论小学数学课堂立体化课堂教学组织的构建
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周刊
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７０
中,老师就要以强化 学 生 的 认 知 思 维 能 力 为 中 心,构 建 立 体 化的课堂 教 学 情 景. 一 方 面,老 师 要 不 断 强 化 课 堂 组 织 架 构,应用计算机技 术、多 媒 体 技 术 制 作 动 画 片、微 电 影、微 视 频等传媒 引 导 学 生 关 注 课 堂. 另 一 方 面,老 师 在 教 学 过 程 中,要合理地配置教 学 资 源,围 绕 学 生 整 体 学 习 的 规 律 及 特 点设置教学目标,教 学 目 标 既 要 突 出 学 生 的 主 体 地 位,也 要 满足学生个性化认知的需要,以激发学生 数 学 学 习 兴 趣 为 核 心健全课堂教学模式,帮助小学生养成自 主 学 习 数 学 知 识 的 良好习惯. 三 、给 予 学 生 自 由 学 习 空 间
例如小学数学教 学 中 为 了 让 小 学 生 认 识 图 形 (三 角 形、 平行四边形、多边形、圆形等)就需要 制 定 教 学 目 标. 构 建 课 堂教学情景.
(一 )教 学 案 例 演 示 老师:这是什 么 图 形 你 们 认 识 吗? (可 以 利 用 多 媒 体 展 示图形,在这里建议 用 七 巧 板,七 巧 板 具 有 较 强 的 展 示 性 ). 你们玩过七巧板吗? 喜不喜欢玩啊? 七巧板能拼出各种各 样的图形,你们想看一看吗? 这时老师 要 利 用 多 媒 体 播 放 各 种图形,吸引小学生 注 意 力,同 时 问 一 问 学 生 们 如 果 自 己 动 手能够拼出什么样的图形. 老 师:小 朋 友 你 们 觉 得 七 巧 板 拼 出 的 这 些 图 案 漂 亮 吗? 想不想自己也来动手拼一拼,拼出你 自 己 喜 欢 的 图 案 呢? 这 时老师要鼓励学生独立动手操作,播放轻 松 的 音 乐 让 学 生 放 松心情.最后对学生拼出的作品集中展示. 老师:看看我们班的小朋友利用七巧 板 拼 出 的 图 形 漂 亮 吗? 我们的数学世界是不是很奇妙? (这 时 老 师 要 加 强 引 导 学 生 自 己 动 手 进 行 实 践 ). (二 )教 学 经 验 总 结 本教学案例是以问题情境为导向引导学生感知数学世 界,通过引导学生动手实践让学生自 己 去 认 知 图 形. 这 也 就 决定了提高小学生数学认知能力,要以上 述 事 例 的 形 式 构 建 课堂教学情境打造 立 体 化 课 堂,通 过 引 导 小 学 生 关 注 课 堂, 关注教学内容,让小学生亲自动手实 践. 因 为 在 素 质 化 教 学 理念影响下,课 堂 教 学 情 境 是 培 养 学 生 学 习 兴 趣 的 主 要 途 径,以课堂教学情境 为 核 心 的 立 体 化 课 堂 模 式,不 仅 有 利 于 健全学生的认知架 构,更 能 激 发 学 生 潜 在 的 学 习 欲 望,促 进 小学生对数学知识形成正确的理解. 因 此,在 小 学 数 学 教 学
论小学数学课堂立体化课堂教学组织的构建
潘静芳
摘 要:随着近年来我国基础教育体制改革的深化,在小学数学教学体系构建中,以 学 生 数 学 核 心 素 养 培 养 为 基 础,打 造 立 体化课堂教学模式成为提高课堂教学质量的有效途径,不仅 能 强 化 学 生 的 认 知 模 式,更 有 助 于 学 生 创 造 力 的 激 发,让 小 学 生 形 成正确的数学认知思维.鉴于此,本文就小学数学教育中如 何 构 建 立 体 化 课 堂 展 开 详 细 探 讨,并 提 出 具 体 的 研 究 思 路,以 供 广 大读者借鉴.
