幼师浅谈家园共育的重要性-（精选）

幼师浅谈家园共育的重要性-（精选）
第一篇：幼师浅谈家园共育的重要性 -（精选）
浅谈家园共育的重要性
著名幼教专家陈鹤琴说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的；必定两个方面共同合作才能得到充分的功效。

”简单却又朴实的一段话，道出了我们幼儿园和家庭必须两者同向、同步形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。

一、家园共育出现的盲区与解决策略：
1、教学计划未能及时与家长沟通，家长对幼儿现阶段发展重点较茫然。

我在一所公立园工作已经四年有余，在这段时间里，我发现很多老师都习惯让家长带一下废旧材料、手工作品等来幼儿园，以便开展教学活动、游戏或制作玩教具，但家长并不知道老师组织活动的目标、要求，久而久之，有时会让家长感到厌烦，存有抵触情绪，不再继续配合老师的工作，老师和家长之间的距离不知不觉地拉开了。

其实，我们可以利用接送孩子时间、QQ群等简单交代清楚幼儿现阶段的教学计划、发展目标，以及需要家长和老师配合的注意事项。

这样，我们可以形成一股合力，把幼儿现阶段的各项习惯、能力，高效地达到最大化。

今后的家长工作也能够顺利地。

有序地得到开展。

2、隔代教育较严重，家长无暇顾及幼儿各项发展。

我在一所乡镇幼儿园工作，幼儿的父母大多数外出工作，爷爷奶奶带幼儿的占大多数，加之又地处农村，长辈对家里的幼儿有些宠爱甚至是溺爱。

当满足不了幼儿的需要时，长辈不懂该如何科学地进行引导，就会以满足孩子需求为主。

由于日积月累，孩子的一些不良行为习惯逐渐养成。

这种隔代教育带来的弊端日渐凸显，而年轻的父母工作较忙，只能在周末或者视频中，正确的教育方法才能得到体现，而毫无疑问，这样的作用微乎其微。

而针对这一问题，我认为也是可以得到解决的。

首先，我们要进行个别约谈，对不同幼儿的不同行为习惯进行沟通，家庭系统对幼儿的发展轨迹有着深远的影响，并发挥
着强大的制约作用。

我们要与家长共同协商，用科学的、适宜的方式开展家庭教育，而不是一味地骄纵。

其次，我们要与幼儿的父母进行沟通，对幼儿异常的行为进行汇报，只有我们联起手，才能实现最有效的家园合作，才能促进幼儿更好地、和谐地、健康地发展。

3、家园宣传栏缺乏互动性
每班的家园宣传栏是良好的一个互动专区，但是在其作用的发挥上却差强人意。

我们大多数老师都是从网上摘抄一些较好的育儿小知识，张贴在家园宣传栏中，然后每月进行更换。

但是我发现这样的效果并不是很好，家长们无人问津。

其实，我们可以采取一种新的形式进行开展。

比如，我们可以开展一个亲子版块，请家长用文字来畅谈亲子游戏的重要性，或者结合自己的育儿经验，分享好方法给更多的家长。

这样，家长园地能够使家长的素质以及育儿经验方面都得到很大的提高，不仅如此，还对家庭教育提供了帮助和指导。

二、家园之间应该如何有效地协作互助
1、家园互动多样化
现在的家长们，是个个“身怀绝技”，我们可以充分发挥他们的兴趣优势，让他们成为我们教师的合作伙伴，参与幼儿园的环境创设。

