 沫 呢 ？但 清 高 的 知 识 分 子 却 选 择 拒 绝 他 的 帮 者 的愧 怍 ”— — 愧 怍 ， 这个 愧 怍 包 含 的 是 一个 有 良知 的 知识 助 ，一 个 劲 的 用 钱 来 弥 补 ，忘 却 了 这 颗 心 灵 同 样 高 贵 ， 同 分 子 对 于 当 时所 处 时 代 的 反 思 。作 者 动 笔 写这 篇 回 忆 散 文 时 样渴求温 暖，在老 王临死前送鸡 蛋和香油给 “ 我 们 ” 的 时 年 逾七 十 ，这 么 一位 老 人 尚且 如 此 ，他 人 、社会 又 当 如何 ？ 候 ，竟 忘 却 了该 关 切 的 问语 ，在 老 王 强 调 说 不 要 钱 之 后 ， 以上就是笔 者通过文本 细读法简 要地解读 《 老 王 》 的
就 反响颇大 。１ ９ ６ ３ 年 本 词 作 为 领 袖 经 典 文 本 第 一 次 收 入 语 味 诗 境 ； 以 词 句 为 抓 手 解 读 诗 歌 ； 以 对 比 阅读 拓 宽 思 维 。
文 教材 ，新课 改 以来 本词 已成 为众 多 版本 语 文教 材 的定 上海师范大 学的王荣 生教授认 为，教学 内容 的确 定有两个
知 道 ， 作 者说 过 这 么 一 段话 ： “ 这 就 使我 自己 明 白： 改造 十
四、主客换位思考
他 哑 着 嗓 子悄 声 问我 ，你 还 有 钱 吗 ？
“ 我 不 是 要钱 。 ”
多年 ，再加干校两年 ，且别说人人企求的进步我没有取得 ，
就 连 自 己这 份 私 心 ， 也 没 有 减 少 些 。 我 还 是 依 然 故 我 。 ”
明 明 全 文 特 意 突 出 的是 “ 老 王 ” 的 不 幸 ，结 果 却 是 老 绛 之乐 观 ；但 是 对 于文 革 而 言 ， 那种 对 知 识 分 子加 以改 造 的 王哑着嗓子悄 声 问，问的还是 “ 你还有 钱吗 ？”， “ 还” 这 个 词 以及 这 些 修 饰 老 王 神 态 的 词 语 一 者 见 出 “ 我们家 ” 的 困 境 ， 二 者 也 可 以看 出 老 王 的细 心 与 体 贴 ，对 于 “ 我” 当 时 处 境 的 尊 重 与 同情 。 在 那 个 年 代 ， “ 我 ” 与 老 王 何 尝 “ 初 衷 ”似 乎 并 没 有 实现 ，而 在 《 老 王 》 中作 者最 终表 达 的 竟 是 作 为知 识 分 子 的 “ 我 ”对 于 底层 人 老 王 的 深 长 的愧 怍 之
《 沁 园春 ・ 雪》教 学 内容的思考 与建议
◎严 欣
《 沁 园 春 ・雪 》 是 中 国 开 国 领 袖 毛ห้องสมุดไป่ตู้泽 东 的 代 表 作 之 情 感 态 度 价 值 观 三 个 维 度 入 手 ，本 词 教 学 的 目标 定 位 、 课
一
，
这 首词写于 １ ９ ３ ６ 年并于 １ ９ ４ ５ 年 发 表 ， 自创 作 发 表 伊 始 时 安 排 大 致 相 通 ，典 型教 学 内容 主 要有 ： 以 朗读 为 线 索 品
敌ｌ 辱ｌ 既
学 内容 的选 择 与实 施 也应 当遵 循 这几 个特 点 ：
一
读 懂 下 阕 一 定 要 从 时 代 背 景 及 作 者 背 景 入 手 ， 教 师
、
字句 的 剖 析欣 赏 意 象 美和 意 境 美
五 、适 当 知人 论 世
“ 文化大革命 ”开始 ，默 存不知怎 么的一条腿走 不得
路 了 。… …我 自己不 敢 乘三 轮 。 “ 不 知 怎 么 的 ” ， 作 者 的语 言 恬 淡 而 平 静 ，对 于 生 活
（ 胡小球
江苏省 大港中学
２ １ ２ ０ ２ ８ ）
２ ０１ ５ ．１
篇 。 笔 者 通 过 在 知 网 、 维 基 百科 等 平 台共 检 索 到 １ ９ ６ ０ 年 至 基 准 ， 即 “ 依据文本 体式确定教 学内容 ” “ 依 据 学 情 选 择 今 对毛泽东 《 沁园春 ・ 雪 》研 究 的 相 关 文 章 １ ４ ７ １ 篇，其 中 教 学 内容 ”［ １ 教 学课 例类 占 了 ３ ７ ３ 篇 ，针 对 初 中年 级 学 生 进 行 文 本 解 读 的 教 学课 例 共 计６ ３ 篇。 郑 逸 农 教 授认 为 ，诗 词 教 学 要 “自主 体 验 。” 笔 者 认
“ 回京 已八 年 。 琐 事历 历 ，犹 如在 目前 。这 一段 生 活 是 难 得
“ 我 知 道 ，我 知 道 —— 不 过 你 既 然 来 了 ，就 免 得 托 人 的经 验 。 ” 由此 读者 可 以读 出 ： 十 多年 的 政 治落 魄 和 生 活 上 捎 了 。” 的 磨难 对 于 杨 绛 而 言 ，似 乎 是 一 段难 得 的 生 活 阅历 ，可 见 杨
一
“ 我 ”还 是一个劲 地塞钱给他 。如今想来 ，作者 自己何尝
点拙见 。这表 明通过文本细读确实可 以解读像 《 老王》这
不 是 一 种 嘲 讽 ？在 困 境 中还 谈 什 么 知 识 分 子 的 清 高 呢 ？ 以 样 颇 有 反 讽 深 意 的 “ 文 章 ”。 至 于 忘记 了用 情 感 去温 暖 同样 寒 冷寂 寞 的心 灵 。
为， 《 沁 园春 ・ 雪》一文要根据 词的文体特点进行教学，词 具有意象美 、意境美、声律美、建筑美 、情感美等特 点，教
综观这６ ３ 篇教学课 例 ，从知 识与能力 ，过程 与方法 ，
语 ，责 任 自然 全 在 老 王 自 己一 人 身 上 ，而 事 实 又 真 的 是 这 中 的不 幸 遭遇 如此 隐忍 与 大度 ，读 过 《 干 校 六 记 》 的 就应 当 样 吗 ？真 正 应 该 自责 的又 该 是 谁 呢 ？