最新语文S版五年级语文下册7《珍珠鸟》教案(教学设计、说课稿)

语文（S）教学设计
教材：语文（S）五年级下册
课文：7 珍珠鸟
板块：教学设计—教案
设计思路：
作者以细腻亲切的语言为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。

告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

教学本课，要体会作者是怎样仔细观察，怎样真实地表达人与珍珠鸟之间的感情的。

设计上主要体现以下几点：
1.注重引导学生在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让
学生读议结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

2.以情入文，让学生在与文本的对话中了解珍珠鸟是怎样一步步和作者建
立关系的，感受珍珠鸟的可爱，感受作者对鸟儿的喜爱。

3.注重品味语言、积累语言。

教学目标：
1.学会本课的“茏、瞅、雏、柜、框、腻、赖”7 个会认字和“巢、茏、瞅、
愈、繁、雏、睁、蓬、柜、框、腻、泻、赖”13 个会写字；掌握“抓痒、稿纸、任凭、遭殃”等词语。

2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，
精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。

产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

3.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

重难点分析：
教学重点：
理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖的。

教学难点：
体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。

课前准备：
1.学生课前了解珍珠鸟的相关知识。

2.课件。

教学过程：
3．学生汇报，教师相机指导。

句子一：我便用吊兰长长的垂蔓……也就格外轻松自在了。

（展示课件第六屏）
(1)自由读句子，你从哪些词语感受出作者对大鸟的精心照顾？
（2）品味“垂蔓”
A.指导读准多音字“蔓”。

B.结合课文插图，理解“垂蔓”。

C.想象：胆小的珍珠鸟，在这样的环境中是怎样生活的？
（3）过渡：是呀，珍珠鸟在这样的环境中生活得多么惬意呀！难怪作者这样写道——学生有感情地朗读句子。

（4）指导背诵。

5．教师创设情景，指导学生美读第四自然段。

教给学生方法：理解词语的方法是多样的，还可以结合文章的插图进行理解，教会学生多方面的使用文本。

四、作业布置
背诵自己喜欢的段落。

第二课时
一、复习导入
1．听写词语。

葱茏愈发繁茂雏儿蓬松柜子画框
细腻流泻信赖深幽轻松自在神气十足2．引言导入：上节课，我们初读了课文，学习了第一至第五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了。

可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？这节课，我们接着走进作者家的小鸟，看看人与鸟之间是怎样相处的呢？
二、品读语言，走进小鸟
1.小珍珠鸟长得什么样呢？课文的哪个自然段在写珍珠鸟的样子？
2.自由读课文的第七自然段，找出描写小
鸟外形的句子，读一读。

3．品味小鸟外形的可爱。

指导学生抓住文中描写珍珠鸟外形相关语句，并在此基
（1） 抽生读句子。

（展示课件第七至八屏） 瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的 毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点； 它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

（2） 你觉得这珍珠鸟长得怎样？你是从哪些地方感受到珍珠鸟的可爱的？
（3）学生汇报，相机指导： 比较句子
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

它好肥，整个身子圆滚滚的。

（4）朗读指导，读出珍珠鸟的可爱。

4．抓住鸟的活动范围，品味人与鸟的和谐。

（1） 默读课文第六至十四自然段，找一找，小珍珠鸟的活动范围有些什么变化？ （2） 从这些活动范围的变化，你感受到了什么？
（3） 再读“信赖，往往创造出美好境界。

” （展示课件第九屏） 5．抓住鸟的动作，品味人与鸟的和谐。

（1）再读课文第六至十四自然段，你还从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？在找
到的句子下面画上“ ”，并做简要批注。

（2）学生汇报，相机指导。

句子一：起先，这个小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上， 一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

（展示课件第十屏）
品味“小家伙” A . 自由读句子，“小家伙”指的是谁？ B
. 把文中的小家伙变成珍珠鸟，再读读句
子，比较两句话有什么不同。

C
.读“小家伙”，读出喜爱之情。

品 味 “ 神 气 十 足 ” A．“神气十足”是什么意思？
B ．你从哪些地方看出小家伙神气十足？ 引导学生从活动范围和它的动作体会“神气
础上能概括出小鸟的特点，再
通过朗读将小鸟可爱的特点表现出。

句子训练，让学生在比较句子的过程中去品味比喻句的魅力，感受珍珠鸟的可爱。

将朗读指导与品词品句有机联系起来，在品词品句的基础上进行朗读，让朗读促进语言文字的理解，朗读指导层次分明。

十足”。

C.读句子，读出“神气十足”。

D.这些活动作者用了一个词语将它们联系起来，这是什么词语？从三个“一会儿” 看出什么？
E．读句子，读出人与鸟的和谐之美。

句子二：……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……（展示课件第十一屏）
A．齐读句子，想象：小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？
B．作者看到这样的情景会想些什么呢？
C.为什么会出现这样让作者也觉得意外的情形呢？
D.这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？
E.那就让我们读出这美好的意境吧！齐读句子。