比如，在开展“秋天来了”的主题中，我们让家长与孩子共同出去寻找秋天留下的足迹；当开展环保主题时，家长们利用废旧材料与孩子们共同制作小作品并进行展览。

这样的活动，拉近了老师与家长，家长与家长之间的距离，有效增强了家园之间的交流与合作，建立了和谐的家园关系。

2、积极引导家长参与幼儿园活动，增进相互间的情感
每年根据节日的不同，我们会开展各种丰富多彩的活动。

如端午节包粽子的活动，孩子和家长一起参与进来，体验包粽子的乐趣，并了解传统节日的意义。

每学期邀请家长参加开放日活动。

让家长来幼儿园进到班里和孩子们一起游戏、玩玩具、学知识。

事先要向家长介绍一日活动的目的和完整的活动计划，让家长“知其然，也知其所以然”。

通过活动的开展，让家长们都留下了美好记忆，也使家长进一步了解幼儿园的教育内容和方法，并发现孩子的不足之处，以便今后
能够采取方法，更有针对性地配合幼儿园的教育。

3、家长沟通个别化，采用多种沟通方式
没有谁比父母更清楚自己的孩子，我们要定期地与家长取得联系，及时沟通一下幼儿的近况。

通过交流，了解幼儿在家的情况，以便我们综合幼儿的整体表现，规划出更适合幼儿发展的教育方法。

随着现在科学技术的发达与进步，网上联系也能拉近我们与家长的距离。

QQ，微信等联系方式，有效地加强了家园互动，从而达到家园一致的教育。

只有我们密切地联系，相互协调，才能更好地促进幼儿健康地发展。

采取多种形式的交流，促进了家园的信任，更为我们今后工作的开展，打下了坚实的基础。

4、家长进课堂
家长都是宝贵的教育资源。

他们由于职业的特殊性，工作不同，专业技能也不同，他们有各种职业优势，我们可以吸引不同职业的家长参与到我们的小课堂中来，为孩子们上一节生动的、贴近生活的教育活动。

比如，我们可以请班里当医生的家长，在小班初期，为我们讲解洗手的重要性和洗手的正确方法。

到了大班，可以请家长为我们的孩子讲解如何保护我们的牙齿，刷牙的正确方法等。

孩子们可以从家长那里学到很多老师这里得不到的最真实、最直接的对事物的认识。

5、定期召开家长会
家长会对幼儿体现的作用不容小觑。

在小班新生入园会上，我们会针对即将入园的小班家长讲解幼儿园一日生活流程，需要为幼儿准备的物品，需要与老师沟通的问题等，以便更好地配合幼儿园的活动。

由于幼儿第一次步入集体生活，难免会出现分离焦虑，会有哭闹现象的发生。

针对这一问题，我们会为家长们提供几条有效的策略，帮助幼儿尽快地适应幼儿园的集体生活。

对于即将升入小学的大班小朋友，我们会召开“转变角色，帮助孩子成功入小学”的座谈会，聊一些为即将升小学的家长们最关心地话题。

我们切实地满足了家长们的需求，进一步把家园工作做到实处。

就像著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过的，：“没有家庭教育的学校和没有学校的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微
的任务”。

幼儿的教育是两条腿的教育，家长与幼儿园同等重要，作为合作伙伴，我们之间应该相互配合、相互沟通，才有利于孩子今后的成长与发展。

我相信，在新形式的引领下，我们会采取更加合理、科学的模式，促进每个孩子富有个性的发展。

第二篇：家园共育的重要性
家园共育的重要性
刘佳蕊(教师)2011-09-08 《家园共育的重要性》【内容摘要】纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着平等、尊重、合作的原则争取家长的理解、支持，主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。

”“充分利用自然资源和社区的教育资源，扩展幼儿学习和生活的空间。

幼儿园应为社区的早期教育提供服务。

”当前幼儿园与家庭在幼儿教育中的重要性正逐渐被人们所认可，幼儿园也正实践着家长工作。

但无论从理论的深度和广度都远远不够。

笔者从事幼教工作多年，在多年的教育实践中对如何有效促进家园合作方面总结了一些心得和观点，希望得到各位教师的指正，以便更好的促进自己教育理论和实践方面的提高。

【关键词】家园合作幼儿教育社区《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，与幼小衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

”在组织与实施中，《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的合作、理解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。

”
一.家园合作的一般概述 1.家园合作的内涵
所谓家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动的相互了解、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。

2.家园合作中存在的问题（1)当前幼儿园与家庭在幼儿教育中的重要性正逐渐被人们所认可幼儿园也在实践着家长工作但无论从理论的深度还是实践的广度都远远不够理论研究有待于深入，就实践层面而言还存在一些问题：
(2)幼儿园与家庭的教育观念不同，在某些方面难以达成共识。

家
园合作中双方地位的不对等，表现为幼儿园教育为中心，教师指挥，要求家长配合，较少考虑家长的需要和想法，使家长在被动的地位。

(3)家长与教师应该各司其职，家长只负责幼儿的家庭生活，教育是教师的事。

在家庭教育指导过程中教师仅仅把书报、杂志上的有关文章摘抄一下到“家长园地”里，或者，教师把家长当听众，以单向的讲授为主，不给予家长更多思考的时间，更没有留给家长发表自己看法的机会，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，影响了家长参与合作的主动性积极性。

