对外经济贸易大学学风调查报告

对外经济贸易大学2004年学风调查报告
一、调查背景综述
党的十五大以来，作为实施科教兴国战略重要战线的高等教育事业，取得了举世瞩目的辉煌成就，实现了改革和发展的历史性跨越。

面对新世纪新征程，科教兴国的战略日益深入人心，教育是推动经济发展和社会进步的重要力量，高等学校是宝贵资源和财富，已经逐步地成为了全社会共识。

加快高等教育改革，扩大高校招生规模，迅速造就规模宏大的专门人才队伍，不断满足人民群众日益增长的对于高等教育的强烈需求，是党中央、国务院根据经济和社会发展形势的变化而做出的一项重大政策，顺应先进生产力的发展要求，符合先进文化的前进方向，体现和维护了最广大人民群众的根本利益，对增强综合国力，促进经济发展和社会进步具有深远的意义。

随着教育改革的推进，高校招生人数的不断扩大，抓好教学是提高整个高等教育质量的重点和关键。

质量是高等教育的生命线，在规模迅速扩大的同时，必须始终把提高教育质量摆到重要位置，这是实现高等教育持续健康发展的基础条件。

在此背景下，教育部2006年将对我校进行本科教学工作的评估。

为了迎接这一次评估工作，全面做好准备工作，特开展本次关于我校学风的抽样调查，从而更好的了解广大同学对我校教学质量的看法和意见，从而找到我们的优势是什么，工作中存在的不足是什么，以便继续保持和发展我们的优势，改正存在的不足，为全面迎接2006年教育部对我校的本科教学评估检查做好充分的准备，同时也让广大学生真正的参与到此次教学工作的评估中来，在校园中形成良好的文化氛围。

二、调查对象及抽样框的确定
目前截止至2004年6月，我校本科学生在校人数为5520人，共有10个院系。

随着近几年来我校招生人数的扩大及我校的部分专业的优势，我校各专业人数主要集中在经贸学院和工商管理学院。

为了能够使所抽取的样本具有代表性，提高抽样调查结果的精度，我们根据我校学生的分布特点，以院系为抽样框，进行分层抽样，抽样比为各专业在校人数的10%。

00级毕业生在校时间最长，对学校的各方面情况都十分了解，其问卷的代表性非常强，但同时考虑到抽样调查的
时间为6 月份，部分毕业生在校外实习，在校的毕业生人数不是很多，给抽样工作的正常进行带来了一定的困难，因此我们对经贸学院和工商管理学院00级毕业生的抽样人数进行了调整。

其原则是将经贸学院和工商管理学院00级毕业生的抽样人数与01级学生的抽样人数对调，以减少00级毕业生的抽样人数，而01级的学生已经在校生活在三年，对学校的了解程度也很高，这些样本单位.zhe 的代表性也很强，从而不会对调查结果产生太大的影响。

我们将每个学院各年级的抽样人数与总人数输入SPSS11.5进行非参数检验，考察所抽取的样本人数与总体人数是否服从同一分布。

输出结果显示各个P值均大于0.05，不能拒绝零假设，即证明我们对经贸学院和工商管理学院00级毕业生的抽样人数与01级学生的抽样人数的调整后，并没有对调查结果的准确度产生影响，又降低调查工作的难度。

具体抽样人数分布请见表1。

表1 抽样人数分布表
三、调查内容
《中国普通高等学校德育大纲》中写到：“高等学校作为人才的培养摇篮，其根本任务是培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，她所培养出来的学生的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设事业能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。

”在这个意义上说，加快我校自身的建设和发展具有非常重要的意义，而学风建设作为我校自身建设的一个很重要的方面，直接影响到学生的知识文化素质和思想道德素质，影响到学校所培养的人才质量。

优良的学风是培养高素质人才的基础，是学校的宝贵财富。

学风，从广义上来讲就是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学
校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。

