语文部编版高中选择性必修下册(2019年新编)3-1《蜀道难》教学设计

课题《蜀道难》主备人
教学目标1.放声吟咏诵读，读出李白味道。

2.品析状“难”之法，赏出浪漫色彩。

3.解析蜀道之“难”，感悟诗人情怀。

教学重点品析状“难”之法，赏出浪漫色彩。

教学难点解析蜀道之“难”，感悟诗人情怀。

教学方法诵读法、讲授法教学用时 3
教学过程备注导入：
在以下几位古人中，你最想和谁一起旅游？
李白、杜甫、苏轼。

殷璠《河岳英灵集》称李白《蜀道难》“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此
体调。

”那么本诗究竟“奇”在何处？
一、解题
《蜀道难》是古乐府旧题，属于相和歌词的瑟调曲，《乐府古题要解》云：
“蜀道难，备言铜梁、玉垒之阻。

”
这只歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难、行旅的辛苦，李白《蜀道难》是他袭
用乐府古题而作。

二、文本初读
1.展示图片，初步感受蜀道高、险、凶的特点。

2.联读：
同样是写蜀道，《三秦民谣》是这样写的：武功太白，去天三百。

孤云两
角，去天一握。

山水险阻，黄金子午。

蛇盘鸟栊（lónɡ），势与天通。

翻译：武功县的太白山很高，离天只有三百尺，孤云、两角二山，离天只有
手一拳那么近。

山高水急的子午谷，战略地位十分重要，蛇盘、鸟栊两座山，山
势曲折险峻，高耸接天。

引入殷璠对《蜀道难》的评价：殷璠《河岳英灵集》称李白《蜀道难》“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此体调。

”那么本诗究竟“奇”在何处？
3.听名家诵读，校准字音，感受语调停顿。

4.学生初读，读准字音，学会停顿。

三、整体把握
1.整体感知：这首诗的主旨句是哪句？
“蜀道之难，难于上青天！”
2.“蜀道之难，难于上青天”这句话在文中出现了几次？请把它找出来。

噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！
蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！
蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！
解读：主旨句重复三次，如乐曲的主旋律，奠定了全诗的咏叹基调。

其作用是形成一个以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，有一唱三叹之效。

3.每段文字出现这句话（蜀道之难，难于上青天）强调的重点有何不同？
第一段：蜀道之难，难在（高）
第二段：蜀道之难，难在（险）
第三段：蜀道之难，难在（凶）
四、文本解析
1.赏析第一节，思考探究：第一节主要突出了蜀道的什么特点？诗人是如何突出这一特点的？
2.赏析第二节，思考探究：第二节主要突出了蜀道的什么特点？诗人是如何突出这一特点的？
3.赏析第三节：思考探究：本节主要写了蜀道的什么特点？从哪些角度突出这一特点的？
五、艺术特色
1.大胆的夸张（雄伟奇险、强烈深刻）
写蜀道难、写山高峻、写激流瀑布、写蜀地历史、写人的惊恐。

2.奇特的想象（心游万仞、思接千载）
写历史传说、写人惊魂未定、写山高阻日（神话故事—六龙回日）、写黄鹤之飞、写连绵高峰。

3.强烈的感情（赞叹惊异、震撼人心）
反复出现的惊叹、磅礴的气势、深刻的感受、强烈充沛起伏动荡变化多端的情绪。

4.变幻的语言（长短不齐、纵横崛崎）
发展了乐府古题，字数参差错落，句子长短不一,全诗有三字、四字、五字、七字、九字句，前半部分多用长句，气势畅达夸张表现蜀道的高山险川；后半部分写剑阁险恶，多用四字句，跳荡有力，表现惊恐情绪。

六、民族精神
1.李白把这首山水诗写的令人恐怖、令人震惊、令人颤抖。

孟子“吾善养吾浩然之气”，《蜀道难》表现了李白强悍的生命激情（生命力之旺盛，想象力之奇特，爆发力之生猛，境界之阔大）。

2.李白不过是把蜀道作为一个工具，他是要通过蜀道来展示恣意奇特的想象，来展开放肆的夸张，来展开在自己生命的爆发力量，蜀道是李白本质力量的确认。

深刻表现了自己生命的活力，同时也展现了我们民族在大唐盛世的民族雄风。

个人反思。