（3）此时，在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。

小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这份美好正是来至于作者的细心呵护。

再读“信赖，往往创造出美好境界。

” （展示课
件第十二屏）
三．总结全文，拓展升华
1．此时此刻，你明白为什么说“信赖，往
往创造出美好境界”吗？请结合生活实际，谈谈
对这句话的理解。

2．配乐朗诵。

这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一
点体会、一点感受。

信赖是如此美好，我们祈愿
让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情
流淌于万物之间！配乐赏读全文。

（展示课件第
十三屏）将“信赖，往往创造出美
好境界。

”作为教学的一条线，贯穿始终，使教学条理清楚、层次分明。

在语言文字的训练中进行人文熏陶，体现了语文学科工具性与人文性的有机统一的特点。

五、板书设计
2
只
拣
儿
童
多
处
行
颐
和
园
门
知春亭畔
儿童
多处
就是
春
湖
面
湖
边
玉
澜
堂
(花儿——儿童)
第三课时
一、导入
“同学们，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！
二、学习第九自然段
（一）齐读第九自然段。

（二）进行句式变换，理解句意。

出示句子：
1.当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
2.你能把句子换个说法，不改变原意吗?
学生练习，并且读句子。

（展示课件第十四屏）
（三）为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？因为儿童就是最美好的人间春光。

板书儿童是最美的春光
三、拓展延伸
1.冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。

同学们，我们就带着心的世界。

（“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流
以“只拣儿童多处行”来结束全文，既落实了教学重点，又能首尾呼应。

为了让学生能更近距离地走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心，体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。

语文（S）五年级下册-教学设计-教案-7 珍珠鸟
入‘不拒细流’的大海”。

冰心老人爱海，冰
心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大。

）
教师朗读冰心小诗。

2.同学们，老师也希望你们在课后，能多
找一些冰心的书来读一读，那你一定会像冰心
那样充满了爱心。

四、总结课文，深化感情
语文（S）教学设计
教材：语文（S）四年级下册
课文：3 钓鱼
板块：教学设计—教案
设计思路：
1.本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

2.新课标提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，引导学生学习语言、感悟语言、内化语言，建构并运用语言，提高读写能力。

教学目标：
1.理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。

2．有感情地朗读课文。

3．会认“纵、距、皎、沮、诱、抉”等 6 个生字，会写“捕、辉、剧、钩、距、辩、乞、德、抵”等 9 个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。

重难点分析：
教学重点：理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。

教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

课前准备：
1.多媒体课件。

2.搜集鲈鱼有关资料。

课时安排：
3 课时
教学过程：
字最后的点不要丢掉。

）鱼，你们的心情是怎样的？
2.揭示课题，板书课题。

3.看到这个课题，你想了解什么？
（谁在钓？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的
鱼？……）
二、自读课文，整体感知课文内容
1.自由朗读，把句子读通顺。

2.想一想课文讲了什么事，想好后同桌相互
说一说。

3.提出疑难问题，交流讨论。

三、学习生字、新词
1．读生字，在课文中圈画新词，并读新词。

2．自己想办法记生字，相互交流记忆生字的
方法，可引导学生采用偏旁加部件的方法记忆字
形，还可以结合字义记忆字形，要启发学生把本
课学的生字与以前学过的形近字进行比较，巩固
记忆，防止认读混淆。

3．教师检测识字效果，并对字音和字形有重
点地进行指导。

（认读生字要发挥学生的主动性，让学生根据
自己的实际，读准字音，记忆字形。

教师要有
重点地指导，会认字中，“纵”是平舌音，韵
母是后鼻音。

“鳃”是平舌音。

“皎”读第三
声。

7 个生字都是左右结构，左边是偏旁。

）
4.认读词语，联系上下文和生活实际理解词
义。

（展示课件第三屏）
四、指导写字
1．认读要求会写的字。

2．说一说，这些字的特点，书写时应注意
哪
些？
3．根据学生的要求，教师范写一两个生字。

4．学生练写。

（“辉”字的光字旁最后一笔变成竖提；
“九”的横折弯钩要托起“力”；“纵”字第
五笔是点；“辩”字的中间是言字旁；“抵”
概括课文主要内容，提高语言表达能力。

课件辅助教学，学生快速浏览，增强记忆。