笔者是一位从事幼教作多年，有着丰富工作经验的幼教工作者，以下是笔者在积累工作经验的过程中对提高家园合作的几点认识，期待与您共同探讨。

二、家园合作的重要性
1．幼儿园与家庭的教育优势互补，有利于教育资源的充分利用
伟大的教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。

”20世纪70年代，美国就提出了“家庭开端计划”，该方案是在家庭中为儿童及其家长服务的，也就是说家长既是方案的实施者，又是方案实施的对象；意大利的瑞吉欧教育体系中，家庭社区所起的作用也是显而易见的，甚至可以说，整个瑞吉欧教育体系就是一个由幼儿园、家庭、社区共同组成的教育社会。

在其中幼儿园、家庭、社区作为一个部门，都把对幼儿的教育作为自己的一项日常工作做，以孩子为中心，相互信任，密切合作，协调工作，儿童教育成了社区的一部分。

2.家园合作是幼儿健康成长的需要
在幼儿期，幼儿生存、生活的地方，就是对幼儿的成长产生重要影响的地方，也就是教育幼儿的地方。

家庭、幼儿园、社区都会对幼儿的成长产生影响，在幼儿的成长过程中起到不同的作用。

因此，幼儿园教育不是完全意义上的幼儿教育，幼儿园只是幼儿教育的一种较为普遍的专门的教育机构，除此之外，对于幼儿来说，家庭也是重要的教育机构，因此家庭和幼儿园应建立一种合作、和谐、互补的关系，
对幼儿的成长起到同步、同育、同构的作用，儿童教育也就必须从儿童在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。

三.学习贯彻<<纲要>>，提高家园合作质量。

1.正确理解家园合作的重要性和目的性。

家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园的相互配合，家园合作要考虑幼儿园和家庭双方的要求，但其核心是孩子，他们是幼儿园和家庭服务的共同对象，促进幼儿的全面发展是家园合作追求的最终目标。

家园合作需要双方积极主动的态度，他包括家长对孩子的爱心和责任感、对幼儿园及教育的信任、支持，也包括教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心。

2.平等真诚的对待每一位家长，建立良好的合作关系。

心理学表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们再教育孩子方面的需要。

当幼儿园在满足了家长的合理要求时，家长合作的愿望和热情就会更高，也更为积极主动；相反，当家长有某种合理的要求而幼儿园没有加以注意，或者家长被一些自身的问题所困扰时，家长就不会热心于家园合作。

因此，教师要有强烈的责任感和角色意识，既要明确自己在家园合作中的任务，又要树立为家长服务的意识，解决家长的后顾之忧，更要尊重家长的权利和义务，取得家长的信任，充分发挥家长的主动参与精神，与家长建立连好的同伴关系，双方为幼儿的健康成长齐心合力。

3.开展行之有效的活动，多渠道促进家长工作。

(1)家长开放日。

家长开放日可以是家长在幼儿入园以前对幼儿园整体环境设备及师资力量的参观访问，也可以是幼儿入园后的一日、半日活动的参观、听课。

笔者所在班级，经常性的邀请家长到幼儿园来参观幼儿一日活动。

在活动开始前，教师首先要向家长介绍一日活动的目的和完整的活动计划，让家长“知其然，知其所以然”，并指导家长在活动过程中如何观察，活动结束后认真听取接纳家长的意见和建议，以达到开放的真正目的。

案例一：在一次美术活动中，教师让幼儿画命题画“美丽的三角巾”，教师不是以讲授为主，而是提供给幼儿各种花色的三角巾，引
导幼儿观察，然后讨论三角巾的不同花色是怎样构成的，此时有的家长因为自己的孩子讲不出来而着急，一个劲的提醒，在幼儿创作过程中，有的家长嫌自己的孩子画的不对称，有的家长要求幼儿照老师的范例画，有的家长则直接代劳……
活动过程中，我并没有制止家长们的做法，而是在活动结束后共同讨论各种做法的对错，当我把本次活动的观察笔记读给大家听时，有的家长对号入座，意识到自己这样做的不当之处，有的家长则对某种做法或表扬提倡，或批评指正，使大家共同进步。

