三年级教材教法辅导(PPT课件)

• 3、教学建议 • 指导学生自学生字词，熟读课文。教师进 行检查。（略） • 感悟课文可以分以下步骤： • 第一步、引导学生结合生活实际讲一讲自 己看到的火烧云，引入课文。 • 读第一段，这一段主要写了什么？ • 引导学生通过概括主要内容，了解火烧云 能把人和动物都变成金色。
• 第二步、出示第二段—— • 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的， 好像天空着了火。 • 抓住“红彤彤、好像天空着了火”体会火 烧云颜色鲜红、热烈的特点。 • 指导朗读。 • 第个“追着…… 走进”这是为什么？ • 体会做着热爱大自然、充满探索大自然兴 趣的心情。 • 2）读第二段，用学习第一段的方法，总结 一下这一段的主要意思。 • ——叩醒山石、访问滑板、网住秋天。 • （要引导学生把总结的过程说清楚，培养 能力）
• 一句一句的读，划出写作者动作的词语？ • （要引导学生一句一句地勾画,画出“叩醒、访问、 网住”几个重点词语） • 抓住重点词语引导学生品味体会： • 从叩醒山石我们体会到什么？ • 从访问花瓣又能体会到什么？ • “网住一个斑斓的秋天”又告诉我们什么？ • （体会作者投身大自然、探索自然界奥秘的情怀）
• 3、教学建议： • 1）第一段，要先指导学生概括主要内容， 然后，画出写荷叶荷花样子的重点词语， 最后再、品析中体会和画生长茂盛的样子。 指导有感情的朗读。 • 2）第二段的重点句子是教学的难点，要引 导学生联系上下文理解体会。 • （非常美、比大画家齐白石画得还美，画 家是大自然）
• 3）、抓住“我忽然觉得自己仿佛就是一朵 荷花”联系下文，体会我这朵荷花的特点 （美丽的、会迎风舞蹈的、会与小动物对 话的荷花）。 • 还要引导学生，抓住反问句理解意思，并 联系《天鹅湖》的有关画面进行想象，理 解体会。
三年级教材教法辅导
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第一单元： 一、教材简介 1、文化主题——美丽的大自然 2、课文——5篇 3、阅读链接——大自然的孩子 4、综合学习一
• 二、课文的教学重点及发展平台 • 《走进大自然〉 • 1、中心——表达了热爱大自然，投身于大 自然的怀抱的思想感情。 • 重点词语——追着……走进 • 叩醒……山石 • 访问……花瓣 • 网住……秋天
• 抓住“数不清的蒲公英一开起花来，整块 草地就成了一片金黄”，引导学生体会蒲 公英用什么特点？ • （颜色鲜艳，连在一起生长，只要在那里 一开花，就把那里装点得非常美丽） • 第四段，可以引导学生经过默读，用简单 的话，说一说蒲公英开花有什么秘密？ • （简要的学习这一部分，使学生懂得：
• 晚上，蒲公英紧紧收拢花瓣——一片碧绿 • 太阳升起，蒲公英把花瓣展开—一片金灿 灿 • （认识蒲公英的另一个特点） • 最后，要抓住最后一点的句子，体会分句 之间的因果关系，从两个“一同”体会这 种小生命的神奇。 • 学习本课以后，建议提供一些书目，指导 学生进行课外阅读。
• 4、建议引导学生多读一些课外有关的文章， 开阔眼界，增加阅读量。 • 5、可以根据课后的提示，启发学生做一次 小练笔。
• 《诗的材料》 • 1、中心和重点词句 • 中心——表达了作者忘我的喜爱荷花的思 想感情。 • 重点词句—— • 第一段：（茂盛） • 挨挨挤挤 像一个个大圆盘 • 冒 有的……有的……有的……
• 3）天空还会有哪些变化呢？请你用“有 时……有时……有时……有时……和”明、 暗、浓、淡“说一说。 • 第四步、读4——7段，想一想每一段主要 写了什么，从哪儿看出来的？ • 4段：马由跪到站立，由小到大的变化 • 5段：从大狗小狗跑到都不见了。 • 6段：大狮子由威武的蹲着，一转眼就不见 了……
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（蒲公英的秘密） 一片碧绿——花瓣紧紧收拢 一片金灿灿——花瓣徐徐张开 蒲公英成了我们最感兴趣的一种花了，因为他和 我们一同睡觉，一同迎接太阳。 2、训练平台—— 概括主要内容 抓住重点简要的学文 拓展阅读
• 3、教学建议 • 读第一二段，可以先指导学生概括主要内 容。 • 请学生读一读一二段，先说说主要写了什 么，再讲讲理由。 • 然后，引导学生说说他们寻寻开心是什么 意思,为什么这样做？（体会对蒲公英弱小、 不惹人注意的原因）
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体验大地的深沉 感受蓝天的辽远 发现生活更加灿烂 2、教学中的训练平台 1）课文的第一、第二自然段可以进行概括 主要内容的训练 • 在学生朗读的正确流利的基础上，可以进 行指导。
• 第一段写了几个意思？（三个） • 如果把三层意思合并一下，会怎样？ • （追着小鸟、小溪、会飞的花朵,走进大自 然) • 这就是这一段的主要意思。我们是怎样总 结出来的——先找到有几个意思，再把它 们合并起来。（概括主要内容的方法）
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我的小笔头—— 这是学生的第一次习作，要注意指导。 首先，要通过教材 了解习作是干什么。 其次，要提示学生，把想说的话写下来就是小笔 头，要想写什么就写什么，想怎样写，就怎样写。 总之，要求不要高。 • 为了帮助学生练习，可以让学生练习先说后写。 • 写的时候，不会写的字可以先空起来或用拼音， 写完以后再补上。
