口语交际教育叙事教育叙事(3)

口语交际教育叙事
我是一名小学数学教师，2014年因工作调动到构扒镇凉水小学，这里教师都是包班。

即一个老师代一个年级，我就开始语文课程的教学。

在接到县教研室课题申报的时候，有教师提出口语交际的内容，于是就开始了我们的观察研究。

开始教学口语课程时，我发现很多同学不善于说话，很多句子说不通顺，不是词不达意，就是语无伦次，所以课堂中经常出现冷场的局面。

接着我就开始调查原因，原来这个班的学生从一年级考试老师就没有注重口语交际课程的教学，没有训练，学生不知道该从何下手；再者是教师换的频繁，三年时间换了五次老师，其中还有的是学校周围聘请的，没有专业知识训练的。

在平时的作业也可以看出，错别字很多，语句不通，作文能力是一踏糊涂，这引起了我深深的担忧——如何让他们轻松完成四年级的教学任务呢？
经过思考，我决定采取措施，首先让学生多读课文，读准字音、读通句子，在课文讲解的时候，需要一定时间渗透拼音、结构、字体知识，找学生带头拼读，教读，这也引起了他们的兴趣。

其次，上新课的时候课前请学生借用工具书解决文中疑难字词，课后请学生就课文说说自己的感想或者体会，并进行开心小练笔。

最后多读课外书，丰富知识和见闻，自己购买一些感兴趣的书籍，如作文指导，课外读物，故事笑话等等，充实自己的知识面，避免学生无话可说、无知识可讲的局面。

通过差不多一年的训练，截止目前我发现学生的很多转变。

1.错别字少了，会找到相应的形近字进行对比加深记忆，很明显表现在语文练习册中的基础题错误少了，这也为良好的口语交际能力奠定了基础。

2.课堂中学生爱说，会说了，语句通顺有条理，他们积极性提高了，我明显感受到他们获取知识的愉悦性，每天收获一小步，一年下来就会进步一大步。

3.从作文上也能感受到学生明显的变化。

语句的连贯性，条理性是以前没有见到的，只有口语交际能力提升了，作文也就迎刃而解，学生也不会看到作文就头疼，现在知道如何下笔。

这些是我个人的一点感受和看法，可能还有一些不成熟之处，我愿在以后的工作中，积累更多经验，让学生学到更多的知识。