关于涞源县发展猪苓种植产业的调研报告
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2017
年 第 10 期
现 代 农 村 科 技
现 代 农 业
关 于 涞 源 县 发 展 猪 苓 种 植 产 业 的 调 研 报 告
（
马 立 花 涞 源 县 农 业 局河 北涞 源 074300）
1
猪 苓 简 介
猪苓， 非褶菌目多孔菌科树花属药用真菌， 为我 国珍贵的中药材， 被誉为“ 药材乌金”。 由地上子实 体和地下菌核组成。 子实体又称“ 猪苓花” 或“ 千层 蘑菇”， 幼嫩时可食用， 味道鲜美； 菌核体呈块状或 不规则形状， 表面为棕黑色或黑褐色， 有许多凹凸不 平的瘤状突起及皱纹。 有利尿渗湿治水肿之功效， 现 代医学研究， 能抵制肿瘤、 防治肝炎、 提高身体免疫 力、 抗辐射， 可药食两用。 2 涞源县有种植猪苓的历史。 根据猪苓生物学特性 和涞源县崟茂猪苓种植场近几年实地种植经验， 涞源 县猪苓适生条件为： 海拔 1 000 m 以上， 阴坡、 半阴 坡， 土壤为石灰岩酸性土壤， 腐殖质层厚度大于 30 cm ； 林分为阔叶混交林， 郁闭度为 0.7 ~ 0.9 最佳， 坡度 30°~ 50°。 3 依据涞源县森林资源二类调查资料以及近期卫星 影像资料得知， 全县海拔 1 000 m 以上的有林地分布 在 1 6 个乡( 镇) ， 总面积 57.4 万亩。 白石山镇、 银坊镇、 南马庄乡、 走马驿镇、 南屯 镇、 水堡镇、 杨家庄镇辖区山场成土母质多为花岗片 麻岩， 土壤腐殖质含量低， 且重金属含量高； 塔崖驿 乡、 烟煤洞乡、 杨家庄镇辖区 1 000 m 以上林地分布 于山顶， 面积零散， 土层瘠薄， 腐殖质含量低。 以上 1 0 个乡( 镇) 林地土壤条件不适宜种植猪苓。 北石佛乡、 金家井乡、 留家庄乡、 上庄乡、 东团
度。 每年各省高考重点大学分数线文理科的差距在 50 分左右， 高考文理科拉开分差的主要学科是历史、 政 治及地理， 而拉开分差最大的学科是历史。 在高考学 生中历史学科能 够单 科 得 分 达到 80 ~ 85 分的 寥寥无 几， 很多学生对历史题望而生畏， 纷纷放弃历史学科 的学习。 通过以上分析， 影响高中生选择理科放弃文科的 因素很多， 但是历史学科对高中学生文科选择产生了 重要的影响。 为此， 历史学科的教学主管部门在历史 学科的教材选择上， 在历史课程的设置上要与时俱进 进行改革， 从事历史教育的教师要针对不同阶段的学 生， 采取不同的教学方法， 循序渐进， 培养学生的历 史学习兴趣， 这样历史教育才会健康的发展。 ·90·
猪 苓 适 宜 生 长 条 件
产 业 布 局
堡乡、 乌龙沟乡辖区林分多为阔叶混交林， 成土母质 为石灰岩， 林下腐殖质含量高， 土质肥沃， 林下有野 生猪苓生 长 。 这 6 个乡镇条件适 宜 ， 适 合 猪苓种植， 可以发展为县猪苓产业种植区， 适宜种植总面积 1 1 .6 万亩， 其 中 北 石 佛 乡 9 350 亩， 东团 堡乡 20 750 亩， 金家井乡 1 6 450 亩， 留 家庄乡 47 300 亩， 上庄乡 1 8 1 50 亩， 乌龙沟乡 4 000 亩。 4 依据山地林下仿野生栽培模式进行投资估算， 每 亩种植 1 50 ~ 200 穴 ， 预计投 资 1 万 元 ， 其 中猪苓菌 种 0.4 万元， 密环菌 0.04 万 元 ， 人工费 0.3 万 元 ， 林 地 流 转 费 0.05 万 元 ， 材 料 费 0.1 5 万 元 ， 其 它 费 用 0.06 万 元 。 