关 键 词 :小 学 数 学 ;立 体 化 课 堂 ;构 建 方 略 ;问 题 研 究
一 、小 学 数 学 教 学 中 立 体 化 课 堂 教 学 构 建 的 必 要 性 在 现 代 小 学 教 育 中,小 学 生 由 于 年 龄 较 小,认 知 架 构 尚
未健全,对事物充满 了 好 奇 心 和 探 索 欲 望,对 知 识 有 着 强 烈 的兴趣.在素质化教学理念的引导下,如 何 科 学 正 确 地 引 导 小学生学习数学知 识,引 导 小 学 生 形 成 完 善 的 认 知 架 构,已 成为当前小学数学教学中要着力解决的问题.数学作为一 种综合抽象思维和解析认知思维的工具 性 学 科,对 培 养 小 学 生的数学认知能力和想象能力有着重要作用.但在目前小 学生数学教学中,受到传统性教学思路及 课 堂 组 织 模 型 的 影 响,老师还无法根据学生学习动机、认 知 特 点、学 习 规 律 优 化 课堂组织架构,制定科学合理的教学方略 引 导 小 学 生 积 极 学 习数学知识.因此,构 建 立 体 化 课 堂 组 织 模 型,优 化 课 堂 组 织架构,以培养小学生数学核心素养为基 形 成 良 好 的 学 习 互 动机制,可有效健全 小 学 生 的 数 学 思 维,让 小 学 生 形 成 数 学 学习兴趣并 保 持 良 好 的 学 习 态 度,掌 握 数 学 学 习 的 方 法 及 规律. 二 、结 合 教 学 案 例 的 立 体 化 课 堂 构 建 途 径
在数学课堂教学中,促进学生形成数 学 核 心 素 养 的 方 法 和途径是多种多样 的,但 是 作 为 老 师,必 须 要 考 虑 学 生 个 体 的差异,每个学生由 于 思 维 认 知 方 式 和 成 长 环 境 的 不 同,他 们有着明显的个体 差 异,具 有 丰 富 的 想 象 力 和 自 主 创 造 力. 这也就决定了在数学课堂教学中老师要给予学生自由发展 空间,让学生大胆 去 想 象,自 由 去 实 践. 创 新 教 育 指 导 思 想 在于创设创新氛围,营 造 宽 松 愉 悦 的 教 学 环 境,只 有 在 深 入 挖掘教材内容的基 础 上,结 合 现 代 信 息 技 术 手 段,真 正 让 小 学生从心理感受到数学之美、学习数学知 识 的 乐 趣 才 能 调 动 小学生的感官能力,激 发 小 学 生 的 创 新 精 神,让 其 保 持 高 度 的学习自信,积极学习数学知识.同时 为 了 在 课 堂 教 学 环 节 中,为了扩展学生的想象空间,老师也 要 设 计 生 动 有 趣、多 样 化的教学模式,在课 堂 教 学 中,经 常 设 置 一 些 让 学 生 意 想 不 到的教学环节来鼓励学生自由学习. 例 如 上 课 开 始,学 生 们 走进教室,可根据教 学 情 景,把 上 课 中 所 需 知 识 内 容 写 在 黑 板上,并挂上装饰图 片,利 用 主 题 装 饰 图 片 来 塑 造 多 彩 的 教 学环境,让学生扮演 不 同 的 角 色 学 习 本 堂 课 的 知 识 内 容,进 而激发学生的数学想象力.
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中,老师就要以强化 学 生 的 认 知 思 维 能 力 为 中 心,构 建 立 体 化的课堂 教 学 情 景. 一 方 面,老 师 要 不 断 强 化 课 堂 组 织 架 构,应用计算机技 术、多 媒 体 技 术 制 作 动 画 片、微 电 影、微 视 频等传媒 引 导 学 生 关 注 课 堂. 另 一 方 面,老 师 在 教 学 过 程 中,要合理地配置教 学 资 源,围 绕 学 生 整 体 学 习 的 规 律 及 特 点设置教学目标,教 学 目 标 既 要 突 出 学 生 的 主 体 地 位,也 要 满足学生个性化认知的需要,以激发学生 数 学 学 习 兴 趣 为 核 心健全课堂教学模式,帮助小学生养成自 主 学 习 数 学 知 识 的 良好习惯. 三 、给 予 学 生 自 由 学 习 空 间
例如小学数学教 学 中 为 了 让 小 学 生 认 识 图 形 (三 角 形、 平行四边形、多边形、圆形等)就需要 制 定 教 学 目 标. 构 建 课 堂教学情景.
