人教版小学五年级数学上册优质课《循环小数》教学设计与反思

人教版小学五年级数学上册优质课《循环小数》教学设计与反思
教材分析
循环小数是学生在学习小数除法的意义、小数除法的商的近似数的基础上进行教学的。

这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。

课本的例8，出现了商的小数部分总是重复出现一个数字，而余数也总是出现某组数字，让学生初步感受到循环小数。

例9通过计算两道除法式子，呈现出“商的小数部分从某位起重复依次不断出现一个数字或者某几个数字”。

接着教材用想一想的方式让学生讨论“两个数相除，如果不能得到整数的商，所得到的商会有哪些情况”从而引出无限小数与有限小数。

学情分析
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情。

生做有关的练习，让学生一开始就感觉到成功的喜悦，并且感受到生活与数学的联系。

在数学的教学中，我一直认为让学生多做练习是非常好的一种事，所以在教学过程中，我总是尽量让学生参入到自己学习，并给学生最中肯的评价，一定要让学生树立好自信心。

如，在学生例8的时候，我让学生上黑板写他的做法时，他不懂怎么处理商，不知道怎么写出商，让同学们来想想怎么处理，然后我还是给予了他中肯的评价。

总得来说，在这一教学中，我总是先让学生自己去探索，然后再解答，再展示他们的作法，而最后又让学生自己去发现问题，老师又给予肯定。

让学生感受到老师对他们的关注，尽可能提高课堂教学的效率。

教学反思
本节课是通过猜想、验证、现举例、最后概括、层层加深对“循环小数”的理解，这不仅有利于学生掌握知识，而且有利于学生今后的学习，通过学生间合作、自己概括定义，使学生能更好地理解定义，同时也获得学习的成就感。

第一、一开始，我就用讲故事的形式激起学生的学习热情，然后又用了两道题“找规律，再填空”的练习题，以及学生身边的循环现象为导入点，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，将生活与数学融合在一起，使学生真正理解“循环”含义。

从而为学生架起知识迁移的桥梁。

第二、给学生提供自主合作探究的空间。

《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

数学学习不应是简单个体接受知识的过
小数了，
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