小学班级管理工作中的严与爱

辛勤园丁
小学班级管理工作中的严与爱
陈宾香
（重庆市万州区五桥小学，重庆 404020）
摘要：小学生是祖国的未来和国家的希望，所以，小学教育任重道远。

在小学教育过程中除了传授给学生基本的知识，培养学生的基本技能之外还需要班主任做好班级管理工作，严慈相济，尤其是高年级学生，面临着小升初的过渡，更需要培养学生良好的学习习惯，树立健康向上的人生观，由此，我对小学班级管理工作中的严与爱进行了分析和研究。

关键词：小学；班级管理；严与爱
小学是学生学习的基础阶段，在学习成长中小学阶段养成的学习习惯和思维能力对学生今后的学习会产生非常大的影响，小学班主任在教学管理上肩负着重要的职责，要严慈相济，在严的前提下，给学生必要的关爱，让学生感受到老师对自己的呵护与温暖，学生就有了学习的动力，就能起到事半功倍的效果，因此，我对如何在小学班级管理中实践严爱相济，宽严有度的教学理念做出具体的分析与研究。

一、小学班级管理工作中严与爱的理解
（一）小学班级管理中的严
首先，教师要清楚所谓的严并不是严苛，而是严格，教师对严的理解产生错误就可能导致出现硬性管理的现象，体罚学生，对学生造成心理和身体的伤害，由此也让师生关系更加紧张，因此教师管理上一定要对严进行正确的理解，严格的规范学生的行为，但是不能出现体罚的现象，同时保障学生的身心健康，严格要适度，才能够更好的促进学生的成长。

其次，严格中蕴含教育与情感。

小学班主任在对学生进行管理的过程中，要体现出对教育事业的热情和对学生的热爱，时刻在内心对学生充满关爱，真挚的情感让小学生可以切实的感受到教师对自己的呵护，严格和慈爱是当今时期班主任工作的新理念，严格和慈爱之间的统一和结合构成了学生和教师之间的和谐关系，因此，师生之间的和谐是教育成功的前提。

（二）小学班级管理中的爱
人属于社会性生物，小学生在进入校园之后就改变了以往以家庭为中心的生活，学校和家庭是学生生活的主天地，这就要求教师需要对学生具有包容之心和博大之爱。

首先，教师细腻的爱对学生要均等，不要遗忘任何一个角落，准确掌握学生的个性特点，并切实的考虑到学生的内心感受与需要，争取用学生需要的方式去关爱每一个学生。

其次，教师的爱要适度，过度的宽容同样是溺爱。

教师要做到赏罚分明，若是学生犯下错误就应该以严来对待，这才是大爱。

教育学生勇敢地承认错误并承担责任，让他们成为一个有责任感的人，这是一个合格教师的职责所在。

由此可见，教师的爱和严从某些方面也是可以进行转化的[1]。

二、小学班级管理工作中严与爱方法的实施
（一）严慈相济，不走极端
教师在班级管理上还需要采取严慈相济的办法，无论是严还是爱都必须保持在一个范围和一个尺度之内。

教师对学生的严格是应该的，但是严格的同时还需要让学生体会到应有的关怀。

若是教师只有严厉，那么所造成的现象是学生表面看起来十分乖巧懂事，但是内心对教师的管理产生逆反，处于敢怒不敢言的状态之下，长此以往，师生的和谐关系被打破，这样的后果是学生产生见到老师之后想躲的心理，学生学习变得被动消极，这样的学习效果只能是事倍功半;若是教师在平时对学生和蔼可亲，而学生犯下错误时就严厉批评，让学生清楚的认识自己存在哪些错误，想到平时老师对自己的无私关爱，学生就会自我反省并乐于改正，这样在严慈相济中建立起友好的师生关系会取得事半功倍的效果。

（二）爱于言表，真情流露
教师爱学生就需要让学生真切的感受到你对他的爱，教师对学生和蔼可亲，给学生阳光般的笑脸,会拉近师生之间的距离。

日常班级管理中，有些教师总是“阴沉”着脸，即便内心对学生有无限的爱也不表露出来，造成学生很难感受到老师的爱，从而产生望而生畏的心理，这样，师生之间有了代沟，是不利于学生学习的，因此教师要学会表露爱，使用多种方法和学生做心灵的交流与沟通，学会“以目传情”让学生时刻感受到教师对自己的关爱和重视，让爱的火花绽放，让爱为教育锦上添花。

（三）刚柔并济，平衡管理
在班级管理中教师刚柔并济，平衡管理的方式，使班级管理更加完善和规范，无规矩不成方圆，教师刚柔并济，将自己的严和爱充分体现出来，才能够让学生更快更好地成长，这是教师教学艺术的展现，更是教师班级管理方法的完善。

刚柔并济，教师可以对学生的行为进行仔细的观察，了解学生的思想动态，做到有的放矢。

严厉是慈爱的保障，慈爱是严厉的前提，因此为了让两者更加平衡，教师就需要在教育工作中不断积累经验，精益求精，让自己的班级管理能力更上一层楼，从而得到更多更好的发展。

结束语：以上就是我对小学班级管理工作中的严与爱进行的分析和研究，小学班级管理尤其是高年级班级管理对提高学生学习成绩起着举足轻重的作用。

小学高年级学生已经具备了一定的认知能力，有着自己独特的个性，教师管理上的严慈相济，宽严有度，能让学生养成良好的学习习惯和生活习惯，树立健康向上的人生观，这样学生才能够获得更好的学习效果，增强教师班级管理有效性。

参考文献：
[1]严扎.浅议小学校长深入教学管理探索[J].文理导航·教育研究与实践,2016,25(9):181-181.
[2]刘红艳.小学数学课堂教学管理问题与策略[J].西部素质教育,2016,2(9):127.
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