(一 )教 学 案 例 演 示 老师:这是什 么 图 形 你 们 认 识 吗? (可 以 利 用 多 媒 体 展 示图形,在这里建议 用 七 巧 板,七 巧 板 具 有 较 强 的 展 示 性 ). 你们玩过七巧板吗? 喜不喜欢玩啊? 七巧板能拼出各种各 样的图形,你们想看一看吗? 这时老师 要 利 用 多 媒 体 播 放 各 种图形,吸引小学生 注 意 力,同 时 问 一 问 学 生 们 如 果 自 己 动 手能够拼出什么样的图形. 老 师:小 朋 友 你 们 觉 得 七 巧 板 拼 出 的 这 些 图 案 漂 亮 吗? 想不想自己也来动手拼一拼,拼出你 自 己 喜 欢 的 图 案 呢? 这 时老师要鼓励学生独立动手操作,播放轻 松 的 音 乐 让 学 生 放 松心情.最后对学生拼出的作品集中展示. 老师:看看我们班的小朋友利用七巧 板 拼 出 的 图 形 漂 亮 吗? 我们的数学世界是不是很奇妙? (这 时 老 师 要 加 强 引 导 学 生 自 己 动 手 进 行 实 践 ). (二 )教 学 经 验 总 结 本教学案例是以问题情境为导向引导学生感知数学世 界,通过引导学生动手实践让学生自 己 去 认 知 图 形. 这 也 就 决定了提高小学生数学认知能力,要以上 述 事 例 的 形 式 构 建 课堂教学情境打造 立 体 化 课 堂,通 过 引 导 小 学 生 关 注 课 堂, 关注教学内容,让小学生亲自动手实 践. 因 为 在 素 质 化 教 学 理念影响下,课 堂 教 学 情 境 是 培 养 学 生 学 习 兴 趣 的 主 要 途 径,以课堂教学情境 为 核 心 的 立 体 化 课 堂 模 式,不 仅 有 利 于 健全学生的认知架 构,更 能 激 发 学 生 潜 在 的 学 习 欲 望,促 进 小学生对数学知识形成正确的理解. 因 此,在 小 学 数 学 教 学
论小学数学课堂立体化课堂教学组织的构建
潘静芳
摘 要:随着近年来我国基础教育体制改革的深化,在小学数学教学体系构建中,以 学 生 数 学 核 心 素 养 培 养 为 基 础,打 造 立 体化课堂教学模式成为提高课堂教学质量的有效途径,不仅 能 强 化 学 生 的 认 知 模 式,更 有 助 于 学 生 创 造 力 的 激 发,让 小 学 生 形 成正确的数学认知思维.鉴于此,本文就小学数学教育中如 何 构 建 立 体 化 课 堂 展 开 详 细 探 讨,并 提 出 具 体 的 研 究 思 路,以 供 广 大读者借鉴.
关 键 词 :小 学 数 学 ;立 体 化 课 堂 ;构 建 方 略 ;问 题 研 究
一 、小 学 数 学 教 学 中 立 体 化 课 堂 教 学 构 建 的 必 要 性 在 现 代 小 学 教 育 中,小 学 生 由 于 年 龄 较 小,认 知 架 构 尚
未健全,对事物充满 了 好 奇 心 和 探 索 欲 望,对 知 识 有 着 强 烈 的兴趣.在素质化教学理念的引导下,如 何 科 学 正 确 地 引 导 小学生学习数学知 识,引 导 小 学 生 形 成 完 善 的 认 知 架 构,已 成为当前小学数学教学中要着力解决的问题.数学作为一 种综合抽象思维和解析认知思维的工具 性 学 科,对 培 养 小 学 生的数学认知能力和想象能力有着重要作用.但在目前小 学生数学教学中,受到传统性教学思路及 课 堂 组 织 模 型 的 影 响,老师还无法根据学生学习动机、认 知 特 点、学 习 规 律 优 化 课堂组织架构,制定科学合理的教学方略 引 导 小 学 生 积 极 学 习数学知识.因此,构 建 立 体 化 课 堂 组 织 模 型,优 化 课 堂 组 织架构,以培养小学生数学核心素养为基 形 成 良 好 的 学 习 互 动机制,可有效健全 小 学 生 的 数 学 思 维,让 小 学 生 形 成 数 学 学习兴趣并 保 持 良 好 的 学 习 态 度,掌 握 数 学 学 习 的 方 法 及 规律. 二 、结 合 教 学 案 例 的 立 体 化 课 堂 构 建 途 径
在数学课堂教学中,促进学生形成数 学 核 心 素 养 的 方 法 和途径是多种多样 的,但 是 作 为 老 师,必 须 要 考 虑 学 生 个 体 的差异,每个学生由 于 思 维 认 知 方 式 和 成 长 环 境 的 不 同,他 们有着明显的个体 差 异,具 有 丰 富 的 想 象 力 和 自 主 创 造 力. 这也就决定了在数学课堂教学中老师要给予学生自由发展 空间,让学生大胆 去 想 象,自 由 去 实 践. 创 新 教 育 指 导 思 想 在于创设创新氛围,营 造 宽 松 愉 悦 的 教 学 环 境,只 有 在 深 入 挖掘教材内容的基 础 上,结 合 现 代 信 息 技 术 手 段,真 正 让 小 学生从心理感受到数学之美、学习数学知 识 的 乐 趣 才 能 调 动 小学生的感官能力,激 发 小 学 生 的 创 新 精 神,让 其 保 持 高 度 的学习自信,积极学习数学知识.同时 为 了 在 课 堂 教 学 环 节 中,为了扩展学生的想象空间,老师也 要 设 计 生 动 有 趣、多 样 化的教学模式,在课 堂 教 学 中,经 常 设 置 一 些 让 学 生 意 想 不 到的教学环节来鼓励学生自由学习. 例 如 上 课 开 始,学 生 们 走进教室,可根据教 学 情 景,把 上 课 中 所 需 知 识 内 容 写 在 黑 板上,并挂上装饰图 片,利 用 主 题 装 饰 图 片 来 塑 造 多 彩 的 教 学环境,让学生扮演 不 同 的 角 色 学 习 本 堂 课 的 知 识 内 容,进 而激发学生的数学想象力.