学风是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施，它依不同特点的学校表现出独有的特色和丰富的内涵，并通过学校全体成员的意志与行动，逐步地形成和固化，从而成为学校的一种传统和风格。

广义的学风不仅仅是指学习风气，同时还包括教风和校园文化氛围等方面。

我们本次的抽样调查就是从这个广义的角度设计的，因此具体到调查方案的设计中，我们的问卷主要从三个方面来展开，即从校园的学习风气(包括考试风气)、教师的教学风气以及校园的文化氛围的角度，以封闭式问题与开放式问题相结合的方式设计此份调查问卷。

(一)、有关学习风气方面调查内容的设计
在这里我们用到的是学风的狭义的概念，即指学生群体的学习风格,它是广大学生人生信念、学习目标、学习心理、学习态度与行动、学习思维方法与精神风貌的综合反映。

它是学生在校学习生活过程中所表现出来的精神面貌，是学生在学校中经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚。

学习风气是一种无形力量，它通过潜移默化的作用方式，对人才培养的质量起着非常重要的作用。

同时，我们将考风的调查也放入了这一部分。

因为考风是学风的具体体现,是衡量学生综合素质的重要标志。

目前，我校大多数学生都有正确的学习态度和学习动机,他们认真学习,勤奋刻苦,追求上进,成绩优良,各种读书热、辅修热、考证热、考研热方兴未艾。

但是不能忽视的是由于受一些错误思潮和社会不良风气的影响,学生的学风也出现了一些令人担忧的问题，如：考虑个人利益的因素比例较大,功利性较强；少数学生的学习态度不正确,成天抱着混日子的态度学习,缺乏上进心,沉迷于网络游戏,只满足于捞个大学文凭。

这些不正确的想法导致他们纪律松散、学习浮躁、抄袭作业、考试作弊。

虽然目前这种学生的比例不会太高,但若不积极的去了解他们的实际情况，采取措施加以正面引导,做到未雨稠缪，一旦这样的风气蔓延开来，那么后果将不堪设想。

因此，在这一部分问卷的设计中，我们主要是从以下几个方面进行考虑的：如学生的学习态度、学习动机、课堂纪律、作业状况、考试状况(如对考试方式的期望、对考试作弊问题的看法)、业余时间的安排、自习时间的安排、对图书馆的利用以及对学校学习环境的看法等。

(二)、有关教学风气方面调查内容的设计
在学校教育中,处于主导地位的是教师,要使学校形成优良的学风，教师的作用是非常重要的。

教师风范是教师整体素质的核心，学校的名牌实质是教师风范的名牌。

江泽民同志在北京师范大学百年校庆上，对教师提出的：“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨督学、与时俱进”的要求，是对教师风范的最好概括。

教师风范表现在日常教育教学活动中，表现在课堂教学，科学研究，教书育人等各个方面。

学风受教风影响,教风带动学风。

所以,我们认为在进行学校学风调查的过程中，对教风的调查是必不可少的。

教风是教师在教学过程中表现出来的教育教学风格、风貌,同时教师所体现出的身正学高、爱生敬业、一视同仁、严谨治学、严格要求、循循善诱,教书育人的人格魅力也有助于优良学风的形成和发展。

促进教风的提高,会带动学风改善。

江泽民同志也讲过,教师应该成为学生的良师益友,应当好学生健康成长的引路人,应该用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的榜样。

就我校目前的具体情况来说，绝大多数教师治学严谨、教学尽心,为深化教育改革、提高教育质量做出了重要贡献。

但是也有一些教师尤其是青年教师，由于教学经验不足，在教学方法上还存在需要改进的方面；也有一些教师由于在校外身兼数职，不能保证上课时间，经常上课迟到或是调课或是干脆停课，在学生中造成了不良的影响。