还有的家长对教师教学方法提出问题，探讨教育方法的得当……
案例二：家长普遍要求秋、冬季幼儿外出时带帽子、穿大衣。

对教师的解释置之不理。

在开放日活动中，家长观察幼儿进行户外活动，做完两套幼儿广播体操、一套自编操后，幼儿又开始了丰富多彩的体育活动：有的拍球，有的踢球，有的跳绳，有的滚铁环，有的转风火轮……在深秋季节气候已是非常寒冷，家长在一边冻的发抖，而孩子却玩的兴高采烈。

教师不失时机的邀请家长参与到活动中来，一个小时下来，大家都感到全身热乎乎的，而且精神焕发，都说自己年轻了好几岁……活动结束后，教师不用再多做解释，家长们都明白了幼儿园为什么不提倡幼儿户外活动时穿大衣的规定的原因。

(2)建立家长委员会在了解了家长的各方面情况后，利用自荐和指定的方式，组建本班家长委员会，这些成员有热心积极的家长，有在教育方面有一定经验的家长，也有平常对班级事务不太关心的家长，照顾到各个层面以使班级工作在整个家长群体中有更大的影响力。

每月一次例会，主要跟家长商量以下本月班里将要组织的活动，了解以下最近家长们对班里的工作意见，使家长积极参加班级的管理工作。

(3)开办内容丰富的家长园地。

A 家长园地的内容并不单单是把教育刊物上的文章摘抄下来给家长看，“参与教育是家长的权利，家庭和幼儿园应该互相配合，给孩子提供一个协调发展的空间”。

它实际上是通过文字的形式把教师和家长的教育观点呈现出来，双方共同探讨教育方式方法的一种样式。

B详实的传递信息。

教师有时把详细的观察笔记展示出来，实事求
是的向家长传达信息，不因个人情绪夸大孩子的缺点和错误，也不因自己的喜好夸大孩子的成绩和优点。

全面认识一个孩子，真正做到因材施教，同时也让家长如实的看到自己的孩子在幼儿园的情况和出现的问题，以便及时采取相应措施，促进幼儿发展。

C 给予家长思考的时间和发表自己看法的机会。

在家长论坛中，家长积极发表自己对幼儿教育的看法、心得：张淑妍妈妈的《教女节俭有新招》、李思语妈妈的《幼儿教育需家园携手》等文章“一石激起千层浪”，家长纷纷投稿交流自己的看法和认识，大大提高了参与合作的积极性、主动性。

(4)家园联系手册。

家园联系手册是一种书面形式的交流方式。

家长和教师的交流时间一般是在幼儿入园、离园的时候，而这时教师更多的关注幼儿的安全，不能详细的和某个家长交流，家园联系手册解决了这一问题。

教师可以根据幼儿在园情况、家长根据幼儿家情况撰写手册内容，交换彼此的观点，以达成共识。

总之，家长和教师以完整性的主体意识参与到幼儿教育的活动中来，相互尊重，平等交往，在交流、理解、沟通、协调的基础上发掘、联合双方的优势。

一方面，幼儿园应积极吸引家长对幼儿教育的参与，充分发挥蕴藏在家长中的丰富的教育资源；另一方面，家庭和幼儿园都是幼儿生活的重要场所，家庭教育和幼儿园教育都是幼儿教育的重要形式和力量，两者并无轻重之分，只有性质、场所、作用上的区别。

幼儿园及教师要平等的面对家长，真诚的倾听家长的建议和意见，在方向一致、内容协调、方法手段互补的家园活动中，始终处在一个统一的教育过程中，从而大大减少了成长中的负面影响。

同时，家长参与教育活动在一定程度上缓解了幼儿教师比例过大带来的压力，增加了教育机会。

使幼儿的身心得到健康的发展。

第三篇：总结：家园共育的重要性
总结：家园共育的重要性
总结：家园共育的重要性
【问题的提出】
入园初期，洋洋在不熟悉教师、小朋友的情况下，就在幼儿园吃
午餐，加重了他的分离焦虑，因而往往把小朋友作为发泄紧张情绪的对象，攻击性行为不断发生。