完 成 1 1 .6 万亩猪苓种植， 初步估算投 资 1 1 .6 亿元。 5 5.1 经济效益。 种植猪苓按照 3 年一个周期计算， 每 亩 产 猪苓 500 k g ， 按 1 00 元 /k g 计 ， 3 年 产值 为 5 万 元， 除去成本( 猪苓菌种、 密环菌、 工资及其它费用)1 万元， 每年每亩纯利润 1 .3 万元左右 。 一 个 周 期 1 1 .6 万亩猪苓产值 58 亿元， 纯利润 46.4 亿元。 5.2 其它效益。 通过产业实施， 项目区贫困户可以通 过林地流转、 林地入股、 参与种植以及生产期间管护 等 形 式增加 经 济收入 。 产业 区 6 个乡镇及 贫困村 38 个 贫困户 1 3 536 户贫困人口 39 960 人 ， 预计人均 年 收入 3 000 多元。 该项目为涞源县林下经 济发展 起 到 示范带动作用， 形成以菌养林、 分 析
贫乏的情况下， 高中老师引入了大量的抽象的历史概 念 ， 如小农 经 济 、 封建社会 、 中 央集权 、 主流意识 、 市民阶层等， 学生一头雾水； 为了与高考接轨， 高中 历史教师往往直接引用高考模拟试题和高考真题， 习 题与初中相比难度大大增加， 导致高一大部分学生感 觉 历史学 习难 度大， 历史学 习 的积 极 性 受到极 大 挫 伤。 3.3 高 考 历史 试题 的 难 度影 响 。 进入 90 年 代 以 来 ， 高考历史学科的命题发生重大变化， 由注重知识与技 能向注重过程与方法转变。 命题的转变改变了过去历 史学习靠死记硬背的传统学习与教学模式， 更加注重 历史教育的应用性， 注重学生的实际能力考查， 试题 的答案具有开放性。 这一切大大增加了历史学习的难
年 第 10 期
现 代 农 村 科 技
现 代 农 业
关 于 涞 源 县 发 展 猪 苓 种 植 产 业 的 调 研 报 告
（
马 立 花 涞 源 县 农 业 局河 北涞 源 074300）
1
猪 苓 简 介
猪苓， 非褶菌目多孔菌科树花属药用真菌， 为我 国珍贵的中药材， 被誉为“ 药材乌金”。 由地上子实 体和地下菌核组成。 子实体又称“ 猪苓花” 或“ 千层 蘑菇”， 幼嫩时可食用， 味道鲜美； 菌核体呈块状或 不规则形状， 表面为棕黑色或黑褐色， 有许多凹凸不 平的瘤状突起及皱纹。 有利尿渗湿治水肿之功效， 现 代医学研究， 能抵制肿瘤、 防治肝炎、 提高身体免疫 力、 抗辐射， 可药食两用。 2 涞源县有种植猪苓的历史。 根据猪苓生物学特性 和涞源县崟茂猪苓种植场近几年实地种植经验， 涞源 县猪苓适生条件为： 海拔 1 000 m 以上， 阴坡、 半阴 坡， 土壤为石灰岩酸性土壤， 腐殖质层厚度大于 30 cm ； 林分为阔叶混交林， 郁闭度为 0.7 ~ 0.9 最佳， 坡度 30°~ 50°。 3 依据涞源县森林资源二类调查资料以及近期卫星 影像资料得知， 全县海拔 1 000 m 以上的有林地分布 在 1 6 个乡( 镇) ， 总面积 57.4 万亩。 白石山镇、 银坊镇、 南马庄乡、 走马驿镇、 南屯 镇、 水堡镇、 杨家庄镇辖区山场成土母质多为花岗片 麻岩， 土壤腐殖质含量低， 且重金属含量高； 塔崖驿 乡、 烟煤洞乡、 杨家庄镇辖区 1 000 m 以上林地分布 于山顶， 面积零散， 土层瘠薄， 腐殖质含量低。 以上 1 0 个乡( 镇) 林地土壤条件不适宜种植猪苓。 北石佛乡、 金家井乡、 留家庄乡、 上庄乡、 东团