因此我们可以通过此项调查来了解有关的情况，以便改进和加强对教师的管理，提高教学质量，促进学风建设。

(三)、有关校园文化氛围方面调查内容的设计
校园文化的建设和学风建设也是密切相关、相辅相成的。

我们知道,氛围对人具有很大的熏陶和约束作用。

校园环境、校园文化是形成优良学风的重要外部条件，它们会感染熏陶，激励学生勤奋学习，拼搏进取。

大学生身处高雅、健康的文化氛围之中,久而久之,自然会受其熏陶,思想情操得到陶冶,将会催化优良学风的形成。

目前我校在硬件建设方面已经取得了很大的改善，得到了广大师生肯定。

同时校园文娱活动丰富多彩，学生参与的积极性也很高。

但是在其形式、种类上是否满足了广大学生的要求，是否还存需要改进的地方，这些都是我们想要通过问卷来发解的。

此外，除了对以上三个方面进行了问题的设计，还针对目前大学生在学习生
活中所关注的热点问题设计了一些问题，其中包括了社会实践，心理困惑、道德文明修养等方面。

四、调查结果分析
（一）关于教育部教学评估在我校的知晓度
69.0% 不知道06年教学评估
2006年我想将迎接教育部的教学评估，通过对全校同学的抽样调查得知，有69.0%的同学不知道此事，只有31.0%的同学表示知道。

各年级选择知道的被访同学中，01级和04级的同学相对较少，各年级比例分别为00级32.8%，01级26.2%，02级36.8%，03级27.9%。

77.6% “志在优秀，一次达标”
同时，被访同学有77.6%都认为此次本科教学评估的总体目标是“志在优秀，一次达标”，支持这一目标的被访者比例01级的同学最高为82.5%，其他年级持此观点的被访者比例分别是00级66.1%,02级79.9%，03级80.2%。

（二）关于教学
教师教学态度与效果一般~较好
围绕授课教师的教学态度和教学效果，学生总体看法如下：48.6%认为授课教师教学态度较好，37.0%则认为一般；40.6%认为教学效果较好，47.1%则认为一般。

其中中德学院的被访同学80%认为授课教师教学态度较好，其他20%认为很好；同时80%认为教学效果较好，10%认为很好剩余10%认为一般。

另外法学院和外语学院的被访同学认为授课教师教学态度较好和很好的比例较大分别为76.4%和80.0%。

而教学效果除了中德学院的同学选择较好和很好的比例在90%以外，外语学院的比例也达80.0%, 其次是法学院和经贸学院比例分别是57.9%和53.9%。

其他学院均选择一般的较多。

图一：各院系对教师教学态度总体印象的分布
教学过程中什么对学生最重要
课堂教学中，学生看重的是什么呢？问卷结果是教师的表达能力、教师的教学热情和治学态度、教师的知识容量以及教师引导学生与其互动的能力这四项不相上下，被访同学选择比例分别为55.4%、55.0%、55.9%和53.9%。

而教师的知名度相对不太被同学们看重，仅有11.2%的被访同学选择此项。

在这之中，中德学院被访同学有80%选择选择了教师的表达能力，信息学院和法学院也分别有65.3%和61.5%的同学选择此项；外语学院被访同学有77.7%选择了教师教学热情和治学态度，法学院、中德学院以及人文学院也分别有74.4%、70%、73.3%的同学选择此项；选择教师的知识容量和教师引导学生与其互动的能力这两项的中德学院同学也占到了80%，而在其他各学院比较一致。

74.2% 自学与教师讲授相结合
在关于教学方式的问题中，有74.2%的被访同学认为应该采用自学与教师讲授相结合，21.1%的同学认为应该教师课上讲授为主，另有3.1%的同学认为应该自学为主。

而自学与教师讲授相结合的方式在英语学院、中德学院和法学院更受青睐分别有93.1%、90%和86.8%的同学表示支持。

而在保险系同学们的观点比较分散，分别有13%的同学选择自学、43.5%的同学选择教师课上讲授为主、39.1%的同学选择自学与教师讲授相结合。

总体教学质量打分
在我们设置的10分制的教学质量打分中，28.4%的被访同学给了7分，21.6%的同学给了8分，20.9%的同学给了6分，12.5%的同学给了5分，给4分及以下的同学占10%，给9分10分的同学占6.5%。