• 阅读链接 • ——大自然的孩子 • 建议课前查阅有关动物园或自然保护区工 作人员饲养、保护动物的故事，为链接作 准备。 • 可以分两个阶段教学： • 第一阶段——读短文，交流体会小女孩与 动物之间的感情。
• 第二阶段——链接课前查阅的资料阅读 （教师可以提供一部分，供全体学生一起 阅读；还要请学生阅读交流课前查阅的资 料，说说感受） • 最后，请同学之间互相推荐阅读材料，讲 一讲推荐的理由。
• 第二段： • 如果把眼前这一池的荷叶荷花看作一大幅 活的画，那画家的本领比齐白石老先生更 大了。那画家是谁呢？ • 第三段： • 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。 • 这不就像电影《天鹅湖》里许多天鹅一起 舞蹈的场面吗？
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四、五、六段： 我觉得这种情形是诗的材料，可以拿来做诗。 2、课文提供的训练平台—— 有感情的朗读课文 学习概括主要内容 联系上下文理解词句的意思 积累词句 想象与表达练习
• 4）抓住“这种情形是诗的材料”联系上文 有关语句，体会其中的美妙，从其中的意 境里体会为什么。 • 可以结合课后有关提示，启发学生想象， 说说感受，做一次小练笔。 • 5）教学过程中，要注意紧密结合感悟理解 指导学生有感情的朗读课文，在熟读的基 础上练习背诵。
• 《金色的草地》 • 1、中心与重点词语 • 中心——表达了对蒲公英与人们一起迎接 太阳的习性的喜欢和对弱小生命的敬意 • 重点词语： • 数不清的蒲公英一开起花来，整块草地就 成了一片金黄。
• 7段：总的写火烧云又像这个，又像那个， 一会工夫就下去了…… • 4——7段学完以后，要引导学生总结一下， 这几段都是围绕什么来写的？ • （变化极多）引导学生发现段落词语之间 的联系。
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《会说话的草》 教学建议： 1、自学生字、熟读课文，背诵课文。 2、启发学生有感情的读课文，说一说自己 喜欢的诗句和段落，讲一讲喜欢的理由。 • （教师不要做统一指导，启发学生充分发 表意见，有感情的朗读即可） • 3、加强对生字的学习检查，必要的地方进 行指导。（如形近字的比较等）
• 指导朗读。 • 3）学习第三段，可以在读书的基础上，围 绕作者想要做什么画一画重点词语—— • 体验大地的深沉、感受蓝天的辽远、融进 大自然……发现…… • （抓住“深沉、辽远、融进、发现”体会 作者对大自然充满热爱的感情）。 • 4）在学会有感情地朗读的基础上，指导学 生背诵。
• 5）本课要会写的生字有11个，会认的7个。 • 针对三年级学生的特点，生字的学习要逐步放手， 鼓励学生自学，培养独立识字的能力。 • 教师的指导注重以下几点： • 第一、侧重于归类指导，抓方法和规律。 • 第二、抓难点指导，其余的放手。 • 第三、指导学生互助、互学。 • 第四、用多种方式检查。
• 综合学习一 • *我的采密集—— • 积累拟人的句子。可以，先引导学生读一 读，在学过的课文或课外读物中找一找， 然后讲一讲这些句子读起来怎样，再摘抄 积累。 • *读读背背——可以让学生先读一读，是着 说说诗的意思，再练习背诵。
• *口语交际——故事会 • 可以提供以下几个训练平台： • 1）同桌同学一人讲故事，一人听。故事要 讲清楚，流畅，听的同学要认真。听完以 后，做出评价，并提出修改意见。 • 2）听一段评述或看一段视频，然后小组同 学讨论讲故事的学问。 • 3）每一组推荐一名代表，参加班级讲故事 竞赛，经过讨论评比，评出故事大王。
• 《火烧云》 • 1、中心与重点 • 中心——描写了火烧云变化奇异的景象， 表达了对大自然赞颂的思想情感 • 重点词语—— • 变化极多 • 一会儿……一会儿……一会儿……（颜色 多）
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变成……变成……变成……（感染力大） 两三秒钟……一眨眼……一会儿工夫……（变化快） 一匹马、一条大狗、一头大狮子……（变化的样子奇特） 2、训练平台 有感情的朗读 联系上下文理解词句的能力 积累词句 概括主要内容 用列举法表达
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这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤 彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄， 一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄 子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说 不出来、见也没见过的颜色。 • 教学可以分为三项： • 1）总结主要内容—— • 这一段主要写的是什么？（这地方的火烧 云变化极多）
• 作者是怎样写的？（第一句话概括地写， 其它具体写）这样的段落要抓中心句来总 结段意。 • 2）画一画，作者是通过那些词语写出“变 化极多的呢”？（画出4个一会儿等词语） • 从四个一会儿……可以体会到什么？颜色 的变化很多；从几种颜色看出颜色的种类 多。指导朗读。