度。 每年各省高考重点大学分数线文理科的差距在 50 分左右， 高考文理科拉开分差的主要学科是历史、 政 治及地理， 而拉开分差最大的学科是历史。 在高考学 生中历史学科能 够单 科 得 分 达到 80 ~ 85 分的 寥寥无 几， 很多学生对历史题望而生畏， 纷纷放弃历史学科 的学习。 通过以上分析， 影响高中生选择理科放弃文科的 因素很多， 但是历史学科对高中学生文科选择产生了 重要的影响。 为此， 历史学科的教学主管部门在历史 学科的教材选择上， 在历史课程的设置上要与时俱进 进行改革， 从事历史教育的教师要针对不同阶段的学 生， 采取不同的教学方法， 循序渐进， 培养学生的历 史学习兴趣， 这样历史教育才会健康的发展。 ·90·
猪 苓 适 宜 生 长 条 件
产 业 布 局
堡乡、 乌龙沟乡辖区林分多为阔叶混交林， 成土母质 为石灰岩， 林下腐殖质含量高， 土质肥沃， 林下有野 生猪苓生 长 。 这 6 个乡镇条件适 宜 ， 适 合 猪苓种植， 可以发展为县猪苓产业种植区， 适宜种植总面积 1 1 .6 万亩， 其 中 北 石 佛 乡 9 350 亩， 东团 堡乡 20 750 亩， 金家井乡 1 6 450 亩， 留 家庄乡 47 300 亩， 上庄乡 1 8 1 50 亩， 乌龙沟乡 4 000 亩。 4 依据山地林下仿野生栽培模式进行投资估算， 每 亩种植 1 50 ~ 200 穴 ， 预计投 资 1 万 元 ， 其 中猪苓菌 种 0.4 万元， 密环菌 0.04 万 元 ， 人工费 0.3 万 元 ， 林 地 流 转 费 0.05 万 元 ， 材 料 费 0.1 5 万 元 ， 其 它 费 用 0.06 万 元 。 完 成 1 1 .6 万亩猪苓种植， 初步估算投 资 1 1 .6 亿元。 5 5.1 经济效益。 种植猪苓按照 3 年一个周期计算， 每 亩 产 猪苓 500 k g ， 按 1 00 元 /k g 计 ， 3 年 产值 为 5 万 元， 除去成本( 猪苓菌种、 密环菌、 工资及其它费用)1 万元， 每年每亩纯利润 1 .3 万元左右 。 一 个 周 期 1 1 .6 万亩猪苓产值 58 亿元， 纯利润 46.4 亿元。 5.2 其它效益。 通过产业实施， 项目区贫困户可以通 过林地流转、 林地入股、 参与种植以及生产期间管护 等 形 式增加 经 济收入 。 产业 区 6 个乡镇及 贫困村 38 个 贫困户 1 3 536 户贫困人口 39 960 人 ， 预计人均 年 收入 3 000 多元。 该项目为涞源县林下经 济发展 起 到 示范带动作用， 形成以菌养林、 分 析
贫乏的情况下， 高中老师引入了大量的抽象的历史概 念 ， 如小农 经 济 、 封建社会 、 中 央集权 、 主流意识 、 市民阶层等， 学生一头雾水； 为了与高考接轨， 高中 历史教师往往直接引用高考模拟试题和高考真题， 习 题与初中相比难度大大增加， 导致高一大部分学生感 觉 历史学 习难 度大， 历史学 习 的积 极 性 受到极 大 挫 伤。 3.3 高 考 历史 试题 的 难 度影 响 。 进入 90 年 代 以 来 ， 高考历史学科的命题发生重大变化， 由注重知识与技 能向注重过程与方法转变。 命题的转变改变了过去历 史学习靠死记硬背的传统学习与教学模式， 更加注重 历史教育的应用性， 注重学生的实际能力考查， 试题 的答案具有开放性。 这一切大大增加了历史学习的难