在这其中，经贸学院同学给高分的最多，有12.6%的同学给了9分以上；而保险系的同学给低分的最多，有21.7%的同学给了2分以下。

图二：我校学生对总体教学质量的评分分布
最需要改进的地方
被访同学中有36.7%觉得教师的授课方式是目前教学中最需要改进的地方，36.3%的同学认为课程设置急需改进，22.5%的同学认为成绩考核制度不够完善，认为课堂纪律和考勤制度最需要改进的比例分别是5.2%和11.0%。

（三）关于学风
46.2% 课堂纪律多数较好
被访同学在选择对课堂纪律的印象时有46.2%的同学认为多数较好，40.7%的同学认为一般，7.6%的同学认为总体很好，5.5%的同学认为较差。

其中法学
院的同学认为较好或总体较好的同学较多达到73.8%，其次中德学院有70%的同学认为较好，经贸学院和外语学院也分别有64.6%和63.8%的同学认为纪律多数较好或总体很好；而金融学院则有66.6%的同学认为纪律一般或较差。

从各年级情况来看03级的同学选择纪律较好或总体较好的比例较大达到62.3%。

59.6% 较认真，独立完成作业
对于老师布置的课后作业，被访同学中有59.6%表示较认真，独立去做，36.8%的同学选择与同学合作完成，2.7%的同学承认抄别人作业，1%的同学表示不做不交。

在这当中，外语学院和法学院的同学独立完成作业的情况最好，分别有84.4%和79.5%的同学选择较认真、独立去做；而承认抄别人作业的同学比例最大的是保险系达21.7%，选择不做不交的个别同学则分别出现在保险系、经贸学院和人文学院。

62.7% 每天自习1~3小时
在询问每天自习时间的问题中，有62.7%的被访同学选择了1~3小时，20.1%的同学自习3小时以上，17.2%的同学自习一小时以下。

其中选择自习3小时以上的同学比例最大的是01级达38.1%，这跟处于大三的01级同学复习考研有关，选择自习1小时以下的同学比例最大的是00级毕业生占24.1%，而02、03级的同学则选择自习1~3小时的居多分别有65.1%和69.8%。

59.2% 对自习的环境和条件不满意
在问及同学们对自习环境和条件是否满意时，有59.2%的同学表示不满意，仅40.8%的同学表示满意，但即使就是表示满意的同学也有不少提出了希望和建议，被访同学中共有70%提出了意见，我们归纳主要有两方面意见：一是开放的可自习的教室太少，另外同学占座现象严重；另一方面就是空调和暖气的开放问题，教室的温度直接影响了同学们的学习情绪（当然这主要因为同学们在回答我们的调查问卷时正处于温度骤升而学校空调还没有开放的时刻）。

33.1% 同学自身的积极性和创造性是影响学风最重要的因素
到底什么对学风影响最大呢？33.1%的被访同学选择了同学本身的积极性和创造性，24.3%的同学选择了师资水平，20.1%的同学选择了就业的紧迫感和危机感，选择考核奖惩制度的有19.2%，选择课程设置的有13.3%。

图三：各年级认为影响学风最重要的几大因素
（四）关于考风
57.5% 考试跟个人学习能力基本相关
在回答考试跟一个人学习能力的关系时，57.5%的被访同学认为基本相关，6.9%的同学认为完全相关，13.3%的同学认为毫不相关，另有22.4%的同学感觉不好说。

这个情况在各学院基本一致。

但从各年级情况看，00级的同学更认同考试与个人能力基本相关有66.4%的同学选择此项，而03级的同学认为毫不相关的同学相对较多达到21.9%。

47.7% 考试作弊是个别现象
考试作弊现在在本校到底是何种情况？47.7%的被访同学认为在我校还是个别现象，35.7%的同学认为一般，10.6%的同学认为十分普遍，另有6%的同学认为基本没有。

