抓时机善引导,使学生“我手写我心”

抓时机善引导，使学生“我手写我心”
作者：唐春英
来源：《赢未来》 2019年第2期
唐春英
（都安瑶族自治县地苏镇上江小学广西河池 530715）
摘要：作文教学是小学语文教学中的一个重要内容,对学生的语文学习和发展都具有重要的作用。

作文是学生综合素质的一种体现,如何让学生写作能力提升，更好的表达真情实感,写出
时代的最强音,是语文教师的一项重要任务。

平时的习作中教师要引导学生善于观察身边人和事、景和物，关注天下事,提倡写真实生活,让文章充满感情真挚,焕发作文的生机和活力。

关键词：小学语文；作文教学；引导策略
叶圣陶老先生在《略谈学习国文》中说过这么一段话：“写作的历练在于多作.应用从阅读得到的写作知识,认真地作。

写作和阅读比起来，尤其偏于技术方面。

凡是技术，没有不需要反复历练的。

学校里的定期作文，因为须估计教师批改的时间和精力，不能把次数规定得太多。

每星期一次算是最多了；就学生历练方面来说还嫌不够。

为养成写作的习惯，非多作不可。

同
时为适应生活的需要，也非多作不可。

并且，《语文课程标准》在习作教学方面，也提出了许
多新的理念和建议，强调“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学
生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减
少学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达”等等。

基于此，在引导学生大量阅读的基
础上，于作文教学实践中，我注重把好教材这个例子，不失时机地抓住生活中的各种契机，大
胆联结各科，灵活创设情境，进行习作训练，有效提高了作文教学效率，使学生乐写，会写，
做到“我手写我心”。

一、指导学生做读书笔记
古人云“不动笔墨不读书”。

这实是告诫后人，书不能泛泛而读，读书就要记，就要用。

因受时间、精力等方面限制，许多知识光靠脑力记忆是不够的，还必须靠勤做读书笔记来弥补。

在读书中摘录优美词句，积累大量资料。

有了丰富的材料，大量的储存，就能灵活运用到自己
的写作中去，把文章写真实具体，生动形象。

因此在引导学生读书时，我特别强调学生做读书
笔记。

笔记中，引导学生据个人喜好需要选择批注型、摘抄型、感想型、想象型、创造型等。

做读书笔记，巩固了阅读成果，同时使学生得到了大量的语言积累。

二、指导学生作观察日记
罗丹曾言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”的确如此，学生由于平时没
得到严格有素的训练，因而生活中大量稍纵即逝的有意义的人、事、物都视而不见或熟视无睹，写起作文来老感觉没什么可写，以致动不动就写车上让座、雨夜上医院、送迷路的小朋友、拾
金不昧等。

我们应当让学生消除对作文的神秘感，让学生充分认识到生活中的方方面面都可以写。

在教学中，我总是授予学生一定的观察方法（如按一定顺序观察，观察时抓住事物的重点）之后，经常强调学生在从家庭生活、学校生活选材的同时，要把目光投向千姿百态的自然界和
五彩缤纷的社会生活。

平时让学生利用上学路上、节假日、留心自然界和社会上的新景、新人、新事，捕捉社会上活生生的新材料或新信息。

让学生养成处处留心，勤于观察，勤于动笔的习惯。

三、指导看图作文
许多图画，都是生活的写照，指导学生作看图作文，这既进一步培养了学生的观察力，又
发挥了学生的想象力。

使学生对照图画为自己的生活体验进行新的组合，发散了学生的思维，
历练学生的写作能力。

四、指导学生作活动作文
有人认为，学生的生活是丰富多彩的，作文训练不存在缺乏生活内容的问题。

其实这是表
面现象。

实质上，学生大脑中生活表象是贫乏的。

其原因是平时不注意积累，所见所闻往往熟
视无睹。

而体验，是孩子健康成长的粮食，只有亲身参与的活动、事情。

印象才最深刻，也最
有向人叙述的价值。

在平时，我注意结合各门学科、班队计划、节假日、季节轮回等组织学生
开展各种有益活动。

在美术课中，我组织学生举行画画比赛、添鼻子活动；音乐课上，借助优
美动听的歌声，引导学生展开想象的翅膀，体会其中的意境；体育场上，各种游戏或体育项目
扣人心弦，学生积极投入；社会实践课上，教师带学生参与力所能及的社会实践，体验丰富；
思想品德课，通过一则则感人的故事，唤起学生对真善美的认知；手工课上，一个个制品小巧
玲珑，独具匠心，富有灵性创意；一年中，又有不少令人欢欣鼓舞的节日，每个节日，壮族人
民迎接的方式又迥然不同、趣味横生。

学校开展的各种班队活动，会使学生受益匪浅；四季轮
回里，动物、植物、人们的活动变化无穷。

这些，学生无一没有深刻的体验，抓住这些机遇，
让学生即兴作文、随意作文。

这是我作文训练最主要的途径。

五、指导学生作电视作文
经过调查发现，看电视是孩童生活的一项重要内容。

学生每天看电视的时间都超过其他活
动的时间。

电视屏幕上的内容丰富多彩、妙趣横生。

电视成孩童另外一个学习的窗口，开阔视
野的途径。

特别是《人与自然》《巴啦啦小魔仙》《英雄出少年》《向前冲》《音乐快递》
《快乐体验》等少儿节目，深深地吸引着孩子。

学生看后，常常激动不已，互相绘声绘色地讲
述着自己的见闻。

尤其是动画片，经过“蒙太奇”技巧和推、拉、移、摇等摄像手法加工，优
美的画面，变换无穷的特技，特定的音响，恰到好处的解说，更让学生津津乐道。

这种现象，
给了我训练的灵感，我每半个月让学生写一次观电视节目的精彩片段，并定期评选班级“十佳
电视作文”收录在班级作文集里。

这一举措激活了学生的影像和语言储备，学生写自己喜爱的
电视内容，积极主动，兴趣十足，收到了“下笔如有神”的效果。

六、指导学生作课堂作文
我们的作文训练，犹如祖国建设中的市场经济，如果把以上的五种作文训练形式说成“自
由市场”，那么，课堂作文应该是“宏观调控”。

要提高学生的习作水平，除了让其自由发展，见缝扎针外，还应有一定统筹、有的放矢的训练。

在学校的教材中，每组主题文章都安排了规
定性的作文练习，并配套着写法引导。

这样，行当于对日常的作文积蓄来一次加工整理，使之
井然有序。

指导课堂作文时，我首先让学生明确写作范围，然后赏析例文，再悟写法，接着让
学生各抒日常积累的写作材料、写作手法，最后动笔到写这一过程，是梳理日常积蓄的有效手段，对平时的积累起到调控作用。

坚持不懈的训练，适时恰当的鼓励评价，学生对作文就不会
望而生畏。

抓时机，善引导，使学生易于乐于写作，相信我们的作文教学之路会越来越顺畅，高效。

七、结束语
作文本应顺其自然,为此小学作文教学中，教师要引导学生认真观察，悉心体味，让学生"我手写我口,我手写我心",提高学生写作能力的同时，使写作成为学生心灵放飞的场所。

参考文献：
[1] 郭蓓. 挖掘有效落点引导学生随文练笔摭探[J]. 成才之路, 2018, 584(28):48.
[2]楼少敏. 花开堪折直须折,莫待无花空折枝——巧抓契机,破解学生"无话可写"的难题[J]. 读与写(教育教学刊), 2015, 12(12):199.。