家长也不重视洋洋的心理需求，与洋洋相处、交流、游戏的时间很少。

爸妈是做花卉生意的，有时生意一忙，他们就会请邻居或亲戚帮忙照看洋洋。

其实洋洋倒东西只是他玩瓶子的借口，目的是不断制造麻烦引起父母特别是妈妈的注意，以此满足自己渴望与父母交流的心理需求。

妈妈经常性的体罚使洋洋产生逆反心理，因而他常常通过攻击性行为发泄不满情绪。

同时妈妈的体罚行为潜移默化地影响了他，使他认为“打”是解决问题的方法。

入园前的洋洋牙痒，爸爸就让他咬动物玩具，甚至任其咬自己的胳膊，导致洋洋产生模糊认识，意识不到咬人是错误行为。

【解决问题的方式方法】
良好的教育环境是促进幼儿各方面和谐发展的必要条件。

分析洋洋的攻击性行为，我们发现，改变家长的教养态度和教育方法，创设一个宽松、和谐、民主、温馨的家庭教育环境十分重要。

刚开始，我们建议家长改变家庭教育环境，但家长表现出畏难情绪，缺乏信心。

我们便向家长详细介绍了洋洋因为攻击性行为而没有朋友玩、很孤独、不快乐的情况，家长听后既惊讶又心疼，希望老师给予家庭教育方面的指导。

为此，我们提出以下具体建议：
第一、家长要调整好工作与家庭的关系。

尽可能把外出时间安排在周一至周五，如果双休日要外出，也要事先协调好，不要请人代管，以更多增加亲子相处的时间，满足洋洋的情感需求。

第二、家长要改变对洋洋的教养态度和教育方法。

家长可与他边玩边询问他在幼儿园的好朋友是谁，喜欢玩哪些玩具等。

还可以经常把他抱在怀里给他讲故事，增加身体接触的机会，让他感受父母的关爱与体贴，充分满足洋洋的情感需求。

父母还可以带上他和朋友的孩子一起出去玩，让他体会与同伴游戏的快乐。

当洋洋出现攻击性行为时，家长要耐心地通过谈话了解其内心感受，有的放矢地进行教育，切不可采取打骂的方法。

对于洋洋的捣乱行为，家长可正面引导他掌握正确的游戏方法。

如，可以一起搜集各种空瓶子，引导他观察因作用不同，瓶口大小和瓶子粗细、高矮、形状、颜色都有变化，既让他
学习观察、分类，又增强了亲子之间的情感。

第三、家长一方面要经常与本班老师沟通，及时将孩子的情况告诉老师，特别是要经常反映孩子的情绪状况，以便及时引导，避免孩子向小朋友发泄不愉快情绪。

另一方面多了解孩子在园情况，以一致的教养态度有效配合教师进行行为矫治，巩固他的良好行为。

洋洋的行为表现时好时坏，家长有时动摇，有时不耐烦。

妈妈说：“我现在对他很好，怎么还不见改变呢?”为此，我们向洋洋妈妈介绍孩子心理发展的特点，平时经常与家长沟通，不断鼓励家长以平静的心态对待洋洋出现的行为反复，了解教育过程的艰难。

与此同时，我们在幼儿园一日活动中创设良好的教育环境，以促进幼儿身心健康发展。

第一、设置活动器械，利用活动区域，为幼儿友好交往提供物质环境。

皮亚杰指出：“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。

”因此，我们尽量多的为洋洋创造自由交往的机会，鼓励他参与集体活动，启发他与伙伴互相交流、协商。

当发现他扶起摔倒的小朋友时，我会赶紧表扬他，并带领其他小朋友为他鼓掌，这时会发现洋洋自豪的冲大家笑。

渐渐地，洋洋在户外活动时不再推搡别的小朋友。

同时，班里创设了“娃娃家”、“爱心园”、“玩玩乐乐”等活动区域。

在幼儿自由活动时，我不再紧盯在洋洋的身边，而是站在一旁暗中观察。

开始时，洋洋会一下抱住很多玩具不松手，当发现其他幼儿一起友好的玩别的玩具时，他感到自己的做法很无聊，便松开手邀请别人一起来玩，当玩到乐处，他也会同小朋友一起说笑。

洋洋有进步了!
第二、设计以友爱为主题的活动，激发幼儿与同伴友好交往的愿望。

我根据洋洋的年龄特点，充分考虑了他的接受程度。

将五大领域联系在一起，在各种活动中处处渗透友爱教育。

通过各种活动丰富多彩、生动形象的学习，洋洋认识到了自己的错误行为，懂得了要与同伴团结友爱才能快乐的道理。