其中认为考试作弊现象一般或十分普遍的比例较大的学院有人文学院、经贸学院和工商学院，比例分别为61.1%、53.9%和54.4%。

31.8% 考试作弊应该记大过
对于考试作弊什么处分更合适呢？31.8%的被访同学支持记大过，28.9%的同学认为警告就可以了，23.1%的同学则认为应该留校察看，11.8%的同学选择
开除学籍，也有4.4%的同学认为不处分。

在这中间，相对支持重罚的也就是支持记大过以上的处分的学院是法学院比例达到78.3%；而相对支持轻罚或不罚即选择警告或者不处分的比例较大的学院是人文学院，为45%。

图四：我校学生对考试作弊处罚方式的选择分布
58.6% 希望考试后公布答案和评分标准
考试成绩评定方面同学们时常有许多不满之处，在提及考试评定哪些方面做得不够时，58.6%的被访同学选择了希望考试后公布答案和评分标准，55.2%的同学也支持保证对成绩有疑问的同学有充分的申诉权，36%的同学认为学生查分的权力需要得到充分保障，而选择集体阅卷的同学相对较少，仅占15.8%。

在这当中。

法学院的同学支持考试后公布答案和评分标准的比例最大达71.8%，中德学院和人文学院支持保证对成绩有疑问的同学有充分的申诉权的比例相对较大分别有80%和63.3%。

而从各年级看，02级的同学支持考试后公布答案和评分标准的比例最大达72%。

（五）关于校园文化
49.1% 社会实践活动最重要
在回答校园文化方面最重要的是什么的问题中，49.1%的被访同学选择了社
会实践活动，32.5%的同学认为是学术活动，17%的同学选择了文体活动，1.4%的同学表示其他方面。

其中01级和03级的同学更支持社会实践活动比例分别是56.3%和51.8%, 而00级的同学却更支持学术活动比例占41.1%。

在选择其他的同学中有提到全面发展最重要、素质教育及组织一些公益活动等。

此外有54.1%的被访同学表示时间信息和机会太少，缺乏推荐。

48.7% 学术专题讲座，59.5% 名人座谈
在学术文化活动的形式方面，被访同学更倾向于学术专题讲座比例达48.7%，喜欢学术文化界形式的同学有41.7%，选择学生论坛形式的占28.8%；而问及希望更多组织那些文化活动时59.5%的同学选择了名人座谈，外请演出、体育比赛、各种知识竞赛和演讲比赛、社团组织的表演展示这几种的选择比例大致差不多分别是：20.3%、19.6%、23.6%和22.3%。

56.6% 学生道德文明修养较好
被访同学中有56.6%人为本校同学的道德文明修养较好，29.8%的同学认为一般，认为很好和不好的同学比例分别是6.9%和6.7%。

其中03级的同学给予本校同学道德修养的评价相对较高，选择较好或很好的比例达到69.3%；而01级的同学给予的评价则相对较低，选择一般或不好的比例达到48.1%。

图五：各院系对本校学生道德文明修养的看法
29.9% 最困扰的问题是就业
在问及同学们最困扰的问题是什么时，选择比例最高的三个答案是就业、学习、人生目标和理想的缺失和模糊，分别有29.9%、25.2%和21.9%。

另外50%的被访同学认为广泛的兴趣爱好和明确的人生目标是最能帮助学生拥有健康积极向上心理的，45.7%的同学也认为主动与周围的人沟通、多参加活动能帮助心理健康。

五、存在的问题
本次有关学风的抽样调查的样本涵盖我校9个学院，调查内容包括教风，学风，考风和校园环境等各个方面，能够较为全面的反映出我校学生的学习风气和精神面貌。

从调查结果中可以看到，我校学生热爱学习，善于自学，具有分析和判断能力，具有开拓创新精神和进取精神，有责任感和上进心，有积极的人生观，有良好的社会交往能力。

从中，也反映出存在的一些问题：
从本次调查中发现，只有不到三分之一的学生知道我校将迎接教育部的教学评估，对希望达到的目标也不甚了解。

其原因一方面是由于学校的宣传力度不够，另一方面则是由于学生“自我”的价值观，目前普遍现象是学生几乎将所有的注意力都投向自身，对于学校，社会关注过少，认为学校评估与己无关。

这种现象不仅仅存在于我校，当代大学生在这一方面都或多或少有所欠缺。

如何引导学生“弃小我，顾大家”，不仅是我校，也是社会应当研究的重要课题。

与学风息息相关的教风无疑是本次调查的重要考察部分。

从结果可以看出，学生对教师的期许很高，希望他们在知识和做人方面都成为自己的榜样。

大多数教师也真正做到了教书育人，知识容量和治学态度都得到了学生的肯定。

但对于个别现象我们还是应该予以重视。

有36.7％的被访学生认为在教学中最需要改进的地方是教师的授课方式，具体而言，多数学生(74.2％)都认为自学与教师讲授相结合效果最佳。

由此看来，自我学习已成为我校学生获取知识和提高自身的主要渠道，教师在课堂上应多以启发和引导为主。

在传授知识的同时，教师应更为注重传递一种思维方式和学习方法，使学生在获得知识的同时，也得到了学习知识的能力、锻炼了开拓创新的能力。

有33.1％的被访学生认为自身的积极性和创造性对学风的影响是最大的，这
说明了同学们已经认识到内部驱动力是学习的主要因素。

我校学生学习主动性很高，学习认真刻苦，有上进心。

很多同学都希望通过考各类证书和考研来提升自己。

自习教室经常座无虚席，这可以从学生对学习环境提出的意见反映出来，大多数意见是教室少而导致人多座位少的状况。

学校在提倡优良学风之余，也应提供相应的硬件，为学生营造相对舒适的学习环境。

关于考试成绩与个人能力的看法，直接影响到学生对考试的态度。

从调查结果可以看出，我校近半数的学生对这个问题持否定或者不确定的看法。

这说明我校学生对这个在教育界存在较大争议的问题上分歧也比较大。

如何在现有基础上是学生对考试成绩更为信服？通过调查，学生希望能够考试后公布答案和评分标准，并且保证对有疑问成绩的申诉权。

学校可以从中看到在成绩评定方面学生还存在不满，则应当共同努力，使考风更为端正，考试更具效力。

关于考试作弊的现象，在我校总体看来并不普遍，大部分同学对作弊现象持否定态度。

认为需要重罚（包括记大过，留校察看和开除学籍）的被访同学占66.7％，说明我校学生的是非观念还是很强的，良好的考风有相当的群众基础。

但是我们也应当注意少数认为作弊现象普遍或是十分普遍，以及主张对作弊者轻罚（包括警告和不处分）的同学。

这些同学在“诚信”方面的道德观念相对薄弱，如果在学习生活中没有正确的引导，很难保证他们在今后的考试中不作弊。

在对校园文化和个人素养的考察中，我们了解到，同学们积极参加校园活动，表现出极大的热情与兴趣。

这一点从校内宣传栏和海报也可看出，学术讲座，名人访谈，风采大赛，各类活动丰富多彩，开展得如火如荼。

在问及道德文明修养时，我们发现了这样一个现象：03级的同学给予的评价相对较高，而01级的同学则评价较低。

学校应当对这种倒置现象引起注意，抓好四年大学生活中道德文明素养教育的每一个环节。

六、由此提出的几点建议
根据以上问题与不足，我们提出以下建议：
（一）加强学生的主人翁精神，完善对学生的素质教育
学校应在大力宣传近期及远期的发展目标的同时，加强对学生的思想教育，培养他们的学校自豪感，以主人翁的姿态关心学校的建设和发展。

学校既要关注。